3 Les mondes du roman - Hachette

3 Les mondes du roman
Quelles images de la société présentent
les romans du XIX e siècle ?
■ À la découverte
La société française au XIX e siècle 78
■ Lire et s’exprimer
1. Un jeune arriviste
Le Père Goriot, Balzac 80
1. Les espérances d’un jeune homme
2. L’ambition de Rastignac
2. Une bourgeoise de province
Madame Bovary, Flaubert 83
1. Les rêves d’une jeune fi lle
2. Les désillusions d’une femme
3. La fortune de M. Grandet
Eugénie Grandet, Balzac 86
4. La rénovation de Paris
La Curée, Zola 88
■ Lecture d'œuvre intégrale
Jean Valjean dans Les Misérables 90
■ Parcours comparé
Le roman historique 94
■ Bilan
Le roman du XIX e siècle 98
■ Propositions de lecture
Lire des romans du XIX e siècle 99
■ Histoire des arts
Arts de l’espace
Le Paris d’Haussmann 100
ZOOM Les travaux d’Haussmann
LES AUTEURS DU XIX e SIÈCLE
■ Méthode
Arts du visuel
La composition d’un tableau 102
Statut du narrateur et point de vue 103
■ Vocabulaire
La ville et ses habitants 104
■ Langue
Écrire des narrations 105
Écrire à partir de notions de langue
Améliorer son expression écrite
■ Écriture
Écrire des narrations 106
Écrire à partir des thèmes romanesques
Écrire à partir de textes de Zola,
de Flaubert et de Balzac
Écrire à partir d’images
■ Évaluation
Vers le brevet 108
Le Comte de Monte-Cristo, Dumas
LANGUE
Leçons et exercices
12. Révisions : temps, modes et personnes 304
13. Révisions : les voix 307
36. Les connecteurs spatiaux et temporels 360
1800 1900
Walter Scott
1771-1832
Honoré de Balzac
1799-1850
Alexandre Dumas
1802-1870
Victor Hugo
1802-1885
Prosper Mérimée
1803-1870
Gustave Flaubert
1821-1880
Émile Zola
1840-1902
Hilaire Germain Edgar de Gas, dit Edgar Degas (1834-1917), La famille Bellelli, 1858-1867,
huile sur toile, 250 x 200 cm, Musée d’Orsay, Paris.
1 À quelle classe sociale appartient, selon vous, la famille Bellelli ?
Justifi ez votre réponse en vous appuyant sur des éléments du décor ou sur les vêtements
des personnages.
2 a. Quelle impression donne la mère, par son attitude, ses vêtements et l’expression de son visage ?
b. Décrivez la position du père.
c. Quelle attitude le père a-t-il vis-à-vis de sa famille ?
3 a. L’organisation des axes verticaux et horizontaux et le choix des couleurs contribuent-ils,
selon vous, à créer de la profondeur ? Justifi ez votre réponse.
b. Pourquoi le peintre a-t-il fait un tel choix ?
76 3. LES MONDES DU ROMAN 77

À la découverte
La société française au xIx e siècle
La Révolution, sujet de roman
La Révolution de 1789 a profondément bouleversé
la société française.
La société d’Ancien Régime était fondée sur trois
ordres : la noblesse, qui dirigeait le pays politiquement
et économiquement (environ 1% de la société) ;
le clergé, puissant et organisé (0,5% de la société) ; et
le tiers état, regroupant toutes les autres composantes
sociales.
La société d’Ancien Régime disparaît progressivement
à partir de la Révolution. La richesse se répartit autrement,
en particulier au profi t d’une classe ascendante,
la bourgeoisie, qui conquiert peu à peu le pouvoir politique.
Les idées républicaines se diffusent.
Ces changements sont au cœur de romans comme
Les Chouans (1829), d’Honoré de Balzac (1799-1850),
ou Quatrevingt-treize (1874), de Victor Hugo (1802-
1885).
Affi che de la Révolution française,
1792, Musée Carnavalet, Paris.
La société dans les grands cycles romanesques
Au cours du XIX e siècle, la noblesse, affaiblie,
s’allie avec la bourgeoisie enrichie pour tenter
de conserver ses privilèges. Ces alliances se font
par les affaires et par les mariages. Une séparation
se crée entre une haute bourgeoisie, au pouvoir, et
une moyenne et une petite bourgeoisie, qui aspirent
à davantage d’aisance.
Les pauvres ne sont plus seulement des paysans
ou des artisans, mais aussi des ouvriers.
Balzac, dans le cycle de La Comédie humaine, ainsi
que Gustave Flaubert (1821-1880) et plus tard Émile
Zola (1840-1902), avec Les Rougon-Macquart, situent
l’action de leurs romans dans cette société en
mouvement.
Alexandre Steinlen (1859-1923), affi che pour L’Assommoir
de Zola, adapté au Théâtre de la Porte Saint-Martin,
Musée Carnavalet, Paris.
La révolution industrielle et les changements économiques et politiques
Adolf von Menzel (1815-1905), Laminoir, 1875,
huile sur toile, 253 x 153 cm, Nationalgalerie, Berlin.
Les écrivains dans leur siècle
Certains écrivains se sont engagés politiquement
durant le XIX e siècle, en particulier Victor
Hugo (1802-1885), Alphonse de Lamartine (1790-
1869) et Émile Zola (1840-1902).
Hugo et Lamartine ont été élus à des fonctions
diverses, Zola s’est engagé au moment de l’affaire
Dreyfus. Le statut de l’écrivain change : de moins
en moins dépendant du pouvoir politique, il est
aussi contraint de gagner sa vie, soit en publiant
beaucoup, notamment dans la presse, soit en exerçant
un second métier.
VOCABULAIRE
■ Révolution de 1789 : la Révolution de 1789, commencée le 14 juillet
par la prise de la Bastille, a mené à l’abolition de la royauté (Louis XVI a
été guillotiné le 21 janvier 1793), et à la mise en place de la I re République.
Elle sera suivie par le Premier Empire, puis par le rétablissement
de la royauté.
■ Ancien Régime : nom sous lequel on désigne le régime politique antérieur
à la Révolution de 1789.
■ La Comédie humaine : c’est sous ce titre que Balzac a regroupé
137 œuvres dont 95 romans. De nombreux personnages apparaissent
ainsi dans plusieurs romans, comme Eugène de Rastignac. Le titre a été
choisi par l’écrivain en référence à la Divine Comédie (1314-1321) de
Dante (1265-1321).
■ Les Rougon-Macquart : le projet de Zola n’est pas le même que celui
de Balzac ; il s’agit là de l’histoire d’une famille, observée sur cinq générations,
à travers les différences d’hérédité, de milieu social et de
moment historique. Cet ensemble regroupe 20 romans de l’auteur écrits
entre 1871 et 1893.
■ révolution industrielle : on parle aussi aujourd’hui de « première
industrialisation ». C’est l’émergence des industries manufacturières
dans l’Europe des XVIII e et XIX e siècles.
■ affaire Dreyfus : le capitaine Dreyfus fut injustement accusé de trahison,
à cause de ses origines juives. L’affaire divisa l’opinion française
entre 1894 et 1906.
Le grand tournant économique est la
révolution industrielle : au Royaume-
Uni, puis dans le reste de l’Europe, les
progrès technologiques permettent la naissance
d’une industrie, là où n’existait qu’un
artisanat. De nombreux romans de Zola
décrivent ces changements techniques.
La richesse dépend désormais des industries
naissantes et des productions manufacturières,
qui créent une nouvelle forme
de pauvreté.
Victor Hugo a consacré une partie de son
œuvre à la description des plus pauvres, en
particulier dans Les Misérables (1862). Zola
décrira plus tard la classe ouvrière, ou les
manipulations fi nancières du Second Empire.
Grandville (1803-1847), La grande course
au clocher académique, 1839, Musée Balzac,
Paris. De gauche à droite, on reconnaît
A. de Vigny, devant la porte de l’Académie,
V. Hugo, couronné par Notre-Dame de Paris,
A. Dumas et enfi n H. de Balzac.
AVEZ-VOUS BIEN LU ?
1 Quel pourcentage de la population
la noblesse et le clergé représentent-ils
à la veille de la Révolution française ?
2 Dans quel pays la révolution industrielle
a-t-elle commencé ?
3 Sur quoi la richesse se fonde-t-elle
après la révolution industrielle ?
4 Quels écrivains ont décrit les changements
industriels de la société ?
5 Quel est le principal sujet des
romans de Zola ?
6 Comment se nomme le grand cycle
romanesque de Balzac ?
78 3. LES MONDES DU ROMAN 79

LIRE
1
ET S’EXPRIMER
Un jeune arriviste
1. effrénés :
sans frein, sans limite.
2. se crotter : se salir.
3. Talleyrand :
ministre de Napoléon
connu pour ses mots
d’esprit.
4. gens : domestiques,
« gens de maison ».
5. pimpants :
de couleur vive.
6. dissipatrice :
dépensière.
7. félicités : bonheurs.
5
10
15
1 Les espérances d’un jeune homme
Eugène de Rastignac, jeune noble de province sans fortune, veut réussir à tout prix.
Il rend visite à la comtesse de Restaud, jeune et jolie femme rencontrée peu de temps
auparavant dans un bal.
Le lendemain Rastignac s’habilla fort élégamment, et alla, vers trois heures
de l’après-midi, chez madame de Restaud, en se livrant pendant la route à ces
espérances étourdiment folles qui rendent la vie des jeunes gens si belle
d’émotions : ils ne calculent alors ni les obstacles ni les dangers, ils voient en
tout le succès, poétisent leur existence par le seul jeu de leur imagination, et
se font malheureux ou tristes par le renversement de projets qui ne vivaient
encore que dans leurs désirs effrénés1 ; s’ils n’étaient pas ignorants et timides,
le monde social serait impossible. Eugène marchait avec mille précautions
pour ne se point crotter2 , mais il marchait en pensant à ce qu’il dirait à
madame de Restaud, il s’approvisionnait d’esprit, il inventait les reparties
d’une conversation imaginaire, il préparait ses mots fi ns, ses phrases à la
Talleyrand3 , en supposant de petites circonstances favorables à la déclaration
sur laquelle il fondait son avenir. Il se crotta, l’étudiant, il fut forcé de faire
cirer ses bottes et brosser son pantalon au Palais-Royal. « Si j’étais riche, se
dit-il en changeant une pièce de trente sous qu’il avait prise en cas de malheur,
je serais allé en voiture, j’aurais pu penser à mon
aise. » Enfi n il arriva rue du Helder et demanda la
comtesse de Restaud. Avec la rage froide d’un
homme sûr de triompher un jour, il reçut le coup
d’œil méprisant des gens4 qui l’avaient vu traversant
la cour à pied, sans avoir entendu le bruit
d’une voiture à la porte. Ce coup d’œil lui fut
d’autant plus sensible qu’il avait déjà compris son
infériorité en entrant dans cette cour, où piaffait
un beau cheval richement attelé à l’un de ces
cabriolets pimpants5 qui affi chent le luxe d’une
existence dissipatrice6 , et sous-entendent l’habitude
de toutes les félicités7 20
25
parisiennes. Il se mit,
à lui tout seul, de mauvaise humeur. Les tiroirs
30 ouverts dans son cerveau et qu’il comptait trouver
pleins d’esprit se fermèrent, il devint stupide.
Honoré de Balzac, Le Père Goriot, I, 1835.
Jean Béraud (1849-1935), Sur le boulevard,
Scène parisienne sur les Grands Boulevards
parisiens à la Belle Époque, huile sur toile,
25 x 33 cm, Musée Carnavalet, Paris.
1. Delphine
de Nucingen :
fi lle du père Goriot,
épouse d’un riche
banquier et sœur
d’Anastasie de Restaud.
2. lice : espace
où se déroulaient
les tournois.
3. suaves : délicieuses
4. franchir le Rubicon :
prendre une décision
hasardeuse, irrévocable
et lourde de conséquences.
Le Rubicon
est un petit fl euve
formant la limite entre
l’Italie et la Gaule qu’il
était interdit de passer
à la tête d’une armée et
que César franchit avec
ses troupes.
5. la veille :
Delphine de Nucingen
a installé Eugène dans
un appartement qu’elle
lui offre.
6. joli boudoir : petit
salon décoré avec goût.
7. lorgnant : observant.
Représentation de la mode masculine, publiée
dans La Fashion, 1841, lithographie couleur,
Musée Carnavalet, Paris.
LECTURE DE L’IMAGE
1 Que signifi e le titre anglais de cette lithographie ?
2 Pourquoi les trois personnages ne sont-ils pas
représentés sous le même angle ? Qu’est-ce que cela
permet de mettre en valeur ?
3 a. Qu’y a-t-il de caractéristique dans la coupe des
manteaux ?
b. Comment les pantalons sont-ils taillés ?
c. D’après cette lithographie, comment défi niriezvous
le mot « dandy » ?
5
10
15
20
2 L’ambition de Rastignac
LA FASHION
Devenu riche, Rastignac espère devenir l’amant de Delphine de Nucingen 1 .
Mais Rastignac, semblable à la plupart des jeunes gens, qui, par avance, ont
goûté les grandeurs, voulait se présenter tout armé dans la lice 2 du monde ; il
en avait épousé la fi èvre, et sentait peut-être la force de le dominer, mais sans
connaître ni les moyens ni le but de cette ambition. À défaut d’un amour pur et
sacré, qui remplit la vie, cette soif du pouvoir peut devenir une belle chose ; il
suffi t de dépouiller tout intérêt personnel et de se proposer la grandeur d’un
pays pour objet. Mais l’étudiant n’était pas encore arrivé au point d’où l’homme
peut contempler le cours de la vie et la juger. Jusqu’alors il n’avait même pas
complètement secoué le charme des fraîches et suaves 3 idées qui enveloppent
comme d’un feuillage la jeunesse des enfants élevés en province. Il avait continuellement
hésité à franchir le Rubicon 4 parisien. Malgré ses ardentes curiosités,
il avait toujours conservé quelques arrière-pensées de la vie heureuse que
mène le vrai gentilhomme dans son château. Néanmoins ses derniers scrupules
avaient disparu la veille 5 , quand il s’était vu dans son appartement. En jouissant
des avantages matériels de la fortune, comme il jouissait depuis longtemps des
avantages moraux que donne la naissance, il avait dépouillé sa peau d’homme
de province, et s’était doucement établi dans une position d’où il découvrait un
bel avenir. Aussi, en attendant Delphine, mollement assis dans ce joli boudoir 6
qui devenait un peu le sien, se voyait-il si loin du Rastignac venu l’année
dernière à Paris, qu’en le lorgnant 7 par un effet d’optique morale, il se demandait
s’il se ressemblait en ce moment à lui-même.
Honoré de Balzac, Le Père Goriot, III, 1835.
3. LES MONDES DU ROMAN
81

