MEMOIRE MAFOUO RAISSA - L'ENS
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2.1.2.5- Intérêt de l’œuvre<br />
La société actuelle est caractérisée en permanence par un certain nombre de vices et les jeunes<br />
ont tendance à se laisser entrainer par la facilité et le goût du laisser-aller. Ces contes, en<br />
transmettant les valeurs sociales et culturelles, contribuent particulièrement à l’éducation civique et<br />
morale. Ce manuel encourage les jeunes à cultiver un ensemble de qualités. La dimension morale<br />
doit donc être mise en exergue via une thématique bien élaborée et adaptée aux différents niveaux<br />
en conformité avec les prescriptions ministérielles.<br />
À partir des aspects caractérisant les contes étudiés, on se rend compte que ces récits ne<br />
présentent pas uniquement des particularités relatives à chacune des cultures en présence, mais<br />
également des aspects qui réduisent les frontières entre celles-ci. Le choix de ces contes pour en<br />
faire des manuels scolaires est donc probablement tributaire de cette extrême richesse qu’on y<br />
retrouve.<br />
2.2- Résultats, Analyses et interprétations des enquêtes<br />
La lecture suivie est une pratique courante au premier cycle de l’enseignement secondaire<br />
général. En classe de 6 ème en l’occurrence, cet exercice vise d’emblée à conférer aux élèves le goût<br />
pour la lecture bien faite, la capacité de découvrir l’enseignement contenu dans ces récits, mais aussi<br />
l’acquisition d’une culture littéraire. Il sera question pour nous d’utiliser les méthodes statistico –<br />
descriptive et déductive pour effectuer des enquêtes en procédant par échantillonnage : le premier<br />
étant constitué des élèves de la classe de6 e et le second des enseignants de français. Les résultats<br />
seront présentés en fonction des questions posées et une analyse sera faite compte tenu des réponses<br />
obtenues.<br />
2.2.1- Type de questionnaire<br />
Le questionnaire relatif aux élèves de la classe de 6 e a été formulé en tenant compte d’un<br />
ensemble de paramètres dont le niveau de ces derniers, la problématique du travail de recherche et<br />
les différents objectifs visés. Il s’agissait notamment de poser des questions simples, sans<br />
ambigüités, mais toutes aussi importantes les unes que les autres. Nous pouvons les classer comme<br />
suit :<br />
-les questions fermées :ce sont celles auxquelles les réponses « oui » ou « non » étaient attendues.<br />
Elles portent essentiellement sur l’estime des apprenants pour ces récits et pour l’étude qui s’y<br />
applique.<br />
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