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Grammaire, lexique, écriture : travail en lien avec une séquence sur
Le Roman de Renart
Ce travail a été réalisé par Mme Bénédicte COLAU, Certifiée de Lettres
Modernes, pour ses élèves de 5 ème du Collège des Gorguettes à Cassis
L’objectif de ce travail est de montrer comment construire une progression de séquence à
partir du sujet d’expression écrite abouti que nous voulons faire faire à nos élèves.
D’autre part, il s’agit de faire rédiger des exercices d’écriture intermédiaires, afin que l’élève
soit en continuelle situation d’écriture et que travaux d’écriture intermédiaires permettent à
l’élève de construire plus facilement le sujet d’expression écrite final.
Le but n’est pas le contenu des leçons elles-mêmes mais les exercices d’application qui seront
faits à la suite.
Ce travail s’inscrit dans une séquence sur Le Roman de Renart et le sujet est celui d’une
séquence entière proposée par Mr Ferre sur le site Lettres.
Sujet d’expression écrite final (cf nouveaux programmes : « un exercice d’écriture abouti
toutes les 3 semaines ») :
Ecrivez une nouvelle aventure de Renart : toujours torturé par la faim, il invente une nouvelle
ruse. Imaginez cette ruse. Quel personnage en sera la victime ? Renart parviendra-t-il à ses
fins ou sera-t-il lui-même trompé ? Racontez cette aventure en insérant dans votre récit
plusieurs dialogues.
Votre récit sera écrit aux temps du passé et comportera des passages au présent de
narration. Il ne comportera pas de répétitions maladroites.
Organisation de différentes séances permettant d’aboutir à l’exercice d’écriture cidessus
▲Séance grammaire : le discours rapporté : le discours direct
Exercices de manipulation proposés
1. Recopiez le texte en rétablissant le dialogue avec sa ponctuation.
Soudain, [le baron] saisit le bras de Ganimard qui se réveilla en sursaut. Vous entendez? Oui.
Qu'est-ce que c'est? C'est moi qui ronfle! Mais non, écoutez... Ah! Parfaitement, c'est la corne 1
d'une automobile. Eh bien ? Eh bien, il est peu probable que Lupin se serve d'une automobile
comme d'un bélier pour démolir votre château.
Maurice Leblanc, Arsène Lupin, gentleman cambrioleur, © Livre de Poche
Jeunesse.
1. la corne : le klaxon.
2. Rétablissez le dialogue et sa ponctuation et insérez des verbes de parole dont vous varierez
la place.
1

Holmes se mit à rire en se frottant les mains. Le fait est que l'affaire présente des caractères
bien particuliers, dit-il. Combien s'est écoulé de temps entre le moment où vous avez tourné le
coin et celui où vous avez découvert qu'il n'y avait plus personne sur la route? Deux ou trois
minutes. Il n'aurait donc pas pu faire la route en sens contraire. Et vous dites qu'il n'y a pas de
chemin sur le côté ? Aucun. Alors il se sera engagé dans un sentier, d'un côté ou de l'autre. En
tout cas, pas du côté de la lande, car je l'aurais vu. Conan Doyle, La Cycliste solitaire, © Librio.
Travail d’écriture proposé : insérer un dialogue dans un récit
► Renart arrive chez Ysengrin et lui demande de l’héberger car il est poursuivi par des
brigands.
Tu construiras un texte de 15 lignes environ, composé de 2 grandes étapes : un récit court qui
met en place la situation, puis des passages dialogués entrecoupés par des passages narratifs.
Attention à la ponctuation du dialogue.
▲Séance lexique : le réseau lexical de la parole
Exercices de manipulation proposés
A. Connaître la famille du mot « parole »
1 Chasse à l'intrus.
a) Tous les mots et expressions qui suivent appartiennent à la famille du mot parole, sauf un : trouvez-le !
b) Choisissez ensuite un de ces mots et employez-le dans une phrase qui montrera bien son sens.
parler ~ parier ~ parlementer ~ un parloir ~ un parolier ~ des parlotes ~ un porte-parole ~ un beau parleur ~ le
franc-parler.
2 De l'expression à la phrase.
Choisissez deux expressions et rédigez une phrase avec chacune d’entre elles.
1. Demander la parole ~ 2. Prendre la parole ~3.Rendre la parole ~ 4. Avoir la parole ~
5. Tenir sa parole ~ 6. Donner sa parole (d'honneur).
3 Un peu d'étymologie.
En latin, le mot loqui signifie parler. Il a donné deux éléments français : loqu, locu. Faites correspondre
chaque mot avec sa définition :
1. éloquent ~ 2. grandiloquent ~ 3. loquace ~
4. ventriloque ~ 5. locution ~ 6. élocution ~
7. allocution ~ 8. locuteur ~ 9. interlocuteur.
a) personne qui parle
b) personne qui parle avec une autre
c) personne qui parle avec une voix qui semble
venir du ventre
d) qui parle en exagérant
e) qui s'exprime facilement par la parole
f) qui parle beaucoup, avec plaisir; bavard
g) groupe de mots tout fait qui a une unité de sens
h) manière de s'exprimer à l'oral, d'articuler
i) petit discours
B. Enrichir le vocabulaire de la parole
1. Des verbes voisins.
Employez chaque verbe dans une phrase pour bien montrer la différence de sens.
parler ~ causer ~ discuter ~ (se) disputer ~ bavarder.
2

