Être transgenre en Belgique (PDF, 1.84 MB) - igvm - Belgium

5.3.2. Le manque d’informations cause des problèmes
« En tant que personne confrontée à un âge avancé à des sentiments de TG/TS, je trouve qu’il est difficile
d’obtenir des informations fiables. J’ai toujours du mal à croire que je tombe dans cette catégorie, bien que
tous les éléments de mon histoire personnelle l’indiquent. Je trouve extrêmement regrettable que rien dans
mon entourage de l’époque ne m’ait indiqué la bonne direction. Si cela avait été le cas, j’aurais pu vivre une
autre vie, plus heureuse. »
Source : TransSurvey, 2008.
Beemyn relève le manque de connaissances en matière de thèmes transgenres de la part des directions d’école
et des enseignants et indique que la plupart des écoles ne se rendent compte de problèmes éventuels qu’à
l’occasion d’une crise, quand une fille trans désire utiliser les vestiaires des filles, par exemple. 237
Les jeunes peuvent rencontrer toutes sortes de problèmes dans l’enseignement secondaire ou supérieur, parmi
lesquels des problèmes de sécurité, d’installations sanitaires, d’accès aux soins de santé et de mention correcte
du genre sur la carte d’étudiant. 238 Pour ces jeunes, l’attitude des enseignants est très importante. Dans l’étude
de Takács, les jeunes reprochaient aux enseignants de ne pas respecter leur vie privée. 239 Une intervention
non réclamée de la part des enseignants dans la vie privée des élèves était interprétée comme un manque de
respect et de reconnaissance. Ainsi, ces jeunes trans se trouvaient dans des situations problématiques spécifiques,
surtout quand leur expression de genre était considérée comme ambiguë de la part des professeurs. 240
Les répondants transgenres rapportent la peur du coming-out et les difficultés relatives à leur transition. 241
En Belgique également, les informations concernant la variance de genre chez les jeunes et/ou à l’école sont
très rares. Par le passé, la Genderstichting a éditét une brochure intitulée « Transseksualiteit op school of het
werk : vragen en antwoorden voor collega’s, directies en medestudenten » (Transsexualité à l’école et au travail:
questions et réponses pour les collègues, directions et autres étudiants), mais celle-ci était très générale. En
2007, la Flandre a pris une première initiative pour présenter la problématique de la diversité transgenre dans
les écoles. Le service de la diversité et de l’égalité des chances du Brabant flamand a édité du matériel éducatif
et développé un site web sur la diversité des genres et le transgendérisme. Ce matériel éducatif a été diffusé
dans toutes les écoles par le gouvernement flamand (Département Enseignement). 242
5.4. Image
Ces dernières années, les personnes transgenres sont de plus en plus présentes dans les médias mais malheureusement
pas toujours d’une manière intègre. Une information correcte est très importante, d’une part
pour aider les personnes qui sont à la recherche de/dans leur identité de genre et, d’autre part, pour plus de
transparence, de respect et d’acceptation de la part du grand public. Voilà pourquoi la Genderstichting a édité
un manuel pour les journalistes. 243 Outre les informations de base nécessaires et la terminologie, le manuel
contient des directives pour les journalistes et les professionnels des médias.
L’importance de la représentation de l’identité de genre dans les médias n’a été que moyennement étudiée.
Burns a rassemblé des témoignages de transgenres sur leurs expériences dans les médias. 244 Ringo a examiné
l’impact des médias sur les processus d’identification des hommes trans (transgenres et transsexuels) et a constaté
que les médias facilitaient à différents degrés le processus d’identification et qu’ils fonctionnaient comme
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EtrE transgEnrE En BElgiquE