MEMOIRE MAFOUO RAISSA - L'ENS

(100%) en raison du fait qu’ils le considèrent comme un moment de relaxation et d’autant plus
qu’ils affirment que les élèves manifestent de l’enthousiasme notable pendant ces
enseignements(90%). Les caractères des personnages et les leçons de morale sont les aspects sur
lesquels ils insistent, sans doute parce que les leçons sont dégagées en fonction des actions et des
comportements de ces derniers. Toutefois, l’enthousiasme des élèves n’est pas toujours orchestré par
ces aspects sur lesquels l’enseignant insiste. En effet, ils prennent un réel plaisir à incarner les
personnages pendant les séances de lecture (53.33%). Un nombre considérable intervient également
dans la formulation des leçons de morale(43.33%).
En outre, plusieurs enseignants affirment s’attarder sur les aspects culturels contenus dans les
contes(56.67%). Toutefois, comme nous l’avons noté, ces aspects ne sont pas considérés et
appréciés à leur juste valeur par les apprenants. Les enseignants disent d’eux qu’ils ne manifestent
pas d’intérêt perceptible à découvrir d’autres cultures lors de cette étude (73.30%). À cet effet, ils
proposent comme solution de leur expliquer et de leur montrer le bien-fondé de la connaissance des
cultures de chez soi et d’ailleurs (63.33%). Ces réponses des enseignants laissent clairement
entrevoir que le plaisir est partagé entre les élèves et eux dans le cadre de cet enseignement; même si
on note cependant que l’intérêt des apprenants n’est pas toujours en adéquation avec les objectifs
spécifiques du cours en question. Les résultats obtenus auprès des élèves montrent d’ailleurs que ce
qu’ils disent avoir appris de nouveau n’a presque rien à voir avec ces objectifs, d’où la nécessité de
trouver un moyen de recentrer leur intérêt.
Ce deuxième chapitre de notre travail intitulé «Enquête sur l’enseignement des contes en 6 e :
déroulement» répondait à la problématique suivante : les apprenants ne manifestent-ils pas du
désintéressement face à l’étude des cultures différentes des leurs ? Nous avons à cet effet présenté
les œuvres au programme en étudiant tour à tour leur contexte de production, la structure externe et
interne, les principaux thèmes, les aspects culturels et l’intérêt de chacune de ces œuvres. Nous
avons ainsi pu nous familiariser avec les aspects qui caractérisent ces contes en profondeur; ce qui
nous a permis de relever les particularités de chacun d’eux en adéquation avec la culture en
présence, mais aussi les points communs qui contribuent à leur universalité. Par ailleurs, nous avons
dépouillé nos questionnaires destinés à nous imprégner du déroulement des activités
d’enseignement-apprentissage de ces récits dans la discipline de lecture suivie. Nous avons ainsi pu
constater que ces cours sont aussi bien prisés par les enseignants que par les apprenants, même si la
nature des intérêts n’est pas la même. Le côté ludique des contes est celui qui s’accommode le plus
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