LIRE
Un jeune homme
devant le monde
1 Qu’y a-t-il de commun dans la
situation d’Eugène dans les deux
textes ?
2 a. À quel problème Eugène est-il
confronté dans le texte 1 ?
b. Qui le lui fait sentir ?
3 Par quel moyen Eugène espèret-il
briller dans le texte 1 ?
4 En quoi la situation d’Eugène estelle
différente dans le texte 2 ?
Deux portraits de Rastignac
5 a. Qui observe le « Rastignac venu
l’année dernière à Paris » (texte 2,
lignes 19-20) ?
b. Que constate-t-il ?
6 a. Quelle était la première ambition
de Rastignac ?
b. Quel « bel avenir » (texte 2, ligne 18)
Rastignac peut-il maintenant envisager
?
7 Quels noms désignent Rastignac
dans les deux textes ?
8 L’opinion du narrateur sur Rastignac
a-t-elle évolué entre les deux
textes ? Justifi ez votre réponse.
ENRICHIR SON VOCABULAIRE
Relevez, dans les deux textes, les six
adverbes formés sur le modèle de
« étourdiment » (texte 1, ligne 3) ; à
partir de quels adjectifs sont-ils
formés ?
ÉCRIRE
Faites le récit de la rencontre avec
Mme de Restaud, en vous souvenant
qu’Eugène « devint stupide » (texte 1,
ligne 31), puis celui de la rencontre
avec Mme de Nucingen.
Consignes : Les deux textes, d’une
dizaine de lignes chacun, mettront en
valeur l’évolution du personnage.
Vous emploierez les temps du récit
(imparfait et passé simple).
S’EXPRIMER À L’ORAL
C1 Participer à un débat, Socle
commun
à un échange verbal
Au XIX e siècle, les mariages sont arrangés
en fonction de critères sociaux.
Pensez-vous que ce soit encore le cas
aujourd’hui ?
Extrait du téléfi lm
Le Père Goriot,
de Jean-Daniel
Verhaeghe, 2004,
avec Rosemarie
La Vaullée
(Mme de Restaud)
et Florence Darel
(Mme de Nucingen).
RETENIR
Un regard sur la société
du XIX e siècle
Les romans du XIX e siècle décrivent
souvent des personnages
jeunes qui font leurs débuts
dans la vie. Promotion sociale et
vie amoureuse sont mêlées. Afi n
de porter un regard critique sur
les individus et la société dans
laquelle ils évoluent, les romanciers
prennent de la distance
avec leurs personnages. La narration
est assumée par un narrateur
externe au point de vue
omniscient, c’est-à-dire qui est
extérieur à l’action du récit et qui
sait tout de ses personnages.
Rastignac est le type même du
jeune ambitieux. Ne supportant
plus de dépendre d’une famille
provinciale aisée, sans être
riche, il décide de réussir vite :
les femmes serviront ses ambitions.
ET S’EXPRIMER
1. postillons :
conducteurs des
voitures de poste ou
des diligences.
2. nacelles : petites
embarcations à rames.
3. urnes : vases dans
lesquels on conserve
les cendres des morts.
4. Walter Scott :
écrivain écossais
(1771-1832), auteur de
romans historiques
comme Ivanhoé (1819).
5. bahuts : meubles de
forme ancienne.
6. ménestrels :
musiciens ambulants
du Moyen Âge.
7. trèfl e des ogives :
sculpture en forme de
trèfl e.
8. keepsakes :
albums romantiques
pour les jeunes fi lles.
9. aumônière :
sorte de bourse.
1 Les rêves d’une jeune fi lle
Emma, jeune provinciale élevée au couvent,
a lu beaucoup de romans sentimentaux.
Ce n’étaient qu’amours, amants,
amantes, dames persécutées s’évanouissant
dans des pavillons solitaires,
postillons 1 qu’on tue à tous les relais,
chevaux qu’on crève à toutes les pages,
forêts sombres, troubles du cœur,
serments, sanglots, larmes et baisers,
nacelles 2 au clair de lune, rossignols dans
les bosquets, messieurs braves comme des
lions, doux comme des agneaux, vertueux
comme on ne l’est pas, toujours bien mis,
et qui pleurent comme des urnes 3 .
Pendant six mois, à quinze ans, Emma se
graissa donc les mains à cette poussière
des vieux cabinets de lecture. Avec Walter
Scott 4 , plus tard, elle s’éprit de choses
historiques, rêva bahuts 5 , salle des gardes
et ménestrels 6 . Elle aurait voulu vivre
dans quelque vieux manoir, comme ces
châtelaines au long corsage, qui, sous le
trèfl e des ogives 7 , passaient leurs jours, le
coude sur la pierre et le menton dans la
main, à regarder venir du fond de la
campagne un cavalier à plume blanche
qui galope sur un cheval noir. […]
Quelques-unes de ses camarades apportaient au couvent les keepsakes 8
qu’elles avaient reçus en étrennes. Il les fallait cacher, c’était une affaire ; on les
lisait au dortoir. Maniant délicatement leurs belles reliures de satin, Emma
fi xait ses regards éblouis sur le nom des auteurs inconnus qui avaient signé, le
plus souvent, comtes ou vicomtes, au bas de leurs pièces.
Elle frémissait, en soulevant de son haleine le papier de soie des gravures,
qui se levait à demi plié et retombait doucement contre la page. C’était,
derrière la balustrade d’un balcon, un jeune homme en court manteau qui
serrait dans ses bras une jeune fi lle en robe blanche, portant une aumônière 9 à
sa ceinture ; ou bien les portraits anonymes des ladies anglaises à boucles
blondes, qui, sous leur chapeau de paille rond, vous regardent avec leurs
grands yeux clairs. On en voyait d’étalées dans des voitures, glissant au milieu
82 3. LES MONDES DU ROMAN 83
LIRE
2
Une bourgeoise
de province
5
10
15
20
25
30
35
Georges Callot (1857-1903), L’Attente,
1886, huile sur toile, 93 x 145 cm,
Musée d’art et d’histoire, Cholet.
1. Quel procédé donne au tableau
de la profondeur ? Que voit-on à
l’arrière-plan ?
2. D’où vient la lumière ? Que
permet-elle de mettre en valeur ?

10. billet décacheté :
lettre sortie de son
enveloppe.
1. escarpées : en pente.
2. cottage :
petite maison élégante
de la campagne
anglaise ou écossaise.
3. basques : parties
découpées du vêtement
qui descendent
au-dessous de la taille.
4. espalier : arbres
fruitiers plantés le long
d’un mur et dont les
branches sont
palissées.
40
des parcs, où un lévrier sautait devant l’attelage que conduisaient au trot deux
petits postillons en culotte blanche. D’autres, rêvant sur des sofas près d’un
billet décacheté10 , contemplaient la lune, par la fenêtre entrouverte, à demi
drapée d’un rideau noir.
Gustave Flaubert, Madame Bovary, chapitre VI, 1857.
Extrait du fi lm Madame Bovary, de Claude Chabrol, 1991,
avec Isabelle Huppert.
84
5
10
15
20
2 Les désillusions d'une femme
Emma vient d’épouser Charles Bovary.
LIRE
L’infl uence des romans
sur une jeune fi lle
1 a. Selon les éléments évoqués dans les
lignes 1 à 12, quel est le genre de roman lu
par Emma ?
b. Quels clichés, énumérés dans les lignes
31 à 41, constituent l’imaginaire d’Emma ?
2 a. Relevez les quatre comparaisons des
lignes 9 à 12.
b. Citez deux éléments comparés et les
deux éléments comparants qui leur correspondent.
c. À quelle forme d’humour appartient la
dernière comparaison ?
3 Quelle image Emma se fait-elle de son
avenir, selon vous ? Justifi ez votre réponse.
Elle songeait quelquefois que c’étaient là pourtant les plus beaux jours de sa
vie, la lune de miel, comme on disait. Pour en goûter la douceur, il eût fallu,
sans doute, s’en aller vers ces pays à noms sonores où les lendemains de mariage
ont de plus suaves paresses ! Dans des chaises de poste, sous des stores de soie
bleue, on monte au pas des routes escarpées 1 , écoutant la chanson du postillon,
qui se répète dans la montagne avec les clochettes des chèvres et le bruit sourd
de la cascade. Quand le soleil se couche, on respire au bord des golfes le parfum
des citronniers ; puis, le soir, sur la terrasse des villas, seuls et les doigts confondus,
on regarde les étoiles en faisant des projets. Il lui semblait que certains
lieux sur la terre devaient produire du bonheur, comme une plante particulière
au sol et qui pousse mal tout autre part. Que ne pouvait-elle s’accouder sur le
balcon des chalets suisses ou enfermer sa tristesse dans un cottage 2 écossais, avec
un mari vêtu d’un habit de velours noir à longues basques 3 , et qui porte des
bottes molles, un chapeau pointu et des manchettes !
Peut-être aurait-elle souhaité faire à quelqu’un la confi dence de toutes ces
choses. Mais comment dire un insaisissable malaise, qui change d’aspect
comme les nuées, qui tourbillonne comme le vent ? Les mots lui manquaient
donc, l’occasion, la hardiesse.
Si Charles l’avait voulu cependant, s’il s’en fût douté, si son regard, une
seule fois, fût venu à la rencontre de sa pensée, il lui semblait qu’une abondance
subite se serait détachée de son cœur, comme tombe la récolte d’un espalier 4
25
30
35
quand on y porte la main. Mais, à mesure que
se serrait davantage l’intimité de leur vie, un
détachement intérieur se faisait qui la déliait
de lui.
La conversation de Charles était plate
comme un trottoir de rue, et les idées de tout
le monde y défi laient dans leur costume ordinaire,
sans exciter d’émotion, de rire ou de
rêverie. Il n’avait jamais été curieux, disait-il,
pendant qu’il habitait Rouen, d’aller voir au
théâtre les acteurs de Paris. Il ne savait ni
nager, ni faire des armes, ni tirer le pistolet, et
il ne put, un jour, lui expliquer un terme
d’équitation qu’elle avait rencontré dans un
roman.
Gustave Flaubert, Madame Bovary,
chapitre VII, 1857.
• Comment Madame Bovary est-elle mise en
valeur sur cette image ?
LIRE
Extrait du fi lm Madame Bovary, de Claude
Chabrol, 1991, avec Isabelle Huppert.
Rêves et réalité
1 a. Comment Emma Bovary imaginait-elle
sa lune de miel ?
b. Quels modèles nourrissent l’imagination
d’Emma ? Justifi ez votre
réponse.
2 Relevez, dans les deuxième et
troisième paragraphes, les emplois
du conditionnel. Quelle est la valeur
de ces conditionnels ?
3 Comment Charles déçoit-il son
épouse ?
Emma et Charles
4 a. Quel portrait est fait d’Emma,
dans les lignes 1 à 18 ?
b. Qu’y a-t-il d’ironique, dans ce portrait,
à l’égard d’Emma ?
5 a. À qui peut-on attribuer la description
de Charles ?
b. À qui peut-on attribuer le portrait
d’Emma ?
ENRICHIR SON VOCABULAIRE
B2i Dans un dictionnaire de synonymes
en ligne que vous trouverez
par vous-même, choisissez trois
synonymes de l’adjectif « romanesque
» qui, selon vous, correspondent
à Emma Bovary. Justifi ez
votre choix.
ÉCRIRE
C1 Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué Socle
commun
à partir de consignes données
Emma Bovary rencontre une amie
qui devient sa confi dente, quelque
temps après son mariage. Cette
amie écrit à Charles pour l’aider à
comprendre sa femme.
Consignes : Dans une lettre d’une
vingtaine de lignes, elle lui explique
le caractère d’Emma, lui raconte ses
lectures et argumente afi n que
Charles change de comportement.
S’EXPRIMER À L’ORAL
C1 Développer de façon suivie un propos Socle
commun
en public sur un sujet déterminé
Votre point de vue sur le monde ou la
société a-t-il déjà été modifi é par une
lecture ou un fi lm ? Vous justifi erez
votre réponse à l’aide d’un exemple
et d’un argument.
RETENIR
Les pensées
des personnages
Dans les romans du XIX e siècle,
l’opinion du narrateur sur la
société est souvent mélangée
avec les rêves ou les illusions des
personnages. En employant le
point de vue interne, le narrateur
donne accès aux pensées du
personnage. Mais au moyen de
son regard ironique, le narrateur
externe juge aussi ses personnages
et permet au lecteur
de prendre ses distances.
Flaubert décrit les rêves et les
désillusions d’Emma à la fois en
adoptant le regard de cette dernière,
par exemple sur Charles,
et en se moquant d’elle.
3. LES MONDES DU ROMAN
85

