Evaluation et apprentissage scolaire
Evaluation et apprentissage scolaire Evaluation et apprentissage scolaire
Conclusion 50 En guise de conclusion, il faut souligner que l’adoption de l’approche par compétence par notre dispositif de formation en particulier et par le système éducation formation en général, constitue une avancée notoire vers un alignement sur des systèmes éducatifs performants. Les défis socio-économiques auxquels la formation professionnelle fait face actuellement nous obligent à faire des choix judicieux en matière d’évaluation des apprentissages. L’important est que celle-ci soit intégrée à une vision globale de l’évaluation du dispositif de formation dans sa totalité et qu’elle y contribue. Quelques références bibliographiques • Département de la Formation Professionnelle, DFP (2008). Guide Général d’Evaluation des Acquis des Stagiaires selon l’Approche par compétences. Maroc. • Département de la Formation Professionnelle, DFP (2008). Guide de Conception et de Production d’un Guide d’Evaluation. Maroc. • Département de la Formation Professionnelle DFP 2004. Cadre méthodologique d’élaboration et de mise en œuvre des programmes de formation professionnelle selon l’approche par compétences, Maroc. • Décision n° 488-07 du 11 mai 2007 relative au système d’évaluation des acquis des stagiaires selon l’approche par compétences. Secrétariat d’Etat chargé de la Formation Professionnelle. Maroc. ESF. • PROGRAMME DES NATIONS UNIES POUR LE DÉVELOPPEMENT (2005). Rapport mondial sur le développement humain 2005, Paris : Economica. • Organisation Internationale de la Francophonie (2005). Conception et réalisation d’un référentiel d’évaluation, accessible sur www.francophonie.org/IMG/pdf/guide5_final_ SB.pdf 2011 ريابرف • 4 ددعلا
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Conclusion<br />
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En guise de conclusion, il faut souligner que l’adoption de l’approche par<br />
compétence par notre dispositif de formation en particulier <strong>et</strong> par le système<br />
éducation formation en général, constitue une avancée notoire vers un alignement<br />
sur des systèmes éducatifs performants. Les défis socio-économiques auxquels<br />
la formation professionnelle fait face actuellement nous obligent à faire des choix<br />
judicieux en matière d’évaluation des <strong>apprentissage</strong>s. L’important est que celle-ci<br />
soit intégrée à une vision globale de l’évaluation du dispositif de formation dans<br />
sa totalité <strong>et</strong> qu’elle y contribue.<br />
Quelques références bibliographiques<br />
• Département de la Formation Professionnelle, DFP (2008). Guide Général d’<strong>Evaluation</strong><br />
des Acquis des Stagiaires selon l’Approche par compétences. Maroc.<br />
• Département de la Formation Professionnelle, DFP (2008). Guide de Conception <strong>et</strong> de<br />
Production d’un Guide d’<strong>Evaluation</strong>. Maroc.<br />
• Département de la Formation Professionnelle DFP 2004. Cadre méthodologique<br />
d’élaboration <strong>et</strong> de mise en œuvre des programmes de formation professionnelle selon<br />
l’approche par compétences, Maroc.<br />
• Décision n° 488-07 du 11 mai 2007 relative au système d’évaluation des acquis des<br />
stagiaires selon l’approche par compétences. Secrétariat d’Etat chargé de la Formation<br />
Professionnelle. Maroc.<br />
ESF.<br />
• PROGRAMME DES NATIONS UNIES POUR LE DÉVELOPPEMENT (2005). Rapport<br />
mondial sur le développement humain 2005, Paris : Economica.<br />
• Organisation Internationale de la Francophonie (2005). Conception <strong>et</strong> réalisation d’un<br />
référentiel d’évaluation, accessible sur www.francophonie.org/IMG/pdf/guide5_final_<br />
SB.pdf<br />
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