Evaluation et apprentissage scolaire
Evaluation et apprentissage scolaire Evaluation et apprentissage scolaire
avec d’autres pays en développement, renforce cette hypothèse : seuls quelques pays tels que le Yémen, le Botswana ou et le Ghana ont une performance plus faible que celle du Maroc. Or, le niveau économique de ces pays est largement inférieur à celui du Maroc. En comparaison aux autres pays du Maghreb, la situation de l’éducation au Maroc semble pâtir d’un retard conséquent en matière de niveau des acquis des élèves. 40 Score en mathématiques Score en sciences Graphique 2. Scores et déciles au grade 4, Mathématiques (TIMSS 2007) 800 700 600 500 400 300 200 100 0 Source : TIMSS 2007, calculs de l’auteur. Graphique 3. Scores et déciles au grade 4, Sciences (TIMSS 2007) 800 700 600 500 400 300 200 100 0 Source : TIMSS 2007, calculs de l’auteur. 2011 ريابرف • 4 ددعلا Pays à revenu élevé Au-delà du benchmark élevé en mathématiques Hong-Kong C. Singapore Taiwan Japan England Netherlands United States Germany Denmark Australia Hungary Italy Austria Slovenia Sweden Slovak Rep. Scotland New Zealand Czech R. Norway Qatar Pays à revenu élevé En-dessous du benchmark faible en mathématiques 5e ct 25e ct 50e ct 75e ct 95e ct En-dessous du benchmark faible en mathématiques Singapore Chinese Tapei Hong-Kong C. Japan England Hungary United States Italy Slovak Rep. Germany Australia Austria Sweden Netherlands Slovenia Denmark Czech Rep. New Zealand Scotland Norway Qatar Au-delà du benchmark élevé en mathématiques 5e ct 25e ct 50e ct 75e ct 95e ct Pays à revenu faible ou moyen Kazakhstan Russian Fed. Latvia Lithuania Armenia Ukraine Georgia Iran, IR Algeria Colombia Morocco Tunisia El Salvador Kuwait Yemen, R. Pays à revenu faible ou moyen Russian Fed. Latvia Kazakhstan Lithuania Armenia Ukraine Iran, IR Georgia Colombia El Salvador Algeria Kuwait Tunisia Morocco Yemen, R.
Score en mathématiques Score en mathématiques Graphique 4. Scores et déciles au grade 8, Mathématiques (TIMSS 2007) 800 700 600 500 400 300 200 100 0 Taiwan Korea, Rep. Singapore Hong-Kong C. Japan Hungary England United States Czech Rep Slovenia Malta Australia Sweden Scotland Italy Norway Cyprus Israel Saudi Arabia Qatar Source : TIMSS 2007, calculs de l’auteur. Graphique 5. Scores et déciles au grade 8, Sciences (TIMSS 2007) 800 700 600 500 400 300 200 100 0 Pays à revenu élevé Singapore Taiwan Japan Korea, Rep. England Hungary Hong-Kong C. Slovenia Czech Rep United States Australia Sweden Scotland Au-delà du benchmark élevé en mathématiques Source : TIMSS 2007, calculs de l’auteur. Italy En-dessous du benchmark faible en mathématiques Russian F. Lithuania Armenia Serbia Malaysia Bulgaria Ukraine Romania Bosnia Her. Lebanon Thailand Jordan Turkey Tunisia Georgia iran, IR Bahrain Indonesia Syrian A.R. Egypt, AR Algeria Colombia Morocco Oman Palestine Botswana 5e ct 25e ct 50e ct 75e ct 95e ct Norway Israel Malta Cyprus Saudi Arabia Qatar En-dessous du benchmark faible en sciences Pays à revenu faible ou moyen Pays développés Au-delà du benchmark élevé en sciences Pays en développementt Syrian A.R. Russian Fed. Lithuania Jordan Ukraine Armenia Bulgaria Serbia Malaysia Bahrain Bosnia H. Thailand Romania Iran, IR Turkey Tunisia Oman Indonesia Georgia Kuwait Colombia Lebanon Egypt, AR Palestine Algeria Morocco El Salvador Botswana Ghana 5e ct 10e ct 50e ct 90e ct 95e ct 41
- Page 1 and 2: Dossier : • L’évaluation des a
- Page 3 and 4: Sommaire A l’écoute du lecteur D
- Page 5 and 6: Dossier Evaluation et apprentissage
- Page 7 and 8: 3- Le rôle de l’évaluation dans
- Page 9 and 10: L’évaluation a également pour m
