Monsieur Jourdain le bourgeois gentilhomme - La Classe

Cycle 3
CM2
CM1
CE2
CE1
CP
fiche
pratique 3
Ce mois-ci, les élèves
vont assister avec délice
au moment où monsieur
Jourdain apprend qu’il
fait de la prose…
matériel
■ Photocopie des fiches n os 1
à 4 : textes de la pièce
et de la chanson.
■ CD Les classiques
du théâtre et de la littérature
A commander sur
langue française
littérature (dire, lire, écrire)
.
Les classiques du théâtre et de la littérature
Monsieur Jourdain
le bourgeois gentilhomme
par Bruno Clavier et Paul Maucourt
conseils de
mise en scène
le décor et les accessoires
• On matérialisera dans l’espace : une entrée
et une sortie, les deux pouvant être confondues.
Aucun décor particulier ni accessoires
ne sont à prévoir.
les costumes
• On pourra choisir de porter des costumes
d’époque, à l’instar des acteurs de la Comédie-Française.
• Une autre option consisterait à transposer
la pièce dans notre monde d’aujourd’hui. Le
bourgeois gentilhomme serait alors une
sorte de frimeur, costume de ville et lunettes
noires.
• Déguisés en Turcs, Covielle et Cléonte
porteront une gandoura, avec un turban sur
la tête.
préparation au jeu
• Les enfants de Cycle 2, auxquels on aura
expliqué les enjeux de la pièce, s’entraîneront
à mimer les situations sur la bande-son.
• Ceux de Cycle 3, eux, devront apprendre
le texte pour le jouer comme de véritables
acteurs.
l’attitude des personnages
Monsieur Jourdain : Il cherche à en imposer.
Il se tient donc très droit, fier comme un
coq. Il croit évoluer avec prestance mais ne
le fait qu’avec maladresse. Il prend un air
suffisant, montre par des grimaces qu’il est
content de lui. Son ton est ampoulé, maniéré.
Quand il est avec les Turcs, il fait des
révérences obséquieuses. Il pense être important
quand il n’est que ridicule.
Madame Jourdain : C’est une femme de
bon sens et énergique. Elle se tient droite et
lorsqu’elle se fâche, met les poings sur ses
hanches. Elle est franche, dit ce qu’elle
pense, mais sait faire preuve de subtilité
lorsque la situation l’exige (par exemple,
lorsqu’elle comprend le subterfuge de
Cléonte et Covielle).
Cléonte : Déguisé en Turc, il se tient avec
majesté et marche très lentement.
• Dans de nombreuses scènes, les acteurs
parlent en aparté, c’est-à-dire qu’ils s’adressent
uniquement au public ou à un personnage,
en ignorant tous les autres. Dans le
jeu, le personnage qui s’exprime ainsi place
ses mains en porte-voix, ou bien chuchote
de manière très forte (pour que ses paroles
soient audibles par le public).
La Classe • n°163 • 11/2005 67
C. MOREAU
fiche pratique
12

1
68
La Classe • n°163 • 11/2005
Monsieur Jourdain,
le bourgeois gentilhomme
Acte I
Scène 1 - Monsieur Jourdain,
Maître de philosophie, premier
laquais, deuxième laquais
Le narrateur
Monsieur Jourdain, un bourgeois du XVII e siècle, s’est
mis en tête de devenir noble. Il fait venir chez lui un
Maître de philosophie.
(Le rideau s’ouvre sur les quatre personnages.)
Monsieur Jourdain
Apprenez-moi l’orthographe, cher Maître de philosophie.
Maître de philosophie
Il y a cinq voyelles : A, E, I, O, U.
Monsieur Jourdain
O, O… A, A… U, U, E… I, I, I, I. C’est admirable, ah la
belle chose que de savoir quelque chose ! Je voudrais
aussi écrire.
Maître de philosophie
En vers ou en prose ?
Monsieur Jourdain
Je ne veux ni vers ni prose.
Maître de philosophie
C’est l’un ou l’autre. En prose, c’est comme l’on parle.