LIRE
3
La fortune de M. Grandet
1. biens du clergé :
les biens du clergé
ont été nationalisés en
1789. Dans le district de
Saumur, ils sont mis en
vente, pour l’essentiel,
en 1790 et 1791.
2. Le tonnelier…
venait d’épouser :
la concordance
des temps voudrait
aujourd'hui que l'on
dise « le tonnelier
épousa ».
3. louis d’or : monnaie
d’or appelée ainsi
depuis Louis XIII ; la
somme est déjà très
importante pour
l’époque.
4. métairies :
exploitations agricoles.
5. ci-devant : nom
donné aux nobles
durant la Révolution.
6. Consulat : période
historique (1799-1802)
qui précède l’Empire ;
Napoléon est premier
Consul.
7. avoir porté le bonnet
rouge : avoir été
partisan de la
Révolution.
86
ET S'EXPRIMER
5
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25
Les origines de la fortune de M. Grandet sont exposées au début du roman.
Monsieur Grandet jouissait à Saumur d’une réputation dont les causes et les
effets ne seront pas entièrement compris par les personnes qui n’ont point, peu
ou prou, vécu en province. Monsieur Grandet, encore nommé par certaines
gens le père Grandet, mais le nombre de ces vieillards diminuait sensiblement,
était en 1789 un maître-tonnelier fort à son aise, sachant lire, écrire et compter.
Dès que la République française mit en vente, dans l’arrondissement de
Saumur, les biens du clergé 1 , le tonnelier, alors âgé de quarante ans, venait
d’épouser 2 la fi lle d’un riche marchand de planches. Grandet alla, muni de sa
fortune liquide et de la dot, muni de deux mille louis d’or 3 , au district, où,
moyennant deux cents doubles louis offerts par son beau-père au farouche
républicain qui surveillait la vente des domaines nationaux, il eut pour un
morceau de pain, légalement, sinon légitimement, les plus beaux vignobles de
l’arrondissement, une vieille abbaye et quelques métairies 4 . Les habitants de
Saumur étant peu révolutionnaires, le père Grandet passa pour un homme
hardi, un républicain, un patriote, pour un esprit qui donnait dans les nouvelles
idées, tandis que le tonnelier donnait tout bonnement dans les vignes. Il fut
nommé membre de l’administration du district de Saumur, et son infl uence
pacifi que s’y fi t sentir politiquement et commercialement. Politiquement, il
protégea les ci-devant 5 et empêcha de tout son pouvoir la vente des biens des
émigrés ; commercialement, il fournit aux armées républicaines un ou deux
milliers de pièces de vin blanc, et se fi t payer en superbes prairies dépendant
d’une communauté de femmes que l’on avait réservée pour un dernier lot. Sous
le Consulat 6 , le bonhomme Grandet devint maire, administra sagement,
vendangea mieux encore ; sous l’Empire, il fut monsieur Grandet. Napoléon
n’aimait pas les républicains : il remplaça monsieur Grandet, qui passait pour
avoir porté le bonnet rouge 7 , par un grand propriétaire, un homme à particule,
Extrait du téléfi lm
Eugénie Grandet,
de Jean-Daniel
Verhaeghe, 1994,
avec Jean Carmet
dans le rôle du
père Grandet.
1. D’après le décor et les costumes
des personnages, peut-on identifi er
la classe sociale à laquelle appartient
cette famille ? Justifi ez votre
réponse.
2. a. Pourquoi M. Grandet porte-t-il
une écharpe à l’intérieur ?
b. Qu'est-ce que cela révèle de son
caractère ?
8. prodigalité :
excès de dépense.
LIRE
Un opportuniste
1 Quelles sont les étapes de la fortune
du « père Grandet » ?
2 a. À quelle occasion Grandet faitil
des achats judicieux ? Lesquels ?
b. Quelle différence y a-t-il entre
« légalement » et « légitimement »
(ligne 12) ?
3 Comment Grandet se fait-il payer
le vin qu’il vend « aux armées républicaines
» (ligne 20) ?
4 Quel avantage Grandet tire-t-il
d’avoir été maire ? Justifi ez votre
réponse.
Un notable de province
5 a. Quels sont les différents titres
donnés à Grandet ?
b. Montrez comment chaque titre
correspond à une étape de sa fortune.
6 De quels événements Grandet
tire-t-il son dernier titre ?
7 a. Jusqu’où s’étend la réputation
de Grandet ?
b. Pourquoi Grandet fait-il tellement
parler ?
30
35
40
45
un futur baron de l’Empire. Monsieur Grandet quitta les honneurs municipaux
sans aucun regret. Il avait fait faire dans l’intérêt de la ville d’excellents
chemins qui menaient à ses propriétés. Sa maison et ses biens, très avantageusement
cadastrés, payaient des impôts modérés. Depuis le classement de ses différents
clos, ses vignes, grâce à des soins constants, étaient devenues la tête du
pays, mot technique en usage pour indiquer les vignobles qui produisent la
première qualité de vin. Il aurait pu demander la croix de la Légion d’Honneur.
Cet événement eut lieu en 1806. Monsieur Grandet avait alors cinquante-sept
ans, et sa femme environ trente-six. Une fi lle unique, fruit de leurs légitimes
amours, était âgée de dix ans. Monsieur Grandet, que la Providence voulut sans
doute consoler de sa disgrâce administrative, hérita successivement pendant
cette année de madame de La Gaudinière, née de La Bertellière, mère de
madame Grandet ; puis du vieux monsieur La Bertellière, père de la défunte ;
et encore de madame Gentillet, grand’mère du côté maternel : trois successions
dont l’importance ne fut connue de personne. L’avarice de ces trois vieillards
était si passionnée que depuis longtemps ils entassaient leur argent pour pouvoir
le contempler secrètement. Le vieux monsieur La Bertellière appelait un placement
une prodigalité8 , trouvant de plus gros intérêts dans l’aspect de l’or que
dans les bénéfi ces de l’usure. La ville de Saumur présuma donc la valeur des
économies d’après les revenus des biens au soleil. Monsieur Grandet obtint
alors le nouveau titre de noblesse que notre manie d’égalité n’effacera jamais : il
devint le plus imposé de l’arrondissement.
Honoré de Balzac, Eugénie Grandet, 1833.
ENRICHIR SON VOCABULAIRE
Qu’est-ce que « l’usure » (ligne 45)
dans le texte ? Quel synonyme de ce
mot utiliseriez-vous aujourd’hui (vous
pouvez vous aider d’un dictionnaire de
synonymes) ? Quel est le sens habituel
de ce mot aujourd’hui ?
ÉCRIRE
C1 Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué Socle
commun
à partir de consignes données
Un habitant de Saumur décrit M. Grandet
à un Parisien. Il raconte comment
il a fait fortune, précise son caractère.
Il donne également son opinion sur
M. Grandet.
Consignes : Votre texte fera une trentaine
de lignes. Vous emploierez des
types de phrases variés. Vous pourrez
commencer par : « Si vous pensez
qu’en province, il n’y a pas de grande
fortune, vous vous trompez… »
S’EXPRIMER À L’ORAL
C5 Être sensible aux enjeux esthétiques Socle
commun
et humains d'un texte littéraire
Comment imaginez-vous la vie de famille
de M. Grandet ? Vous étayerez
votre opinion à partir d’éléments du
texte et de la photographie (p. 86).
RETENIR
L’avènement
de la bourgeoisie
Les romans réalistes démontent
souvent les mécanismes qui ont
permis la construction de grandes
fortunes. Leur analyse de la
société est à la fois financière,
politique, sociale et humaine. Ils
montrent comment, économiquement
d’abord, politiquement
ensuite, la bourgeoisie a supplanté
la noblesse. Cette mutation
profonde est décrite dans
de très nombreux romans de
La Comédie humaine de Balzac.
Le portrait du père Grandet est
l’un des nombreux portraits de
spéculateurs que l’on trouve
dans les romans de Balzac. Mais
c’est aussi le portrait d’un type
humain : l’avare.
3. LES MONDES DU ROMAN
87

LIRE
4
La rénovation de Paris
1. Les tronçons
agoniseront dans le
plâtre : les anciens
bâtiments seront
ensevelis par les
nouveaux.
2. forts : restes des
fortifi cations qui
entouraient Paris.
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ET S'EXPRIMER
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20
Saccard, fi nancier avide, décrit à sa femme Angèle les projets de rénovation de Paris
dont il espère tirer profi t.
Regarde là-bas, du côté des Halles, on a coupé Paris en quatre…
Et de sa main étendue, ouverte et tranchante comme un coutelas, il fi t signe
de séparer la ville en quatre parts.
– Tu veux parler de la rue de Rivoli et du nouveau boulevard que l’on perce,
demanda sa femme.
– Oui, la grande croisée de Paris, comme ils disent. Ils dégagent le Louvre et
l’Hôtel de Ville. Jeux d’enfants que cela ! C’est bon pour mettre le public en
appétit… Quand le premier réseau sera fi ni, alors commencera la grande danse.
Le second réseau trouera la ville de toutes parts, pour rattacher les faubourgs au
premier réseau. Les tronçons agoniseront dans le plâtre 1 … Tiens, suis un peu
ma main. Du boulevard du Temple à la barrière du Trône, une entaille ; puis de
ce côté, une autre entaille, de la Madeleine à la plaine Monceau ; et une troisième
entaille dans ce sens, une autre dans celui-ci, une entaille là, une entaille
plus loin, des entailles partout. Paris haché à coups de sabre, les veines ouvertes,
nourrissant cent mille terrassiers et maçons, traversé par d’admirables voies
stratégiques qui mettront les forts 2 au cœur des vieux quartiers.
La nuit venait. Sa main sèche et nerveuse coupait toujours dans le vide.
Angèle avait un léger frisson, devant ce couteau vivant, ces doigts de fer qui
hachaient sans pitié l’amas sans bornes des toits sombres. Depuis un instant, les
brumes de l’horizon roulaient doucement des hauteurs, et elle s’imaginait
Hilaire Guesnu (1820-
1868), Carte de Paris
pendant la période
des grands travaux
d’Haussmann, 1864,
gravure colorisée,
Bibliothèque historique
de la Ville de Paris.
3. moellons :
pierres de construction.
LIRE
La ville découpée
1 Lignes 2-3, 9-10 : comment la
ville va-t-elle être réorganisée ?
2 À quel champ lexical appartiennent
les mots employés pour décrire
la ville, dans les lignes 10 à 35 ? Justifi
ez votre réponse par le relevé d’au
moins quatre mots.
3 a. Quelle fi gure de style est employée
pour présenter Paris dans les
lignes 14-15 ?
b. Quel est l’effet de l’emploi de cette
même fi gure de style à partir de la
ligne 42 ?
Le saccage
4 a. À quoi la main de Saccard estelle
comparée, aux lignes 2 et 18 ?
b. Qui fait ces comparaisons ?
5 Que pensez-vous du nom du personnage
principal ?
6 Qui désigne le pronom « ils », à la
ligne 6 ?
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entendre, sous les ténèbres qui s’amassaient
dans les creux, de lointains
craquements, comme si la main de son
mari eût réellement fait les entailles
dont il parlait, crevant Paris d’un bout
à l’autre, brisant les poutres, écrasant
les moellons 3 , laissant derrière elle de
longues et affreuses blessures de murs
croulants. La petitesse de cette main,
s’acharnant sur une proie géante, fi nissait
par inquiéter ; et, tandis qu’elle
déchirait sans effort les entrailles de
l’énorme ville, on eût dit qu’elle
prenait un étrange refl et d’acier dans le
crépuscule bleuâtre.
– Il y aura un troisième réseau, continua Saccard, au bout d’un silence,
comme se parlant à lui-même ; celui-là est trop lointain, je le vois moins. Je n’ai
trouvé que peu d’indices… Mais ce sera la folie pure, le galop infernal des
millions, Paris soûlé et assommé !
Il se tut de nouveau, les yeux fi xés ardemment sur la ville, où les ombres
roulaient de plus en plus épaisses. Il devait interroger cet avenir trop éloigné
qui lui échappait. Puis, la nuit se fi t, la ville devint confuse, on l’entendit respirer
largement, comme une mer dont on ne voit plus que la crête pâle des
vagues. Çà et là, quelques murs blanchissaient encore ; et, une à une, les
fl ammes jaunes des becs de gaz piquèrent les ténèbres, pareilles à des étoiles
s’allumant dans le noir d’un ciel d’orage.
7 Qu’espère Saccard pour être tellement
enthousiaste ? Justifi ez votre
réponse en vous appuyant sur des
éléments du texte.
ENRICHIR SON VOCABULAIRE
1 Le texte parle de « boulevard »
(ligne 4) et de « faubourgs » (ligne 9).
Quelle est la défi nition exacte de ces
mots ?
2 Qu’est-ce qu’une avenue, une
impasse, une contre-allée ?
ÉCRIRE
C5 Avoir des connaissances et des repères, Socle
commun
relevant de la culture artistique
Imaginez une importante transformation
du quartier où vous habitez,
et décrivez les changements intervenus.
Consignes : Vous emploierez la voix
passive, et vous veillerez à utiliser
aussi des connecteurs spatiaux.
Votre texte fera une vingtaine de
lignes.
Photographie de Philippe Guignard,
le Palais Garnier et l’avenue de l’Opéra,
Paris.
Émile Zola, La Curée, chapitre II, 1895.
RETENIR
Le monde des affaires
En racontant l’histoire des fortunes
et des faillites, les romanciers
du XIX e siècle expliquent le
fonctionnement des affaires. Le
roman devient ainsi un révélateur
de la société, et permet des
prises de position politiques.
Zola a décrit les travaux engagés
sous le Second Empire, et les
malversations financières qui
les ont accompagnés, dans plusieurs
romans des Rougon-
Macquart. Saccard est le type
même du spéculateur sans
morale, prêt à toutes les manipulations
fi nancières et immobilières.
3. LES MONDES DU ROMAN
89