- Page 11 and 12: éléments qui sont des croisements
- Page 13 and 14: d’où le nom de régulation rétr
- Page 15 and 16: 4) les conceptions psychopédagogiq
- Page 17 and 18: du contrôle continu, à titre d’
- Page 19 and 20: son développement sont liés à de
- Page 21 and 22: Référence • ALLAL, L.; Stratég
- Page 23 and 24: Il s’en est suivi un mouvement in
- Page 25 and 26: ôle formateur et interactif. En ef
- Page 27 and 28: 2. Une planification qui manque de
- Page 29 and 30: • Une fonction didactique puisque
- Page 31 and 32: Préambule L’évaluation et la r
- Page 33 and 34: L’évaluation formative s’effec
- Page 35 and 36: doit apprécier la valeur et l’in
- Page 37 and 38: Analyse de la performance des acqui
- Page 39 and 40: Graphique 1. Comparaison des PIB pa
- Page 41: A partir des graphiques 2-5, on peu
- Page 45 and 46: 4. Analyse des facteurs explicatifs
- Page 47 and 48: Evaluation des apprentissages de la
- Page 49 and 50: • le référentiel de formation ;
- Page 51 and 52: confiée à un jury de professionne
avec d’autres pays en développement, renforce c<strong>et</strong>te hypothèse : seuls quelques<br />
pays tels que le Yémen, le Botswana ou <strong>et</strong> le Ghana ont une performance plus<br />
faible que celle du Maroc. Or, le niveau économique de ces pays est largement<br />
inférieur à celui du Maroc. En comparaison aux autres pays du Maghreb, la<br />
situation de l’éducation au Maroc semble pâtir d’un r<strong>et</strong>ard conséquent en matière<br />
de niveau des acquis des élèves.<br />
40<br />
Score en mathématiques<br />
Score en sciences<br />
Graphique 2. Scores <strong>et</strong> déciles au grade 4, Mathématiques (TIMSS 2007)<br />
800<br />
700<br />
600<br />
500<br />
400<br />
300<br />
200<br />
100<br />
0<br />
Source : TIMSS 2007, calculs de l’auteur.<br />
Graphique 3. Scores <strong>et</strong> déciles au grade 4, Sciences (TIMSS 2007)<br />
800<br />
700<br />
600<br />
500<br />
400<br />
300<br />
200<br />
100<br />
0<br />
Source : TIMSS 2007, calculs de l’auteur.<br />
2011 ريابرف • 4 ددعلا<br />
Pays à revenu<br />
élevé<br />
Au-delà du<br />
benchmark élevé<br />
en mathématiques<br />
Hong-Kong C.<br />
Singapore<br />
Taiwan<br />
Japan<br />
England<br />
N<strong>et</strong>herlands<br />
United States<br />
Germany<br />
Denmark<br />
Australia<br />
Hungary<br />
Italy<br />
Austria<br />
Slovenia<br />
Sweden<br />
Slovak Rep.<br />
Scotland<br />
New Zealand<br />
Czech R.<br />
Norway<br />
Qatar<br />
Pays à revenu élevé<br />
En-dessous du<br />
benchmark faible en<br />
mathématiques<br />
5e ct 25e ct 50e ct 75e ct 95e ct<br />
En-dessous du<br />
benchmark faible en<br />
mathématiques<br />
Singapore<br />
Chinese Tapei<br />
Hong-Kong C.<br />
Japan<br />
England<br />
Hungary<br />
United States<br />
Italy<br />
Slovak Rep.<br />
Germany<br />
Australia<br />
Austria<br />
Sweden<br />
N<strong>et</strong>herlands<br />
Slovenia<br />
Denmark<br />
Czech Rep.<br />
New Zealand<br />
Scotland<br />
Norway<br />
Qatar<br />
Au-delà du<br />
benchmark élevé en<br />
mathématiques<br />
5e ct 25e ct 50e ct 75e ct 95e ct<br />
Pays à revenu faible<br />
ou moyen<br />
Kazakhstan<br />
Russian Fed.<br />
Latvia<br />
Lithuania<br />
Armenia<br />
Ukraine<br />
Georgia<br />
Iran, IR<br />
Algeria<br />
Colombia<br />
Morocco<br />
Tunisia<br />
El Salvador<br />
Kuwait<br />
Yemen, R.<br />
Pays à revenu faible ou moyen<br />
Russian Fed.<br />
Latvia<br />
Kazakhstan<br />
Lithuania<br />
Armenia<br />
Ukraine<br />
Iran, IR<br />
Georgia<br />
Colombia<br />
El Salvador<br />
Algeria<br />
Kuwait<br />
Tunisia<br />
Morocco<br />
Yemen, R.
Change language