MEMOIRE MAFOUO RAISSA - L'ENS

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CHAPITRE 2: ENQUÊTES SUR L’ENSEIGNEMENT DES CONTES EN 6 e : DÉROULEMENT 28
Les contes sont inscrits aux programmes de l’enseignement général précisément en classe de 6 e . Plusieurs exercices dans cette classe concourent en l’atteinte des objectifs spécifiques de cet enseignement ; il s’agit entre autres de permettre à l’élève : a) de lire à haute voix un texte nouveau. D’écouter et comprendre des propos qui lui sont adressés dans un français simple, de parler des sujets qui l’intéressent sans éprouver de difficultés majeures d’ordre linguistique ou psychologique […]; f) de comprendre littéralement un texte simple. Devant ce texte, de réagir en fonction de son tempérament. De pouvoir trouver dans la lecture des aliments pour sa sensibilité, son imagination, sa vie morale. D’avoir le goût de l’effort et du progrès. 54 Bien que l’enseignement du français soit décloisonné, il existe des exercices précis et des méthodes spécifiques pour chaque aspect de la langue à enseigner. C’est ainsi que la lecture suivie est l’exercice par lequel les élèves s’imprègnent de l’enchainement de l’action, la conduite des personnages, le sens et la tonalité de l’ensemble 55 . Les programmes prévoient à cet effet des textes camerounais dont un seul sera choisi dans l’établissement et un autre texte relatif à la littérature étrangère. Il se pose néanmoins le problème de l’impact de cette étude sur les apprenants. Les aspects culturels étrangers les intéressent-ils ? Notre corpus est constitué à cet effet de «Les Chants de la forêt» de Lucien ANYA NOA et des «Contes et légendes de la mythologie Grecque» de Claude POUZADOUX que nous présenterons succinctement, puis nous analyserons et interprèterons les résultats de nos enquêtes relatives à l’enseignement-apprentissage de ces contes. 2.1- Présentation des livres de conte au programme de 6 e Il convient, avant d’entrer dans l’étude profonde des contes sus-mentionnés dans la perspective interculturelle, de les présenter sur plusieurs plans. Il s’agira en effet de spécifier leur contexte de production, de déterminer la structure interne et externe, la thématique, de relever les aspects culturels et l’intérêt de ces différentes œuvres. 2.1.1- «Contes et légendes de la mythologie grecque» 2.1.1.1- Contexte de production La mythologie grecque s’assimile à l’ensemble des mythes provenant de la Grèce antique. Claude POUZADOUX, professeur de grec, s’est progressivement tourné vers l’étude des représentations figurées envisagées dans leurs rapports avec les textes, mais aussi avec les 54 Instructions ministérielles N° 135/D/40/MINEDUC/8G/IGP fixant les objectifs, principes, méthodes et programmes dans l’enseignement du français au premier et second cycle des Lycées et Collèges. 55 Id. 29
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