LECTURE
Jean Valjean dans Les Misérables
« Jean Valjean », personnage
des Misérables, gravure
colorisée, début du XX e siècle.
1. lieues : anciennes
unités de mesure,
équivalant à environ
4 kilomètres.
2. passeport jaune :
indique qu’il sort
du bagne.
3. Madame Magloire :
servante de
Mgr Bienvenu.
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D'ŒUVRE INTÉGRALE
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1 Jean Valjean chez Monseigneur Bienvenu
Jean Valjean vient d’être libéré du bagne et arrive un soir de 1815 dans la ville de
Digne. Épuisé par le voyage entrepris à pied, il cherche un gîte pour la nuit. Il entre
par hasard chez Monseigneur Bienvenu, évêque de la ville.
– Voici. Je m’appelle Jean Valjean. Je suis un galérien. J’ai passé dix-neuf ans
au bagne. Je suis libéré depuis quatre jours et en route pour Pontarlier qui est
ma destination. Quatre jours que je marche depuis Toulon. Aujourd’hui, j’ai
fait douze lieues 1 à pied. Ce soir, en arrivant dans ce pays, j’ai été dans une
auberge, on m’a renvoyé à cause de mon passeport jaune 2 que j’avais montré à
la mairie. Il avait fallu. J’ai été à une autre auberge. On m’a dit : Va-t’en ! Chez
l’un, chez l’autre. Personne n’a voulu de moi. J’ai été à la prison, le guichetier
n’a pas ouvert. J’ai été dans la niche d’un chien. Ce chien m’a mordu et m’a
chassé, comme s’il avait été un homme. On aurait dit qu’il savait qui j’étais.
[…] Je suis très fatigué, douze lieues à pied, j’ai bien faim. Voulez-vous que je
reste ?
– Madame Magloire 3 , dit l’évêque, vous mettrez un couvert de plus.
L’homme fi t trois pas et s’approcha de la lampe qui était sur la table.
– Tenez, reprit-il, comme s’il n’avait pas bien compris, ce n’est pas ça. Avezvous
entendu ? Je suis un galérien. Un forçat. Je viens des galères.
Il tira de sa poche une grande feuille de papier jaune qu’il déplia.
– Voilà mon passeport. Jaune, comme vous voyez. Cela sert à me faire chasser
de partout où je suis. Voulez-vous lire ? Je sais lire, moi. J’ai appris au bagne. Il y a
une école pour ceux qui veulent. Tenez, voilà ce qu’on a mis sur le passeport :
« Jean Valjean, forçat libéré, natif de... – cela vous est égal... – Est resté dix-neuf
ans au bagne. Cinq ans pour vol avec effraction. Quatorze ans pour avoir tenté de
s’évader quatre fois. Cet homme est très dangereux. » – Voilà ! Tout le monde m’a
jeté dehors. Voulez-vous me recevoir, vous ? Est-ce une auberge ? Voulez-vous me
donner à manger et à coucher ? Avez-vous une écurie ?
– Madame Magloire, dit l’évêque, vous mettrez des draps blancs au lit de
l’alcôve.
Victor Hugo, Les Misérables, 1 re partie « Fantine », livre 2, chapitre III.
AVEZ-VOUS BIEN LU CE TEXTE ?
1 Pourquoi Jean Valjean est-il rejeté, dans le récit qu’il fait aux lignes 1 à 9 ?
Cela vous paraît-il juste ?
2 Pourquoi les paroles de l’évêque sont-elles surprenantes aux lignes 12 et 25 ?
3 Quelle est la réaction de l’ancien forçat à l’invitation de l’évêque, lignes 14 à
24 ? Quels sentiments peut-il éprouver envers l’évêque et la société ?
Extrait du fi lm Les Misérables,
de Billie August, 1998, avec
Liam Neeson.
• Comment la bienveillance
de M. Madeleine
envers les déshérités
est-elle représentée,
sur cette image ?
1. Montreuil-sur-Mer :
ville du Nord-Pasde-Calais.
2. choisi : précis.
3. tendue de noir : dans
laquelle on célèbre
un enterrement.
4. psalmodies :
textes religieux récités
sur une seule note.
5. galetas : chambre
misérable.
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2 Monsieur Madeleine
Jean Valjean a pris le nom de Monsieur
Madeleine, afi n de cacher qu’il est un ancien
bagnard. Il est devenu industriel, puis maire
de Montreuil-sur-Mer.
Il prenait ses repas toujours seul, avec un
livre ouvert devant lui où il lisait.
Il avait une petite bibliothèque bien
faite. Il aimait les livres ; les livres sont des
amis froids et sûrs. À mesure que le loisir
lui venait avec la fortune, il semblait qu’il
en profi tât pour cultiver son esprit. Depuis
qu’il était à Montreuil-sur-Mer 1 , on remarquait que d’année en année son
langage devenait plus poli, plus choisi 2 et plus doux. […]
Quand il voyait la porte d’une église tendue de noir 3 , il entrait ; il recherchait
un enterrement comme d’autres recherchent un baptême. Le veuvage et
le malheur d’autrui l’attiraient à cause de sa grande douceur ; il se mêlait aux
amis en deuil, aux familles vêtues de noir, aux prêtres gémissant autour d’un
cercueil. Il semblait donner volontiers pour texte à ses pensées ces psalmodies 4
funèbres pleines de la vision d’un autre monde.
L’œil au ciel, il écoutait, avec une sorte d’aspiration vers tous les mystères de
l’infi ni, ces voix tristes qui chantent sur le bord de l’abîme obscur de la mort.
Il faisait une foule de bonnes actions en se cachant comme on se cache pour
les mauvaises. Il pénétrait à la dérobée, le soir, dans les maisons ; il montait
furtivement des escaliers. Un pauvre diable, en rentrant dans son galetas 5 , trouvait
que sa porte avait été ouverte, quelquefois même forcée, dans son absence.
Le pauvre homme se récriait : quelque malfaiteur est venu ! Il entrait, et la
première chose qu’il voyait, c’était une pièce d’or oubliée sur un meuble. « Le
malfaiteur » qui était venu, c’était le père Madeleine.
AVEZ-VOUS BIEN LU CE TEXTE ?
3 Le seau de Cosette
5
Victor Hugo, Les Misérables, Partie 1, livre 5, chapitre III.
1 Donnez un exemple prouvant que M. Madeleine a bon cœur.
2 Pourquoi M. Madeleine aime-t-il les livres ?
3 Pourquoi M. Madeleine se cache-t-il pour donner une pièce d’or ?
Cosette, fi lle de Fantine, ouvrière morte d’épuisement, a été placée en pension chez
les Thénardier. Elle travaille durement ; un soir, ils l’envoient chercher de l’eau à
une source éloignée. Un homme surgit, qui lui prend le seau des mains.
Cosette, nous l’avons dit, n’avait pas eu peur.
L’homme lui adressa la parole. Il parlait d’une voix grave et presque basse.
– Mon enfant, c’est bien lourd pour vous ce que vous portez là.
3. LES MONDES DU ROMAN
91

François Pompon (1855-1933),
Cosette 1888, sculpture de
plâtre, Maison de Victor Hugo,
Paris.
• Quels signes montrent
la faiblesse de Cosette
face à la tâche qui l’attend ?
1. chétive : frêle,
à l’aspect fragile.
92
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5
Cosette leva la tête et répondit :
– Oui, monsieur.
– Donnez, reprit l’homme. Je vais vous le porter.
Cosette lâcha le seau. L’homme se mit à cheminer près d’elle.
– C’est très lourd en effet, dit-il entre ses dents.
Puis il ajouta :
– Petite, quel âge as-tu ?
– Huit ans, monsieur.
– Et viens-tu de loin comme cela ?
– De la source qui est dans le bois.
– Et est-ce loin où tu vas ?
– À un bon quart d’heure d’ici.
L’homme resta un moment sans parler, puis il dit brusquement :
– Tu n’as donc pas de mère ?
– Je ne sais pas, répondit l’enfant.
Avant que l’homme eût eu le temps de reprendre la parole, elle ajouta :
– Je ne crois pas. Les autres en ont. Moi, je n’en ai pas.
Et après un silence, elle reprit :
– Je crois que je n’en ai jamais eu.
L’homme s’arrêta, il posa le seau à terre, se pencha et mit ses deux mains sur
les deux épaules de l’enfant, faisant effort pour la regarder et voir son visage
dans l’obscurité.
La fi gure maigre et chétive1 de Cosette se dessinait vaguement à la lueur
livide du ciel.
– Comment t’appelles-tu ? dit l’homme.
– Cosette.
L’homme eut comme une secousse électrique. Il la regarda encore, puis il ôta
ses mains de dessus les épaules de Cosette, saisit le seau, et se remit à marcher.
Victor Hugo, Les Misérables, Partie II, livre 3, chapitre VII.
AVEZ-VOUS BIEN LU CE TEXTE ?
1 Quels éléments du texte montrent la détresse de Cosette ?
2 a. Pourquoi « l’homme » prend-il le seau des mains de Cosette ?
b. Sait-il qui elle est ?
3 Qui peut être cet « homme » ? Justifi ez votre réponse.
4 La mort de Jean Valjean
Le roman se termine. Cosette et Marius, son époux, viennent voir Jean Valjean qui
agonise. Il parle.
Ce sont là des choses du passé. Les forêts où l’on a passé avec son enfant, les
arbres où l’on s’est promené, les couvents où l’on s’est caché, les jeux, les bons
rires de l’enfance, c’est de l’ombre. Je m’étais imaginé que tout cela m’appartenait.
Voilà où était ma bêtise. Ces Thénardier ont été méchants. Il faut leur
pardonner. Cosette, voici le moment venu de te dire le nom de ta mère. Elle
s’appelait Fantine. Retiens ce nom-là : – Fantine. Mets-toi à genoux toutes les
fois que tu le prononceras. Elle a bien souffert. Elle t’a bien aimée. Elle a eu en
malheur tout ce que tu as en bonheur. Ce sont les partages de Dieu. Il est
là-haut, il nous voit tous, et il sait ce qu’il fait au milieu de ses grandes étoiles.
1. Aimez-vous bien
toujours : Jean Valjean
s’adresse à Cosette
et à Marius.
2. je ne t’ai pas vue
tous ces temps-ci :
Jean Valjean n’était
pas le bienvenu chez
Marius, depuis qu’il
lui avait avoué être
un ancien bagnard.
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Je vais donc m’en aller, mes enfants. Aimez-vous bien toujours 1 . Il n’y a guère
autre chose que cela dans le monde : s’aimer. Vous penserez quelquefois au
pauvre vieux qui est mort ici. Ô ma Cosette ! ce n’est pas ma faute, va, si je ne
t’ai pas vue tous ces temps-ci 2 , cela me fendait le cœur ; j’allais jusqu’au coin de
ta rue, je devais faire un drôle d’effet aux gens qui me voyaient passer, j’étais
comme fou, une fois je suis sorti sans chapeau. Mes enfants, voici que je ne vois
plus très clair, j’avais encore des choses à dire, mais c’est égal. Pensez un peu à
moi. Vous êtes des êtres bénis. Je ne sais pas ce que j’ai, je vois de la lumière.
Approchez encore. Je meurs heureux. Donnez-moi vos chères têtes bien-aimées,
que je mette mes mains dessus.
Cosette et Marius tombèrent à genoux, éperdus, étouffés de larmes, chacun
sur une des mains de Jean Valjean. Ces mains augustes ne remuaient plus.
Il était renversé en arrière, la lueur des deux chandeliers l’éclairait ; sa face
blanche regardait le ciel, il laissait Cosette et Marius couvrir ses mains de
baisers ; il était mort.
La nuit était sans étoiles et profondément obscure. Sans doute, dans l’ombre,
quelque ange immense était debout, les ailes déployées, attendant l’âme.
AVEZ-VOUS BIEN LU CE TEXTE ?
PISTES POUR L'ÉTUDE COMPARÉE DES EXTRAITS
1 Comment la société se comporte-t-elle vis-à-vis
de Jean Valjean, même après sa sortie du bagne
(textes 1 et 4) ? Qu’en pensez-vous ?
2 Quelle est l’attitude de M. Madeleine dans la ville
de Montreuil-sur-Mer (texte 2) ? Désire-t-il s’intégrer
ou rejette-t-il la société qui l’a condamné ?
3 a. Pourquoi et comment le langage de M. Madeleine
change-t-il (texte 2) ?
b. Où Jean Valjean a-t-il pu commencer cet apprentissage
(texte 1) ?
4 En quoi le personnage de Jean Valjean illustret-il
la phrase de Victor Hugo « Quand vous ouvrez
une école, vous fermez une prison » ?
5 Quelles qualités Jean Valjean possède-t-il,
d’après l’ensemble des textes ?
6 Recopiez le tableau ci-dessous. À l'aide du
tableau, résumez l’évolution de Jean Valjean durant
son existence.
Victor Hugo, Les Misérables, Partie V, livre 9, chapitre V.
1 Quelle partie du texte est un rappel du texte précédent ?
2 a. Pourquoi Jean Valjean dit-il qu’il faut « pardonner » aux Thénardier (lignes 4-5) ?
b. Pourquoi demande-t-il à Cosette de se mettre à genoux chaque fois qu’elle prononcera
le nom de Fantine (lignes 6 à 8) ?
3 Comment Hugo suggère-t-il que Jean Valjean meurt comme un saint ?
ENRICHIR SON VOCABULAIRE
1 Quel est le sens du suffi xe -ette, employé dans
le prénom Cosette ? Citez trois mots que vous
connaissez formés avec le même suffi xe.
2 Quel est le sens du suffi xe -ard, employé dans le
mot « bagnard » ? Citez trois mots que vous
connaissez formés avec le même suffi xe.
ÉCRIRE
Jean Valjean fait le bilan de sa vie.
Consignes : Écrivez ce récit en une vingtaine de
lignes, en employant la première personne, et en
vous appuyant sur les textes étudiés. Vous emploierez
le passé composé et le plus-que-parfait.
S’EXPRIMER À L’ORAL
C1 Développer de façon suivie un propos Socle
commun
en public sur un sujet déterminé
Une fois qu’un prisonnier a été libéré, considérezvous
qu’il a payé sa dette envers la société ? Justifi
ez votre propos.
texte identité place dans la société épreuves rencontrées réaction face aux épreuves
texte 1 Jean Valjean bagnard libéré rejeté par la société colère et surprise
texte 2 M. Madeleine
texte 3 bagnard évadé
texte 4 sainteté
3. LES MONDES DU ROMAN
93