Monsieur Jourdain
Quand je dis « Nicole, apportez-moi mes
pantoufles »…
Maître de philosophie
C’est de la prose.
Monsieur Jourdain
Alors, je veux écrire : « Belle marquise, vos beaux yeux
me font mourir d’amour ».
Maître de philosophie
On peut dire : « D’amour mourir me font, belle marquise,
vos beaux yeux », ou bien : « Me font, vos beaux
yeux mourir, belle marquise, d’amour ».
Monsieur Jourdain
Quelle est la meilleure ?
Maître de philosophie
La vôtre : « Belle marquise, vos beaux yeux me font
mourir d’amour ».
C. MOREAU

Monsieur Jourdain
J’ai donc fait cela du premier coup. Oh là, mes deux
laquais !
Les laquais
Que voulez-vous ?
Monsieur Jourdain
Rien. C’est pour voir si vous m’entendez. Mon tailleur
m’a fait le plus bel habit de la Cour. Je vais le montrer,
suivez-moi.
(Le Maître de philosophie sort. Monsieur Jourdain et
les laquais font mine de sortir.)
Acte II
Scène 1 - Monsieur Jourdain,
Madame Jourdain, Dorante,
les deux laquais
Le narrateur
La femme de monsieur Jourdain arrive.
Madame Jourdain
Vous moquez-vous du monde habillé de la sorte ?
Monsieur Jourdain
Savez-vous ce que vous dites à cette heure ?
Madame Jourdain
Des paroles sensées et votre conduite ne l’est guère.
Monsieur Jourdain
C’est de la prose, ignorante ! Ah, voilà mon cher
Dorante.
(Dorante entre.)
Dorante
Cher gentilhomme, comment allez-vous et comment
se porte Madame Jourdain ?
Madame Jourdain
Madame Jourdain se porte sur ses deux jambes.
(à son mari) Ce comte est venu pour vous emprunter
une fois de plus votre argent.
Monsieur Jourdain
Taisez-vous !…
Dorante
Je suis venu vous rendre ce que je vous dois.
Monsieur Jourdain (à sa femme)
Vous voyez votre impertinence, femme.
Dorante
Plus les deux mille francs que vous allez me prêter
aujourd’hui, cela fera donc dix-huit mille francs que je
vous payerai la prochaine fois. Je parlais de vous ce
matin à la chambre du roi.
Monsieur Jourdain (à Madame Jourdain)
Dans la chambre du roi ! (à Dorante) Tenez, voici la
somme.
(Dorante sort.)
Madame Jourdain
Il fait de vous une vache à lait, une vraie dupe.
(Madame Jourdain sort.)
Scène 2 - Monsieur Jourdain,
Cléonte, Covielle, les deux laquais
Le narrateur
Cléonte est amoureux de Lucile, la fille de monsieur
Jourdain. Il vient demander sa main accompagné de
son valet Covielle. Mais monsieur Jourdain refuse.
Monsieur Jourdain
Monsieur Cléonte, vous n’êtes point gentilhomme, ma
fille n’est pas pour vous. Elle sera marquise ou
duchesse.
Covielle (à Cléonte)
Mon cher Maître Cléonte, nous allons lui jouer un tour.
Déguisé, j’irai dire à Monsieur Jourdain que tu es le fils
du grand Turc, que tu veux épouser sa fille et le faire
noble, c’est-à-dire, grand Mamamouchi.
(Monsieur Jourdain, Cléonte et Covielle sortent –
Prévoir un temps pour le déguisement de Cléonte et
Covielle.)
La Classe • n°163 • 11/2005 69
2

3
Le narrateur
Cléonte et Covielle, tous deux déguisés en Turcs,
arrivent chez monsieur Jourdain.
(Monsieur Jourdain entre suivi par ses deux laquais qui
se tiennent à l’entrée. Ils accueillent Cléonte et Covielle
et les conduisent à monsieur Jourdain. Ils marchent
avec une allure très cérémoniale puis s’inclinent devant
monsieur Jourdain qui s’incline en retour.)
Cléonte
Ambousahim oqui boraf, Jordina.
