MEMOIRE MAFOUO RAISSA - L'ENS
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4.1.3- Sur le plan intellectuel<br />
Si les contes sont un univers qui peut être connu des apprenants, il faut noter que plusieurs<br />
obstacles de compréhension sont inhérents à la lecture des mythes. Pour cette raison, ils ne disposent<br />
pas d’assez de connaissances pour entrer de façon autonome dans ces récits. L’étude des aspects<br />
culturels et interculturels permet ainsi d’actualiser l’œuvre auprès des élèves et leur permettre de<br />
s’imprégner de la part du merveilleux, du réel et de l’imaginaire dans l’œuvre.<br />
Par ailleurs, les apprenants comprennent que si les histoires des contes se déroulent<br />
généralement à une époque lointaine, il n’en demeure pas moins qu’elles traitent des préoccupations<br />
actuelles et la nature des personnages et les espaces sont purement symboliques. Par contre, le<br />
mythe se situe dans un espace clairement défini ayant une valeur symbolique et se déroulant en<br />
dehors du temps historique. Ils sont de ce fait révélateurs des conflits qui bousculent la psyché<br />
humaine. Ils offrent une tentative de réponse aux questions universelles, une réponse d’ordre<br />
symbolique. 66 Ce qui permet donc à l’élève de faire la part des choses entre le réel et l’imaginaire.<br />
4.2- Vérification des hypothèses<br />
Notre étude a été faite à la suite d’un ensemble de questionnements, lesquels nous ont permis<br />
de formuler des hypothèses de recherche qu’il est nécessaire de rappeler pour déterminer si elles se<br />
vérifient ou non. Notre hypothèse principale était la suivante ;<br />
« Une étude orientée des contes adaptée aux attentes des apprenants conduirait à un relativisme des<br />
différences culturelles ». Cette hypothèse nous a permis d’en formuler d’autres dont :<br />
- « Les élèves de 6 e aiment les contes sans nécessairement maîtriser l’aboutissement ou la visée de<br />
son étude ».<br />
- « L’étude des aspects culturels contenus dans un conte désintéresse les apprenants qui<br />
n’appartiennent pas à la culture en question ».<br />
Pour vérifier ces hypothèses, nous avons convoqué le test du Chi-deux. Étant donné un<br />
échantillon de n observations, pouvons-nous dire qu’il soit issu d’une distribution théorique donnée<br />
? Le test du Chi-deux de Pearson permet de répondre à cette question. En général, la distribution<br />
observée s’écarte toujours plus ou moins de la distribution théorique. Le problème est alors de<br />
savoir dans quelle mesure les écarts entre la distribution observée et la distribution théorique<br />
peuvent être dû au seul fait du hasard. Si les écarts sont faibles, nous déciderons que l’échantillon de<br />
66 Http://sara.oropao.com.//2010/06/23/contes-et-legendes-la-mythologie-grecque-de-Claude-Pouzadoux, (02/02/2012 à<br />
14h16).<br />
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