PARCOURS
COMPARÉ
Extrait du fi lm Ivanhoé,
de Richard Thorpe, 1952,
avec Robert Taylor
et Elizabeth Taylor.
• Observez l’attitude
du chevalier. Comment
la qualifi eriez-vous ?
1. Desdichado :
« déshérité » en
espagnol.
2. maréchaux :
domestiques chargés
de s’occuper des
chevaux. Le terme
prendra ensuite une
valeur honorifi que dans
le domaine militaire.
3. lice : espace entouré
de palissades où se
déroulaient les tournois
au Moyen Âge.
4. Guillaume de Wyvil :
seigneur anglais.
5. Bauséant :
nom de la bannière
des templiers,
qui était moitié blanche,
moitié noire.
6. Temple :
l’Église anglaise.
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Le roman historique
Walter Scott (1771-1832) a inventé le genre du roman historique, dont la première
fonction est de divertir le lecteur. Il a été suivi par Alexandre Dumas (1802-1870),
Théophile Gautier, Prosper Mérimée et Victor Hugo. À travers la description des
époques passées, ils ont bâti un imaginaire de l’Antiquité, du Moyen Âge ou du
Grand Siècle, parfois bien éloigné de la vérité historique.
1 Un tournoi de chevalerie
En 1194, en Angleterre, le prince Jean tente de conquérir le trône de son frère,
Richard Cœur de lion, alors que celui-ci participe aux croisades. Jean organise un
tournoi durant lequel un mystérieux chevalier, Desdichado 1 , se fait remarquer pour
son courage.
C’était un spectacle splendide et terrible en même temps que de voir un si
grand nombre de vaillants adversaires, bravement montés et richement armés,
se tenir prêts à une rencontre si formidable, assis sur leur selle de guerre comme
autant de statues de fer, et attendant le signal du combat avec la même ardeur
que leurs généreux coursiers, qui signalaient leur impatience par les hennissements
et en frappant la terre du pied.
Jusque-là, les chevaliers avaient tenu leurs lances verticalement placées : leurs
pointes brillantes scintillaient au soleil, et les banderoles dont elles étaient décorées
fl ottaient au-dessus des panaches des casques. Ils restèrent ainsi pendant
que les maréchaux 2 du camp inspectaient leurs rangs avec la plus grande
minutie, de crainte que l’un ou l’autre parti ne comptât plus ou moins de
chevaliers que le nombre fi xé.
Le compte fut trouvé exact. Alors les maréchaux sortirent de la lice 3 , et
Guillaume de Wyvil 4 donna le signal en prononçant d’une voix de tonnerre ces
mots :
– Laissez aller !
Les trompettes retentirent à ces paroles ; aussitôt les champions baissèrent
leurs lances et les mirent en arrêt ; ils enfoncèrent les éperons dans les fl ancs de
leurs chevaux, et les deux rangs les plus avancés de chaque parti s’élancèrent au
grand galop l’un contre l’autre, et se heurtèrent au milieu de la lice dans un
choc dont le bruit fut entendu à un mille de là. Le deuxième rang de chaque
parti s’avança d’un pas plus lent, pour contenir les vaincus ou raffermir le succès
des vainqueurs ; les conséquences du choc ne furent pas visibles sur-le-champ,
car la poussière soulevée par le piétinement de tant de chevaux obscurcit l’air, et
il fallut quelque temps avant que les spectateurs inquiets pussent apprécier
l’issue de cette rencontre. Quand le combat devint visible, la moitié des chevaliers
de chaque côté étaient démontés, les uns par l’adresse de la lance de leurs
adversaires, les autres par le poids et la force supérieure de leurs ennemis, ayant
abattu chevaux et hommes ; les uns gisaient sur le sol comme s’ils ne devaient
plus se relever ; d’autres étaient déjà remis sur pied et combattaient corps à
corps ceux de leurs adversaires qui se trouvaient dans la même condition. Enfi n,
Extrait du fi lm Ivanhoé,
de Richard Thorpe, 1952.
1. Quelle scène est
représentée ici ?
2. Quels éléments du
décor et des costumes
montrent qu’il s’agit
d’une scène médiévale ?
1. Saint-Barthélemy :
le 24 août 1572,
Charles IX, roi de
France, ordonna
le massacre de
tous les protestants
présents dans Paris.
2. arquebusade :
tir d’arquebuses, armes
à feu de l’époque.
3. huguenots : nom
donné aux protestants.
4. abjures :
« abjurer » signifi e
renoncer à sa foi.
des deux côtés, plusieurs combattants, ayant reçu
des blessures qui les mettaient hors de combat, étanchaient
leur sang avec leurs écharpes, et tâchaient de
se retirer de la mêlée.
Les chevaliers montés, dont les lances avaient été
presque toutes brisées par la violence du choc,
étaient maintenant étroitement engagés avec leurs
épées, poussant leur cri de guerre et échangeant des
coups aussi pressés que si l’honneur et la vie dépendaient
de l’issue du combat.
Le tumulte fut bientôt augmenté par l’arrivée des
chevaliers composant le second rang des deux partis, qui, agissant comme
réserve, s’élançaient maintenant au secours de leurs compagnons. Ceux qui
tenaient pour Brian de Bois-Guilbert criaient :
– Bauséant ! Bauséant 5 ! Pour le Temple 6 ! pour le Temple ! Le parti opposé
répondait à ce cri par celui de :
– Desdichado ! Desdichado ! mot de ralliement qu’ils empruntaient à la
devise de l’écu de leur chef.
Walter Scott, Ivanhoé, chapitre XII, traduction Alexandre Dumas, 1819.
2 Le massacre de la Saint-Barthélemy
Bernard de Mergy, jeune protestant, se trouve chez sa maîtresse catholique, Diane
de Turgis, le soir de la Saint-Barthélemy 1 .
La comtesse s’était élancée vers la fenêtre, qu’elle avait ouverte.
Alors le bruit, que les vitres et les rideaux n’arrêtaient plus, arriva plus
distinct. On croyait y démêler des cris de douleur et des hurlements de joie.
Une fumée rougeâtre montait vers le ciel et s’élevait de toutes les parties de la
ville aussi loin que la vue pouvait s’étendre. On eût dit un immense incendie, si
une odeur de résine, qui ne pouvait être produite que par des milliers de torches
allumées, n’eût aussitôt rempli la chambre. En même temps, la lueur d’une
arquebusade 2 qui semblait tirée dans la rue éclaira un moment les vitres d’une
maison voisine.
– Le massacre est commencé ! s’écria la comtesse en portant les mains à sa
tête avec effroi.
– Quel massacre ? Que voulez-vous dire ?
– Cette nuit on égorge tous les huguenots 3 ; le roi l’a ordonné. Tous les
catholiques ont pris les armes, et pas un seul hérétique ne doit être épargné.
L’Église et la France sont sauvées ; mais tu es perdu si tu n’abjures 4 ta fausse
croyance.
94 3. LES MONDES DU ROMAN
45
5
10
15
35
40
AVEZ-VOUS BIEN LU CE TEXTE ?
1 Dans le premier paragraphe, relevez les termes qui insistent sur l’aspect spectaculaire
du tournoi.
2 Quelles sont les quatre étapes qui constituent le tournoi (lignes 17 à 45) ?
3 Comment le narrateur décrit-il la violence du tournoi (lignes 23 à 41) ?
4 Dans les lignes 26 à 35, un des deux groupes de chevaliers semble-t-il l’emporter
? Justifi ez votre réponse.
95

