MEMOIRE MAFOUO RAISSA - L'ENS
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3.1.3- Adaptation des séances aux séquences<br />
Tableau 23<br />
Recueil<br />
Nombres de séquences<br />
Séances<br />
Cours Évaluation Prise de contact<br />
1 er Livre 3 14 3 1<br />
2 e livre 3 13 13 0<br />
Total 6 27 6 1<br />
Ce découpage permet ainsi de rendre compte du nombre de séances et de séquences dont nous<br />
disposons pour étudier les œuvres au programme. Il permet également de tenir compte de la courte<br />
durée du troisième trimestre et d’éviter ainsi de multiplier des séances pour le premier recueil au<br />
détriment de l’autre. Les contes à étudier seront choisis suivant des paramètres bien précis.<br />
3.2- Choix des contes<br />
De prime abord, notons que ce n’est nullement l’ampleur des contes étudiés qui justifie la<br />
valeur de l’étude. En effet, deux séances peuvent permettre de mieux faire ressortir tous les aspects<br />
sur lesquels l’enseignant veut insister. Le choix de ces derniers dépendra donc des différents<br />
objectifs séquentiels en général et des objectifs spécifiques en particulier. Par ailleurs, il sera<br />
également pris en compte le contenu même du conte car s’il faut faire ressortir les aspects relevant<br />
de l’identité culturelle et de l’universalité de ces récits à travers le phénomène d’interculturalité, le<br />
choix devra être tributaire des différents paramètres qu’ils présentent. Il est important de noter<br />
qu’adopter une même grille d’étude pour différents contes n’est pas indiqué dans la mesure où<br />
chacun de ces récits nous fait découvrir un aspect particulier de la culture en présence. Nous avons à<br />
cet effet opéré des choix de contes en tenant compte des différents paramètres susmentionnés et<br />
nous avons pu réaliser la grille d’étude suivante :<br />
3.2.1- Répartition des aspects culturels et interculturels dans « Les Chants de la<br />
forêt »<br />
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