Covielle
Cela veut dire : « Monsieur Jourdain, votre cœur est
comme un rosier fleuri. »
Monsieur Jourdain
Je suis très humble serviteur de votre altesse.
Cléonte
Bel men.
Covielle
Il dit : « Allez vite vous préparer pour la cérémonie, et
voir votre fille pour conclure le mariage. »
Monsieur Jourdain
Tant de choses en deux mots ?
Covielle
Oui, la langue turque dit beaucoup en peu de paroles.
70 La Classe • n°163 • 11/2005
Acte III
Scène 1 - Monsieur Jourdain,
Cléonte, Covielle, les deux laquais
Scène 2 - Monsieur Jourdain,
Lucile, Cléonte, Covielle, les deux
laquais, puis madame Jourdain
Le narrateur
Lucile, la fille de monsieur Jourdain, arrive.
Monsieur Jourdain
Ma fille, donnez votre main à Monsieur le fils du grand
Turc.
Lucile
Je ne veux point me marier.
Monsieur Jourdain
Je le veux, moi, qui suis votre père.
Cléonte (en aparté à Lucile)
Lucile, c’est moi, Cléonte.
Lucile
Mon père, je vous obéis.
Le narrateur
Madame Jourdain arrive.
Madame Jourdain
On dit que vous voulez donner ma fille au fils du grand
Turc, il ne l’aura pas.
Monsieur Jourdain
Moi, grand Mamamouchi, je vous dis que ce mariage
se fera.
Madame Jourdain
Mamamouchi, quelle est cette bête-là ? Ce mariage ne
se fera point.
Covielle (en aparté, à madame Jourdain)
Madame, c’est Cléonte déguisé.
Madame Jourdain
En fait, je consens au mariage.
Monsieur Jourdain
A la bonne heure ! Qu’on aille vite quérir le notaire !
Cléonte
Alabala alabamen.
Covielle
Il dit : « Que la pluie des prospérités arrose votre
famille ! »
Monsieur Jourdain
C’est admirable. Chantons et dansons tous ensemble.
D’après Molière
Adaptation : Bruno Clavier et Paul Maucourt
Illustrations : Charlotte Moreau
C. MOREAU

CD à commander
sur .
1. Mamamouchi mamoucha (bis)
Beau gentilhomme que voilà (bis)
Mamamouchi tourne-toi (bis)
1. Ah qu’il est beau ce mamoucha
Ah qu’il est sot ce bourgeois-là (bis)
1. (Parlé) Sot ce bourgeois-là ?
Qu’il est beau ce noble-là (bis)
Ah, ah, ah, ah, ah, ah, ah, ah, ah
Mamamouchi
mamamoucha
Paroles et musique :
Bruno Clavier et Paul Maucourt
2. Mamamouchi jordana (bis)
Quel beau Jourdain cet homme-là (bis)
Mamamouchi montre-toi (bis)
1. Jordana tu ne vois pas
Que l’on se moque de toi (bis)
(Parlé) Que l’on se moque de toi
1. Ton nom est celui d’un roi (bis)
Ah, ah, ah, ah, ah, ah, ah, ah, ah
2. Final
2. Mamamouchi mamamoucha (4 fois)
CHARLOTTE MOREAU
La Classe • n°163 • 11/2005 71
4

exercices de préparation
au jeu
Diction
• Les élèves sont assis en demi-cercle dans
la cour ou sous le préau. Par deux, ils passent
devant leurs camarades pour jouer le
Maître de philosophie et monsieur Jourdain
dans le dialogue suivant :
Maître de philosophie
Il y a cinq voyelles, A, E, I, O, U.
Monsieur Jourdain
O, O… A,A… U, U, E… I, I, I, I. C’est
admirable, ah la belle chose que de
savoir quelque chose !
La diction du Maître de philosophie est
lente, assurée. Il détache les lettres une à
une, en bon professeur qu’il est. Il est calme
et sûr de lui. Monsieur Jourdain, lui, est fébrile
: il énonce les lettres comme des exclamations,
de façon hachée. L’effet recherché
est le ridicule de l’homme qui croit faire une
grande découverte.
