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3.3.1) Des groupes de parole de professeurs
La formule d'un groupe de parole au sein d'une profession n'est pas nouvelle. Balint,
le précurseur, a déjà expérimenté pour les médecins, les effets de ces moments d'échanges.
En EPS, ils ne sont pas usuels. C'est en les mettant en place au sein de l'IUFM de Paris et en
recueillant ce qui s'y disait, qu'une partie du matériel de cette recherche a pu être
constituée.
Un tel dispositif a été envisagé en prêtant attention aux propos des néo-titulaires
que j'avais croisés et qui avouaient lors de leurs premières expériences professionnelles peu
aisées: «j'essaye d'analyser ma situation... seul c'est dur» ou qui disent « on ne s'entend
pas », ou encore « de ce quiest dur, je n'aipas réussià en parleravec mes collègues ».
Parallèlement à ce constat, Gaétan Crouzillas, un professeur d'EPS enseignant et
doctorant, a attiré mon attention sur la une demande du ministère de l'Education Nationale.
Il avait été émis le souhait (Bulletin Officiel W32 du 06 septembre 2001) de voir les IUFM
mettre en place des moyens capables de palier les difficultés rencontrées par les « nouveaux
titulaires» au moment de la prise en charge intégrale de leur service d'enseignement.
Le texte affirme qu'une « identitéprofessionnelle affirméé!.°3» ne peut se construire a
priori. Le texte cherche à promouvoir des «savoirs disciplinaires» qui permettraient de
« s'adapter à la réalité des terrains... de gérer sa classe (tenir compte des élèves tels qu'ils
sont, gérer le temps d'apprentissage)... d'analyser l'activité de la classe en relation avec la
pratique pédagogique... de travailler en équipe (disciplinaire ou interdisciplinaire)...
d'identifier et comprendre les caractéristiques de son environnement professionneL.. de
s'approprier une éthique professionnelle (comprendre le sens des missions de
l'enseignant)... et enfin de prendre en compte l'exigence d'actualisation des savoirs et des
avancées de la recherche dans le domaine des disciplines de lëducation... »
Le BO engage à faire en sorte que le support aux échanges soit fourni par « les difficultés
surgies du terrain, par l'expression des besoins des enseignants, qu'ils soient exprimés
spontanément ou qu'ils soient le fruit d'une analyse ». Il demande de lier « en l'analysant
l'activitédes élèves en relation avecson (celui de l'enseignant) comportement».
203 Les références au BO N"32 seront présentées en italique.
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