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l'entoure et ce que dit son dire. La difficulté réside, avertit Lacan dans le fait que
«l'interprétation n'est pas ouverte à tout sens, elle n'est point n'importe laquelle2°° ». Il
convient de ne pas chercher à dévoiler "le" sens de ce que vit et dit le sujet, mais à repérer
ce qui détone et de le prendre comme signifiant.
3.2) La clinique analytique dans le champ de l'EPS: quelles ruptures?
Ces postulats sont fondateurs d'une démarche qui prétend problématiser les leçons
d'éducation physique en reconnaissant aux partenaires de l'acte éducatif, professeurs et
élèves, des positions subjectives originales et inédites. Ces positions singulières peuvent être
dialectisées à partir de la prise en compte des paroles surgissant entre eux. Le discours que
j'ai recueilli s'est souvent construit dans la rencontre, dans plusieurs rencontres. Des
repérages, des déchiffrages, des interprétations en ont été dégagés à partir de mon propre
point de vue et aussi de celui de mes partenaires de recherche qui se mettaient à percevoir
ce qu'ils n'avaient pas vu jusque là.
Plus qu'une interprétation de type analytique, l'utilisation du matériel recueilli
passe par la présentation de l'énonciation nouvelle de l'un ou de l'autre qui facilite et éclaire
ce qui ne se voyait pas ou ne se disait pas. Un usage nouveau de la parole, l'apparition de
signifiants différents pour nommer les situations, ont eu pour effet de déplacer les positions
subjectives antérieures. Des transcriptions des entretiens qui ont été réalisés apparaîtront
dans les résultats comme les produits de l'évolution des discours. Connne tels, ils
transforment l'énonciation d'une situation, mais aussi les impasses qui ne se franchissent
pas.
Une des difficultés majeures est de lire ce qu'on entend à partir de son propre savoir.
Il s'agit donc de s'efforcer d'atteindre la visée qu'indique Lacan pour le praticien de la
psychanalyse: «n'avoir de cesse de toujours oublier ce qu'il a appris 201 ». C'est à cette
condition que la confrontation avec mes partenaires établira un écart entre ma construction
épistémologique et la leur. Une de mes obligations de chercheur sera d'une part, de
favoriser les conditions de cet écart par une vigilance interrogative dans les entretiens et,
d'autre part, d'en parler à d'autres, analystes praticiens associés à la mise en place des
groupes de paroles pour les jeunes professeurs.
200 J Lacan, Le Séminaire, livre XI, Les quatre concepts fondamentaux de la psychanalyse, 1963-1964, Ed du seuil,
Paris, 1975,p279
201 JLacan, Ecrits, « Variantes de la cure type »,Seuil, Paris, 1966, P 349
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