Alexandre-Évariste
Fragonard (1780-1850),
Scène du massacre de
la Saint-Barthélemy,
huile sur toile, 133 x 179 cm,
Musée du Louvre, Paris.
Eugène Damblans (1865-1945),
couverture des Trois Mousquetaires,
dans Journal des romans populaires
illustrés, 1905, lithographie couleur,
Bibliothèque nationale de France, Paris.
20
25
Mergy sentit une sueur froide qui se répandait sur tous ses membres. Il
considérait d’un œil hagard Diane de Turgis, dont les traits exprimaient un
mélange singulier d’angoisse et de triomphe. Le vacarme effroyable qui
retentissait à ses oreilles et remplissait toute la ville lui prouvait assez la
vérité de l’affreuse nouvelle qu’elle venait de lui apprendre. Pendant
quelques instants la comtesse demeura immobile, les yeux fi xés sur lui sans
parler ; seulement, un doigt étendu vers la fenêtre, elle semblait vouloir
s’en rapporter à l’imagination de Mergy, pour lui représenter les scènes
sanglantes que laissaient deviner ces clameurs et cette illumination de
cannibales. Par degrés, son expression se radoucit ; la joie sauvage disparut,
et la terreur resta. Enfi n, tombant à genoux, et d’un ton de voix suppliant :
– Bernard ! s’écria-t-elle, je t’en conjure, sauve ta vie, convertis-toi !
Sauve ta vie, sauve la mienne qui en dépend !
Prosper Mérimée, Chronique du règne de Charles IX, chapitre XXI, 1829.
AVEZ-VOUS BIEN LU CE TEXTE ?
1 Qu’est-ce qui provoque une lueur d’incendie, dans les lignes 2 à 9 ?
2 Pour quelles raisons Diane demande-t-elle à Bernard de se convertir ?
3 Pourquoi les « traits » de Diane expriment-ils « un mélange singulier d’angoisse
et de triomphe » (lignes 18-19) ? Quelles expressions du texte reprennent
ces deux aspects ?
4 Par quel procédé le narrateur évoque-t-il le massacre ?
3 Un duel sanglant
5
10
15
20
En 1625, d’Artagnan, jeune gentilhomme gascon, vient à Paris pour
devenir mousquetaire du roi Louis XIII. Il est pris dans un duel.
Et les neuf combattants se précipitèrent les uns sur les autres avec
une furie qui n’excluait pas une certaine méthode.
Athos 1 prit un certain Cahusac 2 , favori du cardinal ; Porthos 1 eut
Biscarat 2 , et Aramis 1 se vit en face de deux adversaires.
Quant à d’Artagnan, il se trouva lancé contre Jussac 2 lui-même.
Le cœur du jeune Gascon battait à lui briser la poitrine, non pas de
peur, Dieu merci ! il n’en avait pas l’ombre, mais d’émulation 3 ; il se
battait comme un tigre en fureur, tournant dix fois autour de son
adversaire, changeant vingt fois ses gardes et son terrain. Jussac était,
comme on le disait alors, friand de la lame, et avait fort pratiqué ;
cependant il avait toutes les peines du monde à se défendre contre un
adversaire qui, agile et bondissant, s’écartait à tout moment des règles
reçues, attaquant de tous côtés à la fois, et tout cela en parant en
homme qui a le plus grand respect pour son épiderme.
Enfi n cette lutte fi nit par faire perdre patience à Jussac. Furieux
d’être tenu en échec par celui qu’il avait regardé comme un enfant, il
s’échauffa et commença à faire des fautes. D’Artagnan, qui, à défaut
de la pratique, avait une profonde théorie, redoubla d’agilité. Jussac,
voulant en fi nir, porta un coup terrible à son adversaire en se fendant
à fond ; mais celui-ci para prime, et tandis que Jussac se relevait, se
1. Athos, Porthos,
Aramis : mousquetaires
du Roi.
2. Jussac, Cahusac
et Biscarat : gardes du
cardinal de Richelieu.
Jussac est le chef.
3. émulation : désir de
surpasser les autres.
4. blessé de nouveau :
Athos était blessé avant
d’engager le combat.
• Cette statue correspondelle
à l’image que vous
vous faites de d’Artagnan ?
Justifi ez votre réponse.
glissant comme un serpent sous son fer, il lui passa son épée au travers du
corps. Jussac tomba comme une masse.
D’Artagnan jeta alors un coup d’œil inquiet et rapide sur le champ de
bataille.
Aramis avait déjà tué un de ses adversaires ; mais l’autre le pressait vivement.
Cependant Aramis était en bonne situation et pouvait encore se défendre.
Biscarat et Porthos venaient de faire coup fourré : Porthos avait reçu un
coup d’épée au travers du bras, et Biscarat au travers de la cuisse. Mais comme
ni l’une ni l’autre des deux blessures n’était grave, ils ne s’en escrimaient qu’avec
plus d’acharnement.
Athos, blessé de nouveau4 par Cahusac, pâlissait à vue d’œil, mais il ne reculait
pas d’une semelle : il avait seulement changé son épée de main, et se battait
de la main gauche.
D’Artagnan, selon les lois du duel de cette époque, pouvait secourir
quelqu’un ; pendant qu’il cherchait du regard celui de ses compagnons qui
avait besoin de son aide, il surprit un coup d’œil d’Athos. Ce coup d’œil était
d’une éloquence sublime. Athos serait mort plutôt que d’appeler au secours ;
mais il pouvait regarder, et du regard demander un appui.
D’Artagnan le devina, fi t un bond terrible et tomba sur le fl anc de Cahusac
en criant :
« À moi, monsieur le garde, je vous tue ! »
Alexandre Dumas, Les Trois Mousquetaires, chapitre V, 1844.
96 3. LES MONDES DU ROMAN
25
30
35
40
Gustave Doré (1832-1883), statue de d’Artagnan, sculpture en bronze, faisant
partie du monument à Alexandre Dumas, place du Général-Catroux, Paris 17 e .
AVEZ-VOUS BIEN LU CE TEXTE ?
1 Par quels termes le narrateur met-il en valeur la jeunesse de d’Artagnan ? Dans
quel but ?
2 Quelles sont les qualités de d’Artagnan dans le combat ? En quoi sont-elles
surprenantes ?
3 D’Artagnan est-il un « héros » ? Justifi ez votre réponse.
4 Pourquoi Athos serait-il « mort plutôt que d’appeler au secours » (ligne 37) ?
PISTES POUR L'ÉTUDE COMPARÉE DES EXTRAITS
1 Recopiez et complétez le tableau ci-dessous
pour comparer les trois extraits.
texte 1
texte 2
texte 3
époque lieux décrits personnages
2 Les extraits présentés vous ont-ils appris quelque
chose sur l’époque à laquelle ils sont censés se
dérouler ?
3 Le renvoi à un événement historique réel (texte 2)
change-t-il la façon de raconter, par rapport à des
événements imaginaires (textes 1 et 3) ? Justifi ez
votre réponse.
4 D’après les connaissances que vous en avez,
quelle différence faites-vous entre le roman
historique et le roman d’aventures ? Justifi ez votre
réponse.
ENRICHIR SON VOCABULAIRE
Relevez, dans chaque texte, le vocabulaire qui renvoie
à l’époque décrite.
ÉCRIRE
Écrivez, au choix, la suite du texte 2 ou du texte 3.
Consignes : Votre texte fera une vingtaine de lignes.
Vous respecterez le cadre historique en employant
des mots renvoyant à l’époque. Si nécessaire, vous
effectuerez une recherche préalable afi n d’appuyer
votre récit sur des événements historiques réels.
S’EXPRIMER À L’ORAL
Avez-vous déjà vu l’adaptation d’un roman historique
au cinéma ? Cette adaptation vous a-t-elle
donné envie de lire le livre ? Justifi ez votre réponse.
97

BILAN
LE ROMAN DU XIX e SIÈCLE
L’apogée du roman
On appelle d’abord « roman » des récits
écrits en langue romane, par opposition
au latin. Puis le terme se spécialise pour
désigner des récits en prose, relativement
longs. Le XIX e siècle est le grand siècle du
roman, considéré auparavant comme un
genre mineur.
Le réalisme
Les romanciers du XIX e siècle décrivent la
réalité de façon à « faire vrai ». Ce qui
défi nit le réalisme, c’est donc le vraisemblable,
et non le fait que l’histoire racontée
soit vraie ou soit une fi ction.
Le réalisme est fondé sur des effets de réel :
l’action se déroule dans des lieux connus et
les personnages sont plausibles.
La description de la société
La société est le sujet principal des
romans. Balzac (p. 80 et p. 86) décrit les
différentes classes sociales et leurs ambitions.
Il oppose la vie parisienne et la vie en
province.
Flaubert peint les désirs de la bourgeoisie
(p. 83), tandis que Hugo décrit les pauvres
(p. 90).
L’exploitation de la misère des uns par l’avidité
des autres est au centre des romans de
Zola (p. 88).
L’analyse psychologique
des personnages
observation de la société passe par le
L’ biais de personnages dont l’analyse psychologique
est fouillée. Le narrateur détaille
et explique leurs sentiments, soit en les
décrivant de l’extérieur, soit en les faisant
parler eux-mêmes.
Le lecteur peut ainsi facilement s’identifi er
aux personnages.
1. Distinguer
Citez deux différences entre les notions suivantes :
– roman / romanesque.
2. Défi nir
À quelle défi nition correspond la notion étudiée ?
réalisme : a. reportage réel – b. récit fondé sur
des effets de réel – c. capacité à voir la réalité en
face.
fi ction : a. récit fondé sur le rêve – b. récit
inventé – c. récit invraisemblable.
3. Argumenter
Par quels procédés l’artiste a-t-il mis en scène le
personnage de Cosette ?
Gabriel Guay, Cosette, d’après la peinture
du Salon de 1882, Maison de Victor Hugo, Paris.
Propositions de lecture
1 Romans réalistes
Honoré de Balzac,
La Fille aux yeux
d’or, Mille et une
nuits, 1998.
L’histoire d’un homme envoûté
par une femme mystérieuse,
et prêt à tout pour la conquérir.
2 Romans historiques
Théophile Gautier,
Le Roman
de la momie,
Folio Junior,
© Éditions
Gallimard Jeunesse,
2010.
Des explorateurs découvrent une
momie de femme. Celle-ci raconte
son histoire, dans l’Égypte ancienne.
3 Romans étrangers
L’histoire d’une faute et
d’une déchéance, dans
la Russie du XIX e siècle.
Léon Tolstoï,
Anna Karénine,
Le Livre de Poche,
1997.
Lire des romans du XIX e siècle
Guy de
Maupassant,
Pierre et Jean,
Librio.
Histoires d’argent, d’héritage,
d’amour. La jalousie entre deux
frères.
Alexandre Dumas,
La Tulipe noire,
Le Serpent
à plumes, 2006.
Les aventures de Cornélius, un jeune
Hollandais, qui cherche à créer une
tulipe noire, en plein XVII e siècle.
Yvan Tourguéniev,
Pères et fi ls,
Folio Junior,
© Éditions
Gallimard Jeunesse,
2008.
Les ambitions
et les illusions
de la jeunesse, dans un contexte
de fortes oppositions idéologiques.
Émile Zola,
La Bête humaine,
Éditions Pocket,
2009.
La passion,
la jalousie, le meurtre. Ou comment
un conducteur de locomotive est
entraîné sur les rails de son destin.
Henryk
Sienkiewicz,
Quo Vadis,
Le Livre de Poche,
2008.
En 64 après J.-C., les aventures
d’un Romain amoureux d’une belle
chrétienne, sous Néron.
Giuseppe Tomasi
di Lampedusa,
Le Guépard,
Points,
© Éditions du Seuil.
Les bouleversements de l’aristocratie
sicilienne à la fi n du XIX e siècle.
3. LES MONDES DU ROMAN 99

Arts de l’espace Le Paris d’Haussmann
Plan de Paris aujourd’hui avec les
limites du XIX e siècle et les travaux
d’Haussmann.
DOCUMENT 1
La gare de l’Est, carte postale
du début du XX e siècle.
Le renouveau architectural
au XIX e siècle
Situer les œuvres dans le temps
et l’espace
La rénovation de Paris sous le Second
Empire donne aux rues une grande
unité architecturale : on parle d’un
style « haussmannien ». D’autres bâtiments
s’inscrivent dans le mouvement
néoclassique engagé dès le début du
XIX e siècle, avec des colonnes et des
frontons comme dans les temples
grecs (église de la Madeleine, Bourse
de Paris). Un peu plus tard, apparaissent
les premières architectures
métalliques (ponts, gares, puis la tour
Eiffel). Le Paris actuel est très marqué
par ces constructions du XIX e siècle.
DOCUMENT 2
Le parc des Buttes-Chaumont,
aménagé en 1866-1867 par Halphand
et Barillet, vers1895.
Les travaux d’Haussmann
Le baron Haussmann (1809-1891), préfet de la
Seine sous Napoléon III, de 1853 à 1870, a profondément
transformé et modernisé Paris. Le
premier objectif de ces travaux est une amélioration
de la vie citadine : des parcs et des jardins
sont créés. On veille aussi à une meilleure
hygiène grâce aux égouts et aux réservoirs
d’eau. Des normes de construction strictes sont
établies pour les immeubles : les cours doivent
faire au moins 30 m 2 , les étages doivent être d’au
moins 2,60 m. Les loyers augmentent donc et les
classes populaires sont éloignées du centre. Le
second objectif est de rendre la circulation
beaucoup plus fl uide. De nombreux boulevards
et avenues sont créés ou élargis. Par ailleurs,
les communes limitrophes sont annexées à
Paris. Cette rénovation fait de Paris une ville
moderne au prestige international.
DOCUMENT 3
La place de l’Étoile, aujourd’hui.
DOCUMENT 4
L’Opéra de Paris, dit Palais Garnier, carte postale, 1915.
COMPARAISON DES DOCUMENTS
1 Quel objectif poursuivi par Haussmann
est visible dans les documents 3 et 5 ?
2 Quelles sont les fonctions respectives
des monuments ou des aménagements
urbains dans les documents 1, 2 et 4 ?
3 À quel type d’architecture peuvent
faire penser l’Arc de Triomphe (document
3) et les colonnades de l’Opéra
(document 4) ?
DOCUMENT 5
Dumont, Percement de la rue de Rivoli, 1859,
gravure, Bibliothèque nationale de France, Paris.
100 3. LES MONDES DU ROMAN 101