Etude du personnage
de monsieur Jourdain
• Un questionnaire sera proposé aux élèves :
A) Quels passages montrent le caractère
vaniteux et ridicule de monsieur
Jourdain ?
B) Quels passages montrent qu’il est
crédule ?
Les réponses attendues sont :
Question A
1) Quand il dit « J’ai donc fait tout cela du
premier coup ! »
2) Quand il appelle ses deux laquais pour
rien.
3) Quand il veut montrer à sa femme qu’elle
fait de la prose.
4) Quand il dit : « Moi, grand Mamamouchi
».
Question B
1) Dans la scène avec Dorante, quand celuici
lui emprunte une fois de plus de l’argent.
2) Quand on lui fait croire qu’il a affaire au
grand Turc.
3) Quand deux mots en turc résument une
très longue phrase : il ne s’aperçoit pas que
Cléonte invente une langue qui n’existe pas.
4) Quand, lors de la scène finale du mariage,
il est dupé par tout le monde.
72
La Classe • n°163 • 11/2005
vocabulaire
• On expliquera aux enfants le sens de certains
termes rencontrés dans la saynète :
– Monsieur Jourdain
est un bourgeois
du XVIIe siècle. Ayant fait
fortune, il ambitionne
d’être
l’égal des nobles
(classe privilégiée
par la naissance,
dans laquelle on compte les seigneurs
et les rois).
– Un laquais est un serviteur.
– La Cour : résidence du roi et de son entourage.
– Impertinent : qui manque de respect, effronté.
– Dupe : qui est facile à tromper.
– Gentilhomme : homme de naissance
noble.
– Notaire : à l’époque, le mariage se faisait
devant le notaire (aujourd’hui, c’est le
maire).
• On précisera en outre qu’au XVIIe siècle,
les gens vivaient sans électricité, ni téléphone,
ni télévision. L’avion, le train ou les
voitures n’existaient pas non plus : on se déplaçait
à cheval, en carriole ou en diligence.
langue française
• Au Cycle 2, la première scène est l’occasion
de s’intéresser de façon amusante aux
voyelles. On fera remarquer que la lettre Y
n’est pas mentionnée.
• Au Cycle 3, on notera que le grand Turc
emploie une comparaison et une métaphore*
:
– Comparaison : « Monsieur Jourdain, votre
cœur est comme un rosier fleuri. »
– Métaphore : « Quela pluie des prospérités
arrose votre famille ! »
Dans les 2 cas, il s’agit d’exprimer une
chose en utilisant une image. La comparaison
utilise la conjonction comme pour
mettre en relation l’image (un rosier fleuri)
et son objet (votre cœur). La métaphore
fonctionne différemment : l’image se substitue
totalement au(x) mot(s) qu’elle traduit
(« que la pluie… arrose… » remplace « que
l’abondance… profite à… »).
* « Pour les enfants […], les relations
métaphoriques sont extrêmement
complexes. Jouer avec est certainement
essentiel. »
Documents d’accompagnement des
programmes sur la littérature au Cycle 3,
Chapitre « Ateliers de lecture ».

© G. DAGLI ORTI, Paris
© COLLECTION ROGER-VIOLLET
contexte et historique
de la pièce
Molière (1622-1673)
Molière (1622-1673),
portrait attribué à Pierre Mignard (1612-1695).
Paris, Comédie-Française.
• C’est sur le Pont-neuf à Paris que Jean-
Baptiste Poquelin, alias Molière, tire de sa
rencontre avec le célèbre acteur italien Scaramouche,
sa passion pour le théâtre. Il
fonde « L’illustre théâtre » puis, à 35 ans,
est remarqué par le frère du roi Louis XIV.
Il vient alors jouer à Paris. En 1659, c’est le
triomphe des Précieuses ridicules. Suivent
de nombreux autres succès : Dom Juan
(1665), L’avare (1668), Le Tartuffe (1669),
Les fourberies de Scapin (1671), Les
femmes savantes (1672), Le malade imaginaire
(1673) et bien sûr Le bourgeois gentilhomme,
qui date de 1670.
