MEMOIRE MAFOUO RAISSA - L'ENS

travail, il est question de s’assurer de l’habileté, pour l’apprenant, à exploiter les enseignements
reçus pendant l’étude des contes pour prendre conscience des différences des autres, de les
respecter, mais surtout de les intégrer. Pour parvenir à ces résultats, nous passerons par les méthodes
statistico-descriptive et déductive. Nous élaborerons ainsi des fiches d’enquête à distribuer aussi
bien aux élèves qu’aux enseignants de français des classes de 6 e de quelques établissements
scolaires ; puis, nous procèderons à une description des statistiques effectuées pour aboutir à une
analyse des faits décrits.
Notre travail se structure en quatre chapitres. Le premier s’intitule «Dynamisme des contes et
aperception du concept d’interculturalité» et il y sera question de partir de l’oralité pour présenter les
conditions et les étapes de production du conte en contexte africain en général et camerounais en
particulier. Nous étudierons par la suite ceux transcrits à travers la structure narrative et les fonctions
axiologiques. Il s’agira de décrire tour à tour les différentes épreuves articulatoires suivant les
actions fondamentales dans le déroulement de l’intrigue, les attributs des personnages, les thèmes et
les fonctions des contes. Le concept d’«interculturalité» sera par ailleurs abordé en relation avec
celui de «culture», puis, nous déterminerons les aspects qui permettent de l’identifier pour aboutir à
ses enjeux respectifs.
Le deuxième chapitre est relatif aux «Enquêtes sur l’enseignement des contes en 6 e :
déroulement». Il s’agira de présenter succinctement les livres de conte au programme de 6 e du point
de vue du contexte de production, de la structure interne et externe, de la thématique, des aspects
culturels et de l’intérêt de chacun d’eux. Les résultats des enquêtes effectuées auprès des élèves et
des enseignants seront par la suite exposés, analysés, puis interprétés.
Le troisième chapitre de ce travail s’intitule «Didactisation: éducation à l’interculturalité par
les contes». Nous nous inspirerons d’un projet pédagogique pour organiser les enseignements afin
de présenter le nombre approximatif de séances de lecture suivie à la fin d’une séquence
administrative et de toute l’année académique. Nous opérerons ainsi un choix de contes susceptibles
d’être étudiés durant l’année scolaire et conformément aux différents objectifs séquentiels et
intermédiaires fixés. Nous appliquerons de ce fait les concepts fondamentaux relatifs à
l’interculturalité à quelques contes choisis via des fiches de préparation.
« Intérêt de l’étude et perspectives » est le titre du dernier chapitre de ce travail. Compte tenu
des différentes articulations qui précèdent, nous y dégagerons l’intérêt de la présente étude aussi
bien sur les plans culturel, social qu’intellectuel. Nous vérifierons subséquemment les hypothèses
formulées préalablement en opérant un choix de questionnaire dont les résultats contribueront à
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