Méthode
102
Arts du visuel La composition d’un tableau
LEÇON
LE TOIT
L’ESPACE DE LA VAPEUR
L’ESPACE CENTRAL
LES RAILS
Un tableau est toujours structuré par des lignes
horizontales, verticales ou diagonales. Dans
le tableau de Monet, ces lignes reprennent les
éléments architecturaux de la gare. À ces lignes
s’ajoutent celles dessinées par les autres bâtiments
et les rails.
Cette structure géométrique s’organise autour de
points de fuite qui orientent le regard du spectateur,
et permettent la séparation d’espaces différenciés.
Dans le document 1, deux points de fuite (les
cercles) séparent trois espaces différents : l’espace
extrêmement structuré de la gare, avec le
toit en haut et les rails en bas ; l’espace central
de la locomotive, entre les deux points de fuite ;
l’espace trouble de la vapeur de la machine, qui
forme presque un losange. L’espace de la gare est
peint dans des teintes brunes, alors que le bleu et
le rose dominent l’espace de la vapeur.
Questions (document 2)
1 a. Quelles lignes horizontales, verticales et diagonales
structurent ce tableau d’Édouard Manet ?
b. Qu’est-ce qui vous a permis de les identifi er ?
2 a. Quel effet est recherché par le placement des
mains de l’homme ?
b. À quoi servent le parapluie vert et l’éventail ocre,
du point de vue de la structure du tableau ?
3 Y a-t-il un (ou plusieurs) point(s) de fuite dans ce
tableau ?
Claude Monet (1840-1926),
La Gare Saint-Lazare, 1877,
huile sur toile, 104 x 75,5 cm,
Musée d’Orsay, Paris.
Édouard Manet (1832-1883), Le Balcon, 1868-1869,
huile sur toile, 124,5 x 170 cm, Musée d’Orsay, Paris.
4 Comment les couleurs se répartissent-elles
entre ces espaces ?
5 Donnez un titre à chacun des ensembles que vous
avez identifi és dans le tableau.
Méthode
Statut du narrateur et point de vue
LEÇON
1. Le statut du narrateur indique la position du narrateur par rapport à son récit.
a. Il peut être un personnage : c’est un narrateur interne, il s’exprime à la première personne.
Exemple : « Mais je me contins encore, et je restai sans bouger. Je respirais à peine. » (E. A. Poe, Le Cœur
révélateur)
b. Il peut ne pas être un personnage : c’est un narrateur externe.
Exemple : « Le lendemain Rastignac s’habilla fort élégamment, et alla, vers trois heures de l’après-midi,
chez madame de Restaud. » (H. de Balzac, Le Père Goriot)
2. Le point de vue indique l’angle sous lequel le narrateur raconte.
a. Le narrateur observe ses personnages en sachant tout d’eux : il adopte un point de vue omniscient.
Un tel narrateur ne peut qu’être externe au récit.
Exemple : « Cosette, nous l’avons dit, n’avait pas eu peur. » (V. Hugo, Les Misérables)
b. Le narrateur est un témoin extérieur : il adopte un point de vue externe. Ce narrateur est externe au
récit ; il faut noter qu’il est très rare en littérature.
c. Le narrateur exprime les pensées de l’un de ses personnages : il adopte alors un point de vue interne.
Exemple 1 (le narrateur externe exprime les pensées du personnage) : « Elle songeait quelquefois que c’étaient
là pourtant les plus beaux jours de sa vie, la lune de miel, comme on disait. » (Flaubert, Madame Bovary).
Exemple 2 (le narrateur interne exprime ses propres pensées) : « Ai-je perdu la raison ? Ce qui s’est passé, ce
que j’ai vu la nuit dernière est tellement étrange, que ma tête s’égare quand j’y songe ! » (Maupassant,
Le Horla)
1. Identifi er le statut du narrateur
Indiquez le statut du narrateur dans l’extrait qui
suit. Justifi ez votre réponse.
Je venais de regarder longtemps et avec une profonde
mélancolie le laboureur d’Holbein1 , et je me
promenais dans la campagne, rêvant à la vie des
champs et à la destinée du cultivateur.
George Sand, La Mare au Diable,
chapitre II, « Le Labour », 1846.
1. Holbein : peintre allemand du XVI e siècle.
2. Identifi er le point de vue employé
Indiquez le point de vue dans l’extrait qui suit. Justifi
ez votre réponse.
Dans les premiers jours du mois d’octobre 1815, une
heure environ avant le coucher du soleil, un homme
qui voyageait à pied entra dans la petite ville de Digne.
Les rares habitants qui se trouvaient en ce moment à
leurs fenêtres ou sur le seuil de leurs maisons regardaient
ce voyageur avec une sorte d’inquiétude.
Victor Hugo, Les Misérables,
livre deuxième, « La Chute », 1862.
3. Identifi er le statut du narrateur
et le point de vue
Indiquez le statut du narrateur et le point de vue employé
dans l’extrait qui suit. Justifi ez votre réponse.
Ce fut comme une apparition.
Elle était assise, au milieu du banc, toute seule ; ou
du moins il ne distingua personne, dans l’éblouisse-
ment que lui envoyèrent ses yeux. En même temps
qu’il passait, elle leva la tête ; il fl échit involontairement
les épaules ; et, quand il se fut mis plus loin,
du même côté, il la regarda.
Flaubert, L’Éducation sentimentale, 1869, I,1.
4. Manipuler
Décrivez la robe portée par cette femme selon deux
points de vue différents :
– le point de vue externe. Vous décrirez la couleur, la
forme, le style…
– le point de vue interne de la femme. Vous imaginerez
l’effet recherché par cette jeune femme, si elle
est à l’aise ou non dans cette robe, etc.
James Tissot
(1836-1902),
La Robe jaune :
couple élégant
lors d’une soirée
mondaine, 1878,
huile sur toile,
50 x 90 cm,
Musée d’Orsay,
Paris.

La ville et ses habitants
LEÇON
Le mot ville a plusieurs synonymes :
– ville se disait urbs en latin, et polis en grec.
– l’agglomération comporte la ville et ses alentours,
ou ses banlieues.
– le bourg est un mot vieilli, qui désigne aujourd’hui
le centre d’un village ; il s’opposait aux
faubourgs, placés en périphérie des villes.
– la cité est un mot vieilli, employé à l’origine
pour les villes grecques ; aujourd’hui, il désigne un
groupe d’immeubles.
– la métropole désigne une très grande ville ou le
continent par opposition aux îles (le mot est formé
avec la racine grecque polis).
– la municipalité est une défi nition juridique, qui
correspond en France à la commune.
– le village est plus petit que la ville.
1 Identifi er le sens des mots
Donnez le sens des mots en italique, dans les
phrases suivantes.
1. C’est un véritable citadin qui se comporte avec
beaucoup d’urbanité.
2. Bien qu’il habite une cité, en plein milieu de l’agglomération,
rien ne l’empêche d’avoir des allures de
bourgeois.
2 Différencier le sens des mots
Utilisez si nécessaire un dictionnaire pour différencier
les couples de mots suivants :
– urbanisme / urbanité
– politique / politesse
– mégalopole / mégalomane
– bourgeois / bourgeon
– commune / communisme
3 Utiliser les mots adéquats
Dans le texte suivant, les mots en italique ont été
mélangés : remettez-les dans le bon sens, en rectifi
ant si nécessaire les accords.
Il y a plusieurs siècles, c’était un petit faubourg isolé.
Petit à petit, le village a grossi, est devenu une grosse
métropole, qui a englobé ses bourgs pour devenir
aujourd’hui une véritable commune.
4 Développer une famille de mots
Faites la liste de tous les mots que vous connaissez
appartenant à la famille de « commune » et
identifi ez leurs sens. Classez-les ensuite selon les
familles de sens.
VOCABULAIRE
Les habitants sont :
– les urbains.
– les banlieusards habitent en banlieue, mais il n’y
a pas de mot pour les habitants de l’agglomération.
– les bourgeois ; le mot a changé de sens aujourd’hui,
et désigne une classe sociale.
– les citadins ; aujourd’hui, habitants d’une ville
(et non d’une cité HLM).
– les métropolitains désignent les habitants du
continent, par opposition à ceux des îles ; le métropolitain
est le nom du métro parisien.
– les villageois.
5 Écrire
Écrivez, en une quinzaine de lignes, le récit du réaménagement
d’un quartier, en employant le plus
grand nombre possible de mots de la leçon.
6 Écrire à partir d’une image
À partir de cette vignette de bande dessinée, écrivez
l’histoire de cette ville en une vingtaine de lignes.
La vignette sera le point d’aboutissement de votre
récit.
François Schuiten, Benoît Peeters,
Voyages en Utopie, © Casterman, 2000.
Écrire des narrations
ÉCRIRE À PARTIR DE NOTIONS DE LANGUE
1 Une narration au passé leçon 12, p. 304
1. Identifi ez les modes personnels et les temps
employés dans cet extrait.
2. Écrivez la suite de ce texte, en cinq lignes, en
employant les mêmes temps.
Pour ces esprits étroits, comme pour ces jeunes
gens insouciants, la sèche misère du père Goriot
et sa stupide attitude étaient incompatibles avec
une fortune et une capacité quelconques. Quant
aux femmes qu’il nommait ses fi lles, chacun partageait
l’opinion de madame Vauquer, qui disait, avec
la logique sévère que l’habitude de tout supposer
donne aux vieilles femmes occupées à bavarder pendant
leurs soirées : « Si le père Goriot avait des fi lles
aussi riches que paraissent l’être toutes les dames
qui sont venues le voir, il ne serait pas dans ma maison,
au troisième, à quarante-cinq francs par mois,
et n’irait pas vêtu comme un pauvre. »
Honoré de Balzac, Le Père Goriot, chapitre I, 1835.
2 Une narration au présent leçon 12, p. 304
1. Identifi ez les modes personnels et les temps
employés dans cet extrait.
2. Récrivez le texte au présent.
3. Quels changements de temps avez-vous effectués
?
Et ce fut à la même époque, quinze jours plus tard,
que Saccard inaugura l’hôtel monumental qu’il avait
voulu, pour y loger royalement l’Universelle. Six
mois venaient de suffi re, on avait travaillé jour et
nuit, sans perdre une heure, faisant ce miracle qui
n’est possible qu’à Paris ; et la façade se dressait, fl eurie
d’ornements, tenant du temple et du café-concert,
AMÉLIORER SON EXPRESSION ÉCRITE
Sujet
Vous êtes invité(e) pour la première fois dans une
soirée. Vous voulez faire bonne fi gure, être remarqué(e),
mais vous êtes en même temps intimidé(e).
Consignes : Faites-en le récit en une quinzaine de
lignes.
Un extrait du devoir
À peine étais-je entré(e) que tout le monde se tourna vers moi *.
Je rougis jusqu’aux oreilles. Mais non ! personne ne me regardait,
c’était encore pire que ce que je pensais. J’allais partir quand
on me proposa un verre de champagne. Bon, allez ! du courage,
il faut y aller.
LANGUE
une façade dont le luxe étalé arrêtait le monde sur
le trottoir. À l’intérieur, c’était une somptuosité, les
millions des caisses ruisselant le long des murs. Un
escalier d’honneur conduisait à la salle du conseil,
rouge et or, d’une splendeur de salle d’opéra.
Émile Zola, L’Argent, chapitre VIII, 1891.
3 Le passif dans la narration leçon 13, p. 307
1. Relevez et classez les verbes à un mode personnel
selon qu’ils sont à la voix active ou à la voix passive.
2. Récrivez le texte de manière à transformer les
deux verbes à la voix passive en voix active.
Une fois le pansement fait, le médecin fut invité,
par M. Rouault lui-même, à prendre un morceau
avant de partir.
Charles descendit dans la salle, au rez-de-chaussée.
Deux couverts, avec des timbales d’argent, y étaient
mis sur une petite table, au pied d’un grand lit à
baldaquin revêtu d’une indienne à personnages
représentant des Turcs.
Gustave Flaubert, Madame Bovary, chapitre II, 1857.
4 Employer des connecteurs leçon 36, p. 360
Rédigez un texte, d’une dizaine de lignes, pour
décrire l’entrée d’un bâtiment offi ciel (par exemple
la mairie). Vous pourrez commencer par : « Tout
d’abord, en entrant dans la mairie, on voit… ». Vous
utiliserez les connecteurs suivants : à gauche –
mais, en haut – mais – là – maintenant – pourtant
– alors.
Vous enrichirez ensuite votre description, en ajoutant
aux connecteurs spatiaux que vous avez employés,
des connecteurs temporels, indiquant les étapes successives
de votre regard.
Compétences à travailler
• Améliorer le niveau de langue
Remplacez la phrase en italique par une phrase
d’un niveau de langue plus soutenu.
• Alléger les tournures
Récrivez la phrase en gras de façon à éviter la tournure
« que ce que ».
• Développer le récit
Insérez à la place de l’astérisque une description
de quelques lignes qui permette d’imaginer la
scène.
104 3. LES MONDES DU ROMAN 105