Dessin du grand projet du château de Versailles, façade de la cour de marbre.
Lieu de conservation : France, Versailles, Château.
Le bourgeois gentilhomme
• La pièce est jouée pour la première fois à
la Cour du roi le 14 octobre 1670. Lully est
l’auteur de la musique de cette comédiebalet.
Les aventures de monsieur Jourdain, héros
ridicule qui aspire à la noblesse, ne constituent
pas une comédie de mœurs. Le bourgeois
gentilhomme est plutôt une farce, dans
la veine du Pâté et la tarte (cf. fiche n° 1).
C’est Louis XIV qui imposa à Molière le
thème de la cérémonie turque. Celui-ci
trouva le prétexte du bourgeois pour former
l’intrigue de sa pièce dans l’actualité de son
époque : nombre de bourgeois cherchaient
alors à être anoblis par l’achat de charges.
On pensa que Molière avait peut-être voulu
se moquer de Colbert, ministre du roi et fils
d’un drapier, bourgeois de Reims, lui-même
fils d’un bourgeois anobli.
notre adaptation
• La saynète proposée est un condensé de la
pièce originale, d’où certaines scènes et personnages
ont été écartés. Ainsi, la première
scène du texte intégral comprend, en plus du
Maître de philosophie, le Maître à danser et
le Maître d’armes. Dans la suite de la pièce,
d’autres personnages secondaires sont absents
: le Maître tailleur, Nicole, la servante
et Dorimène, dont monsieur Jourdain est
épris, comtesse et maîtresse de Dorante.
Nous avons conservé certaines scènes (les
plus connues) et surtout réduit la longueur
du texte afin qu’il puisse être appris par les
élèves sans trop de difficulté.
La Classe • n°163 • 11/2005 73
fiche pratique
12

© COLLECTION ROGER-VIOLLET
histoire
• La saynète offrira l’occasion de travailler
sur :
– le Grand Siècle, Louis XIV, la monarchie
absolue ;
– les classes sociales : A la fin du XVIII e
siècle, la Révolution française permettra à la
classe bourgeoise d’accéder au pouvoir au
détriment de la noblesse (on relèvera dans le
texte les termes qui concernent la noblesse :
Cour, chambre du roi, marquise, duchesse,
gentilhomme, altesse);
– la monnaie sous l’Ancien Régime : dans la
scène avec Dorante, il est question de
francs. Le franc était la monnaie en or. Mais
d’autres monnaies avaient cours : le louis, le
sou (ou sol), l’écu, le liard, le denier, la pistole.
éducation musicale
• Les enfants s’exerceront à chanter sur la
bande-son. Chaque vers répété sera d’abord
chanté par un élève en solo (si possible celui
qui a interprété monsieur Jourdain dans la
pièce), puis repris par toute la classe,
comme dans le disque. Les refrains peuvent
aussi être chantés par tout le monde*.
74
La Classe • n°163 • 11/2005
Molière (1622-1673),
auteur dramatique et comédien français,
interprétant « Le bourgeois gentilhomme »
en 1670. Gravure d’époque.
prolongement
• Dans le fascicule Documents d’accompagnement
des programmes sur la littérature
au Cycle 3 (CNDP), il est préconisé d’étudier
au moins 2 œuvres classiques dans l’année.
En CM, on pourra travailler sur le texte
intégral du Bourgeois gentilhomme à travers
une édition accessible aux élèves de ce niveau.
La collection « Œuvres et thèmes - Classiques
Hatier » propose, outre la pièce complète,
de nombreux exercices et travaux
intéressants. De quoi donner l’envie aux
enfants de découvrir et de jouer d’autres
morceaux savoureux du Bourgeois gentilhomme
!
* « Varier les sollicitations (par
petit groupe, individuellement,
en classe entière) en partageant
les phrases entre la classe et le
maître, entre deux groupes,
relance toujours la participation
et soutient la mémorisation. »
Documents d’accompagnement
des programmes, L’éducation
artistique à l’école élémentaire,
p. 20.