2. Noms et définitions.
Faites correspondre le nom et sa définition. Puis choisissez un de ces noms et employez-le dans une phrase qui montrera bien
son sens.
a) un débat ~ b) un interrogatoire ~ c) un entretien ~ d) un tête-à-tête ~ e) une négociation
1. une suite de questions posées par exemple à un accusé
2. un dialogue entre deux personnes qui se trouvent seules ensemble
3. un échange de paroles entre deux ou plusieurs personnes
4. une discussion entre personnes d'avis différents
5. une conversation pour arriver à un accord
C. Employer des verbes de parole
1. Choix de verbes.
Choisissez pour chaque phrase le verbe qui convient. Conjuguez les verbes au présent et recopiez les phrases complètes.
Verbes : proposer ~ confier ~ consentir ~ contredire ~ nier ~ prétendre ~ renchérir.
1. Ma meilleure amie me ......... ……….toutes ses histoires d'amour. ~
2. L'accusé............................. tout ce qui lui est reproché. ~
3. Je vous ............................. une meilleure solution. ~
4. Ce qu'il dit aujourd'hui ........ ………..ce qu'il a dit hier : que faut-il croire? ~
5. Il ..................................... que je ne suis pas allé au collège jeudi, c'est faux ! ~
6. Finalement mes parents ......... ……….à me laisser partir en promenade avec mes amis. ~
7. Paul affirme que tu es le premier en maths et Gisèle ………………………en disant que tu es le premier en français !
2. Verbes et définitions.
Recherchez la définition de ces verbes et employez-les dans des phrases qui feront apparaître leur sens
Verbes :
1. ânonner ~ 2. apostropher ~ 3. bredouiller ~4. jurer ~ 5. susurrer ~ 6. vociférer ~ 7. s'égosiller.
Travail d’écriture proposé : varier les verbes de parole
► Réécrire le texte fait dans la séance suivante en tenant compte des remarques faites en classe
par le professeur et les autres élèves. D’autre part, il faudra employer 10 verbes de parole
différents pour introduire le discours direct ; les verbes « dire » et « répondre » sont interdits.
▲Séance grammaire : révisions sur les valeurs du présent (accent porté sur le présent
de narration
Exercice de manipulation proposé
La grenouille qui veut se faire aussi grosse que le bœuf
Une grenouille vit un bœuf
Qui lui sembla de belle taille.
Elle, qui n'était pas grosse en tout comme un œuf,
Envieuse, s'étend, et s'enfle, et se travaille,
Pour égaler l'animal en grosseur,
Disant : " Regardez bien, ma sœur;
Est-ce assez ? dites-moi ; n'y suis-je point encore ?
-Nenni. -M'y voici donc ? -Point du tout. -M'y voilà ?
-Vous n'en approchez point. " La chétive pécore
S'enfla si bien qu'elle creva.
3

Le monde est plein de gens qui ne sont pas plus sages ;
Tout bourgeois veut bâtir comme les grands seigneurs,
Tout prince a des ambassadeurs,
Tout marquis veut avoir des pages.
J. de La Fontaine
Consignes données aux élèves :
• Dans cette fable, souligne tous les verbes conjugués au présent.
• Quelles sont leurs valeurs ? Pourquoi ?
• Par quel temps pourrais-tu remplacer le présent de narration ? Réécris la
première strophe de la fable en remplaçant le présent de narration par le temps
choisi.
• Pourquoi, alors, La Fontaine a-t-il fait le choix de ce temps ?
Travail d’écriture proposé : rédiger un récit au passé comportant des passages au présent de
narration
► Renart vient de voler un personnage. Imagine le récit de ce vol ; il sera au passé avec des
passages au présent de narration.
▲Séance grammaire/ lexique : les reprises nominales et pronominales
Exercices de manipulation proposés
1 ère étape : à quoi servent les reprises nominales ou pronominales
1. Dans ce texte, relève les mots ou expressions qui représentent Renart
2. A quelles catégories grammaticales appartiennent-ils ?
Renart, dans sa maison, était à bout de provisions ; il n’avait plus rien à dépenser et ne
trouvait plus de crédits chez les marchands. Un jour de grande faim, le goupil quitta
Maupertuis et se glissa parmi les joncs entre la rivière et le bois…Quand Renart, l’universel
trompeur, est à portée d’arc des marchands, il reconnaît facilement les anguilles…Celui-ci
alla se cacher(…)
Mots ou expressions représentant Renart Classes grammaticales
Renart
Il
Le goupil
L’universel trompeur
Celui-ci
Nom propre
Pronom personnel
Gn
Gn
Pronom démonstratif
3. Quels mots de reprise n’apportent aucune information supplémentaire sur le
personnage ?
Il, celui-ci
4. Quelles expressions de reprise apportent, au contraire, une information supplémentaire
sur le héros ?
Le goupil, l’universel trompeur
4

