la musicotherapie active avec une personne atteinte ... - Florie BERT

Au bout d’un moment, elle se met à doubler la pulsation, tout en conservant
parfaitement le tempo. Je continue d’improviser sur cette nouvelle pulsation, parfois
reprenant le rythme de la mélodie du morceau, parfois improvisant totalement.
Je lui demande ensuite si elle souhaite réentendre le morceau et elle me répond
plusieurs choses que je ne comprends pas, parmi lesquelles je distingue les mots
« Puisque nous sommes seules… » et « écouter ». Elle me parle aussi de manger avec
moi, je lui réponds que je n’ai pas de quoi manger mais qu’ici pour communiquer j’ai de
la musique et elle répond : « Ah d’accord, bien sûr. »
Je diffuse à nouveau l’extrait et à nouveau, elle improvise dessus en frappant dans ses
mains et parfois elle chante. Je remarque que parfois, au lieu de frapper dans ses mains,
elle fait un rythme en les frottant l’une contre l’autre, une chose que je la vois faire pour
la première fois ; je reprends aussitôt ce geste. A la fin de l’extrait, elle respecte le fondu
en frappant dans ses mains de plus en plus doucement. Durant la dernière partie de
l’extrait, me souvenant du geste qu’elle avait inventé la fois précédente en tapant sur le
bras de son fauteuil, je le reprends et aussitôt, elle le reprend un peu, même si elle ne
reste pas longtemps dessus, aujourd’hui il ne semble pas lui plaire. Cela signifie qu’elle
est à l’écoute et qu’elle m’observe.
Une fois l’extrait terminé, c’est elle qui initie une improvisation en reprenant dans ses
mains un rythme trois impacts/un silence, trois impacts/un silence, un rythme que nous
avons déjà utilisé. Je me mets à improviser dessus et j’essaie d’introduire quelques
nouveaux gestes comme le frappé sur les cuisses, mais elle ne les reprend pas. Puis nous
nous mettons à accélérer peu à peu notre jeu jusqu’à un tempo très rapide, avant de nous
arrêter.
Je réalise que je suis incapable de dire si c’est elle ou moi qui a initié ce jeu
d’accélération, ce qui me laisse penser qu’à ce moment-là de la séance, nous devions
être en très étroite communication puisque l’intention de l’une a immédiatement été
perçue par l’autre.
A ce moment-là, je propose d’introduire le piano et je me lève pour m’installer devant
le clavier sur lequel je commence par reprendre le thème principal de la symphonie du
nouveau monde, avant de peu à peu improviser sur ce thème et en sortir.
Malgré la consigne que j’ai donnée, à savoir qu’elle pouvait jouer, chanter ou danser
comme elle le voulait sur la musique, Mme C ne bouge pas ; elle semble écouter. Au
bout d’un moment, elle se lève et essaie de rapprocher son fauteuil du piano. Je joue un
moment, puis je me retourne vers elle pour lui proposer à nouveau une improvisation
ensemble mais elle ne semble pas réceptive. Je demande alors si elle souhaite que je
rejoue du piano. Elle me répond quelque chose que je ne comprends pas, puis elle se
lève et se dirige vers le fond de la pièce. Je remarque qu’elle n’est pas dans la
déambulation comme lors des premières séances : elle se contente de s’éloigner un peu
puis de s’assoir plus loin. Je me retourne alors vers le piano et je reprends le thème de
Dvorak mais sur un rythme plus rapide et enlevé. Dès que je commence à jouer, Mme C
se rapproche à nouveau et se rassoit sur son fauteuil habituel.
Lorsque j’arrête de jouer, à nouveau elle se lève et repart vers le fond de la pièce. Je me
lève, je me tourne vers elle et je l’appelle en chantant son nom : immédiatement, elle se
retourne et me regarde. Mais je me rends compte que je n’arrive plus vraiment à capter
son attention. J’essaie d’engager une nouvelle improvisation mais elle se détourne
aussitôt.
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