ÉCRIRE À PARTIR DES THÈMES ROMANESQUES
1 Expliquer les ambitions d’une famille
Deux couples dînent ensemble. Le premier couple
cherche d’abord le bonheur de ses enfants, tandis
que le second fait part de grandes ambitions
sociales.
Consignes : Dans un texte d’une vingtaine de lignes,
vous alternerez des moments de récit et de dialogue,
et vous soulignerez l’opposition entre les couples au
moyen de connecteurs logiques.
2 Faire parler un personnage
D’Artagnan raconte à des amis son arrivée chez
M. de Tréville, qui dirige les Mousquetaires. Il décrit
les lieux et l’ambiance qui y règne. Il explique pourquoi
il se sent bien et veut devenir mousquetaire.
Consignes : Vous emploierez des connecteurs spatiaux
et chronologiques pour organiser la description. Vous
utiliserez le passé composé et l’imparfait. Votre texte
fera une trentaine de lignes et sera construit en au
moins deux paragraphes. Vous pourrez commencer
par : « Quand je suis arrivé dans la cour de M. de Tréville,
il y régnait une ambiance extraordinaire… »
3 Décrire un personnage et une classe
sociale
Décrivez un enfant regardant une vitrine de Noël.
Vous emploierez un point de vue omniscient.
Consignes : Votre texte fera une vingtaine de lignes et
sera rédigé aux temps du récit (passé simple et
imparfait). Vous pourrez commencer par : « C’était
aux environs de la mi-décembre et, invariablement,
depuis une semaine, un enfant venait admirer la
vitrine du grand magasin… »
4 Exprimer une opinion
Pensez-vous, comme Emma Bovary dans Madame
Bovary de Flaubert, que la vie est toujours décevante
par rapport au rêve ?
Consignes : Dans un texte d’une vingtaine de lignes,
vous défendrez votre opinion, étayée par au moins
deux arguments et des exemples.
ÉCRIRE À PARTIR DE TEXTES DE ZOLA,
DE FLAUBERT ET DE BALZAC
5 Changer de point de vue
Récrivez le texte suivant en le faisant raconter par
Catherine, une adolescente qui part tous les matins
travailler à la mine.
Consignes : Vous ferez toutes les modifi cations nécessaires.
Vous enrichirez votre texte en imaginant ses
sentiments sur ses conditions de vie, sur la misère
dans laquelle vit sa famille. Vous pourrez commencer
par : « Comme tous les matins, quand quatre heures
sonnent au coucou… »
ÉCRITURE
Quatre heures sonnèrent au coucou de la salle du
rez-de-chaussée, rien encore ne remua, des haleines
grêles siffl aient, accompagnées de deux ronfl ements
sonores. Et brusquement, ce fut Catherine
qui se leva. Dans sa fatigue, elle avait, par habitude,
compté les quatre coups du timbre, à travers le
plancher, sans trouver la force de s’éveiller complètement.
Puis, les jambes jetées hors des couvertures,
elle tâtonna, frotta enfi n une allumette et alluma la
chandelle. Mais elle restait assise, la tête si pesante,
qu’elle se renversait entre les deux épaules, cédant
au besoin invincible de retomber sur le traversin.
Maintenant, la chandelle éclairait la chambre, carrée,
à deux fenêtres, que trois lits emplissaient. Il y
avait une armoire, une table, deux chaises de vieux
noyer, dont le ton fumeux tachait durement les
murs, peints en jaune clair.
Émile Zola, Germinal, 1885.
6 Prolonger un texte
Imaginez la demande en mariage faite par Charles,
la réaction d’Emma et de son père.
Consignes : Vous écrivez la suite du texte en deux ou
trois paragraphes. Vous pourrez insérer un dialogue.
Votre texte fera une quarantaine de lignes.
Lorsqu’il [le père d’Emma] s’aperçut donc que
Charles avait les pommettes rouges près de sa fi lle,
ce qui signifi ait qu’un de ces jours on la lui demanderait
en mariage, il rumina d’avance toute l’affaire.
Il le trouvait bien un peu gringalet, et ce n’était pas
là un gendre comme il l’eût souhaité ; mais on le
disait de bonne conduite, économe, fort instruit,
et sans doute qu’il ne chicanerait pas trop sur la
dot. Or, comme le père Rouault allait être forcé de
vendre vingt-deux acres 1 de son bien, qu’il devait
beaucoup au maçon, beaucoup au bourrelier 2 , que
l’arbre du pressoir était à remettre :
– S’il me la demande, se dit-il, je la lui donne.
Gustave Flaubert, Madame Bovary, 1857.
1. un acre : environ 4 000 m 2 .
2. bourrelier : artisan qui fabrique et entretient les harnais
des chevaux.
7 Développer un texte
À partir du titre de ce roman et de ses dernières
lignes, imaginez un récit.
Consignes : Dans un texte d’une quarantaine de
lignes, vous alternerez des passages narratifs, des
passages descriptifs et quelques dialogues.
Il retomba sur son lit en rendant le son lourd d’un
corps inerte, mourut en poussant un gémissement
affreux, et ses yeux convulsés exprimèrent jusqu’au
moment où le médecin les ferma le regret de n’avoir
pu léguer à la science le mot d’une énigme dont
le voile s’était tardivement déchiré sous les doigts
décharnés de la Mort.
Honoré de Balzac, La Recherche de l’absolu, 1834.
ÉCRIRE À PARTIR D'IMAGES
8 Un déjeuner
Racontez le déjeuner qui a réuni les personnages
du tableau.
Consignes : Vous adopterez le point de vue de l’un des
personnages, en décidant des liens qui les unissent
(déjeuner de famille, scène au restaurant, etc.). Votre
texte fera une vingtaine de lignes. Vous exprimerez les
sentiments et les réactions du personnage narrateur.
Votre récit expliquera la présence des objets posés
sur la chaise, à gauche.
Édouard Manet (1832-1883), Le Déjeuner dans l’atelier, 1868,
huile sur toile, 154 x 118 cm, Neue Pinakothek, Munich,
Allemagne.
9 La pose d’une jeune femme
10 Une rêverie parisienne
Vous venez d’arriver à Paris et vous rêvez de votre
avenir en ouvrant la fenêtre.
Consignes : Dans un récit d’une vingtaine de lignes à
la première personne du singulier, vous expliquerez
d’abord votre satisfaction d’être à Paris, vous décrirez
ensuite la vue qui s’offre à vous, en vous inspirant du
tableau, puis vous évoquerez vos rêves d’avenir.
Gustave Caillebotte (1848-1894), Jeune homme à la fenêtre,
1875, huile sur toile, 83 x 117 cm, Collection particulière.
Imaginez ce que pense cette jeune femme en vous
appuyant sur son attitude, ses habits, le décor.
Vous préciserez également ce que vous inspire son
regard.
Consignes : Vous rédigerez une vingtaine de lignes.
Vous pourrez commencer par : « La comtesse d’Haussonville
m’a regardé(e) ! Quelle pose curieuse elle
avait… »
Jean-Auguste-Dominique Ingres (1780-1867), La Comtesse
d’Haussonville, 1827, huile sur toile, 92 x 131,7 cm, The Frick
Collection, New York.
106 3. LES MONDES DU ROMAN 107

ÉVALUATION
Extrait du fi lm Le Comte
de Monte-Cristo, de Kevin
Reynolds, 2002.
1. la future :
Mercédès, future
épouse d’Edmond.
2. Fernand :
un pêcheur, amoureux
de Mercédès.
3. Danglars : comptable
du bateau, dont il veut
devenir le capitaine.
4. Caderousse :
voisin de Dantès,
ivrogne et cupide.
5. ambassadeurs : ils
ont été chargés d’une
mission par Edmond.
6. taffetas : tissu
soyeux.
7. grêles : maigres.
8. pedum : bâton
symbolisant certaines
divinités romaines.
9. muscadins :
jeunes royalistes
particulièrement
coquets.
20
25
30
35
40
VERS LE BREVET
Le Comte de Monte-Cristo
Edmond Dantès et Mercédès s’apprêtent à se marier, mais trois rivaux
– Fernand, Caderousse et Danglars – ont écrit une lettre accusant Edmond
Dantès de comploter contre l’État.
Près de la future1 marchait le père
Dantès, et derrière eux venait
Fernand2 avec son mauvais sourire.
Ni Mercédès ni Edmond ne
voyaient ce mauvais sourire de
Fernand. Les pauvres enfants étaient si
heureux qu’ils ne voyaient qu’eux seuls
et ce beau ciel pur qui les bénissait.
Danglars3 et Caderousse4 s’acquittèrent
de leur mission d’ambassadeurs5
; puis après avoir échangé une
poignée de main bien vigoureuse et
bien amicale avec Edmond, ils
allèrent, Danglars prendre place près
de Fernand, Caderousse se ranger aux
côtés du père Dantès, centre de l’attention
générale.
Ce vieillard était vêtu de son bel habit de taffetas6 épinglé, orné de
larges boutons d’acier, taillés à facettes.
Ses jambes grêles7 , mais nerveuses, s’épanouissaient dans de magnifi ques
bas de coton mouchetés, qui sentaient d’une lieue la contrebande anglaise.
À son chapeau à trois cornes pendait un fl ot de rubans blancs et bleus.
Enfi n, il s’appuyait sur un bâton de bois tordu et recourbé par le haut
comme un pedum8 antique. On eût dit un de ces muscadins9 5
10
15
qui paradaient
en 1796 dans les jardins nouvellement rouverts du Luxembourg et
des Tuileries.
Près de lui, nous l’avons dit, s’était glissé Caderousse, Caderousse que
l’espérance d’un bon repas avait achevé de réconcilier avec les Dantès,
Caderousse à qui il restait dans la mémoire un vague souvenir de ce qui
s’était passé la veille, comme en se réveillant le matin on trouve dans son
esprit l’ombre du rêve qu’on a fait pendant le sommeil.
Danglars, en s’approchant de Fernand, avait jeté sur l’amant désappointé
un regard profond. Fernand, marchant derrière les futurs époux,
complètement oublié par Mercédès, qui dans cet égoïsme juvénile et charmant
de l’amour n’avait d’yeux que pour son Edmond. Fernand était pâle,
puis rouge par bouffées subites qui disparaissaient pour faire place chaque
fois à une pâleur croissante.
De temps en temps, il regardait du côté de Marseille, et alors un tremblement
nerveux et involontaire faisait frissonner ses membres. Fernand
semblait attendre ou tout au moins prévoir quelque grand événement.
Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo,
tome I, chapitre V « Le Repas de fi ançailles », 1844.
Questions 15 points
Les fi ançailles
1 a. Relevez deux indices prouvant que le père
Dantès semble appartenir à une autre époque.
b. Pourquoi est-il le « centre de l’attention générale
» (lignes 16-17) ?
2 Dans le deuxième paragraphe, quelle expression
désigne Edmond et Mercédès ? Pourquoi le narrateur
emploie-t-il cette expression ?
3 Quel est le point de vue narratif adopté dans cet
extrait ? Justifi ez votre réponse.
Les invités
4 Comment peut-on qualifi er l’attitude de Danglars,
Fernand et Caderousse ? Justifi ez votre réponse.
5 a. Pourquoi Caderousse est-il venu au mariage
(lignes 27 à 31) ?
Réécriture 4 points
Récrivez l’extrait suivant en remplaçant « ce
vieillard » par « ces vieillards ».
« Ce vieillard était vêtu […] blancs et bleus. »
(lignes 18 à 22)
Rédaction 15 points
Écrivez, en une trentaine de lignes, selon un
point de vue omniscient, l’arrestation d’Edmond
Dantès par un commissaire accompagné de plusieurs
soldats. Le futur époux ne comprend pas
ce qu’il se passe, Mercédès et son père tentent
de le défendre mais les soldats l’emmènent. Les
trois complices assistent à l’arrestation.
Vous emploierez les temps du récit (imparfait et
passé simple).
Dictée 6 points
Edmond Dantès, prisonnier, est persuadé qu’il sera
innocenté.
Les jours s’écoulèrent, puis les semaines, puis
les mois : Dantès attendait toujours, il avait
commencé par fi xer à sa liberté un terme de
b. A-t-il, à ce moment du récit, les mêmes motivations
que ses complices ? Justifi ez votre réponse.
6 Pourquoi Edmond et Mercédès ne se rendent-ils
compte de rien (lignes 6 à 8) ?
Fernand
7 Quel sentiment Fernand éprouve-t-il pour Mercédès
(lignes 33 à 37) ? Quel est le sens de l’adjectif
« désappointé » (lignes 32-33) ?
8 Dans le deuxième paragraphe, quel groupe
nominal décrit l’expression du visage de Fernand ?
Quel jugement le narrateur porte-t-il sur lui ?
9 Quel est le comportement de Fernand dans les
lignes 35 à 40 ? Comment pouvez-vous expliquer ce
comportement?
5
10
quinze jours. En mettant à suivre son affaire
la moitié de l’intérêt qu’il avait paru éprouver,
l’inspecteur devait avoir assez de quinze jours.
Ces quinze jours écoulés, il se dit qu’il était
absurde à lui de croire que l’inspecteur se serait
occupé de lui avant son retour à Paris ; or, son
retour à Paris ne pouvait avoir lieu que lorsque
sa tournée serait fi nie, et sa tournée pouvait
durer un mois ou deux ; il se donna donc trois
mois au lieu de quinze jours.
Alexandre Dumas, Le Comte de Monte-Cristo,
tome I, chapitre XIV « Le Prisonnier furieux
et le prisonnier fou », 1844.
Questions pour préparer la dictée
1 Relevez et justifi ez les accords des verbes
conjugués à l’imparfait et au passé simple.
2 Relevez les verbes conjugués à un temps
composé ou à la voix passive, justifi ez l’accord du
participe passé selon que l’auxiliaire est « être »
ou « avoir ».
3 Justifi ez l’accord du participe passé « écoulés
» (ligne 7).
108 3. LES MONDES DU ROMAN
109