A retenir
Dans un texte, d’une phrase à l’autre, un mot ou un groupe de mots peut être repris par
différents procédés. Ils évitent des répétitions et peuvent apporter des informations
complémentaires.
2 ème étape : les différentes reprises pronominales
5. Dans les phrases suivantes, soulignez le pronom de reprise et donnez sa classe
grammaticale précise :
A. Renart se moquait des gens. Il ne respectait personne.
Pronom personnel
B. Nous avons terminé notre travail. Avez-vous terminé le vôtre ?
Pronom possessif
C. J’aime les gâteaux, ceux de ma grand-mère en particulier.
Pronom démonstratif
D. Nous avons le choix entre 2 matières : français ou math. Laquelle choisissons-nous ?
Pronom interrogatif
3 ème étape : les différentes reprises nominales
6. Observe ces reprises ; quelle nuance de sens constates-tu ?
►Une ville, cette ville, la ville : lieu déjà connu du lecteur
♥ On peut reprendre le même nom en remplaçant le déterminant par un autre déterminant,
plus précis : article défini, déterminant démonstratif
7. Observe cette série : Jean=le jeune garçon=mon petit cousin. De ma même façon,
construis une série pour Renart
►Renart= le trompeur=
♥ les reprises nominales peuvent être des groupes nominaux apportant des informations
nouvelles
8 Renart peut être également remplacé par un synonyme. Lequel ?
Renart= le goupil
Trouve 2 synonymes pour le groupe « le collège » appartenant l’un au langage courant,
l’autre au langage soutenu : l’établissement, le secondaire, le bahut
9. Dans les phrases suivantes, que peux-tu dire des mots de reprise ?
Il a couru pendant 2 heures. Cette course l’a remis en forme.
Une fille est née. Cette naissance a réjoui les parents.
♥ On peut reprendre une idée déjà exprimée par un mot de la même famille.
Travail d’écriture proposé : écrire un texte en évitant les répétitions
► Rédigez un résumé de l’épisode « Le siège de Maupertuis », en introduisant volontairement
des répétitions du nom propre « Renart ». Votre texte fera 15 lignes environ et sera au passé.
► Donnez votre texte à votre voisin. Celui-ci va, maintenant, le réécrire, en évitant toute
répétition. Les reprises nominales et pronominales devront être variées. « Renart » et « ils » ne
pourront pas être utilisés plus de 2 fois chacun !
5

▲Séance expression écrite : analyser correctement l’énoncé d’un sujet
Sujet d’expression écrite finale
Ecrivez une nouvelle aventure de Renart : toujours torturé par la faim, il invente une
nouvelle ruse. Imaginez cette ruse. Quel personnage en sera la victime ? Renart parviendra-t-il
à ses fins ou sera-t-il lui-même trompé ? Racontez cette aventure en insérant dans votre récit
plusieurs dialogues.
Votre récit sera écrit aux temps du passé et comportera des passages au présent de
narration. Il ne comportera pas de répétitions maladroites.
Consignes données aux élèves pour l’analyse du sujet :
• Surlignez tous les mots importants du sujet et de son intitulé
• Puis remplissez le tableau suivant :
Mots du sujet/ intitulé Leçon à revoir Enoncé des critères de
réussite
Correction
Mots du sujet/ intitulé Leçon à revoir Enoncé des critères de
Torturé par la faim
Nouvelle ruse
Personnage ?
Réussite ou échec
Récit au passé
Passages au présent de
narration
Passages dialogués
Relire tous les cours de
lecture expliquée
Conjugaison de l’imparfait et
du passé simple
Valeurs d’emploi de ces
temps
Valeurs d’emploi du présent
et sa conjugaison
Les paroles rapportées :
discours direct
+ les verbes de parole
réussite
Respect de la situation
donnée
Originalité de la ruse
Il s’agit bien d’un récit au
passé. Quelques présents de
narration apparaissent
Respect de l’orthographe,
notamment des conjugaisons
et des accords
Respect de la présentation
des dialogues.
6

Pas de répétitions
maladroites
Les reprises nominales et
pronominales
Emploi de verbes de parole
variés. « Dire » et
« répondre » sont interdits.
Emploi de reprises variées.
7

Fiche élève
Grammaire /Lexique
Les reprises nominales et pronominales
1 ère étape : à quoi servent les reprises nominales ou pronominales
1. Dans ce texte, relève les mots ou expressions qui représentent Renart
2. A quelles catégories grammaticales appartiennent-ils ?
Renart, dans sa maison, était à bout de provisions ; il n’avait plus rien à dépenser et ne
trouvait plus de crédits chez les marchands. Un jour de grande faim, le goupil quitta
Maupertuis et se glissa parmi les joncs entre la rivière et le bois…Quand Renart,
l’universel trompeur, est à portée d’arc des marchands, il reconnaît facilement les
anguilles…Celui-ci alla se cacher(…)
Mots ou expressions représentant Renart Classes grammaticales
3. Quels mots de reprise n’apportent aucune information supplémentaire sur le
personnage ?
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4. Quelles expressions de reprise apportent, au contraire, une information
supplémentaire sur le héros ?
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A retenir
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