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Marie-France Sculfort<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
& <strong>Activités</strong> 6 e<br />
Programme<br />
2009
Conjugaisons<br />
Être<br />
Je suis<br />
Tu es<br />
Il (elle) est<br />
Nous sommes<br />
Vous êtes<br />
Ils (elles) sont<br />
INDICATIF<br />
Présent Imparfait Passé simple Futur simple<br />
J’étais<br />
Tu étais<br />
Il (elle) était<br />
Nous étions<br />
Vous étiez<br />
Ils (elles) étaient<br />
Je fus<br />
Tu fus<br />
Il (elle) fut<br />
Nous fûmes<br />
Vous fûtes<br />
Ils (elles) furent<br />
Je serai<br />
Tu seras<br />
Il (elle) sera<br />
Nous serons<br />
Vous serez<br />
Ils (elles) seront<br />
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur<br />
J’ai été<br />
Tu as été<br />
Il (elle) a été<br />
Nous avons été<br />
Vous avez été<br />
Ils (elles) ont été<br />
J’avais été<br />
Tu avais été<br />
Il (elle) avait été<br />
Nous avions été<br />
Vous aviez été<br />
Ils (elles) avaient été<br />
J’eus été<br />
Tu eus été<br />
Il (elle) eut été<br />
Nous eûmes été<br />
Vous eûtes été<br />
Ils (elles) eurent été<br />
J’aurai été<br />
Tu auras été<br />
Il (elle) aura été<br />
Nous aurons été<br />
Vous aurez été<br />
Ils (elles) auront été<br />
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉRATIF<br />
Je serais<br />
Présent Présent Passé<br />
Tu serais<br />
Que je sois<br />
Sois<br />
Aie été<br />
Il (elle) serait<br />
Que tu sois<br />
Soyons<br />
Ayons été<br />
Nous serions<br />
Qu’il (elle) soit Soyez<br />
Ayez été<br />
Vous seriez<br />
Que nous soyons<br />
PARTICIPE<br />
Ils (elles) seraient Que vous soyez<br />
Présent Passé<br />
Qu’ils (elles) soient Étant Été<br />
Avoir<br />
J’ai<br />
Tu as<br />
Il (elle) a<br />
Nous avons<br />
Vous avez<br />
Ils (elles) ont<br />
INDICATIF<br />
Présent Imparfait Passé simple Futur simple<br />
J’avais<br />
Tu avais<br />
Il (elle) avait<br />
Nous avions<br />
Vous aviez<br />
Ils (elles) avaient<br />
J’eus<br />
Tu eus<br />
Il (elle) eut<br />
Nous eûmes<br />
Vous eûtes<br />
Ils (elles) eurent<br />
J’aurai<br />
Tu auras<br />
Il (elle) aura<br />
Nous aurons<br />
Vous aurez<br />
Ils (elles) auront<br />
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur<br />
J’ai eu<br />
Tu as eu<br />
Il (elle) a eu<br />
Nous avons eu<br />
Vous avez eu<br />
Ils (elles) ont eu<br />
J’avais eu<br />
Tu avais eu<br />
Il (elle) avait eu<br />
Nous avions eu<br />
Vous aviez eu<br />
Ils (elles) avaient eu<br />
J’eus eu<br />
Tu eus eu<br />
Il (elle) eut eu<br />
Nous eûmes eu<br />
Vous eûtes eu<br />
Ils (elles) eurent eu<br />
J’aurai eu<br />
Tu auras eu<br />
Il (elle) aura eu<br />
Nous aurons eu<br />
Vous aurez eu<br />
Ils (elles) auront eu<br />
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉRATIF<br />
J’aurais<br />
Présent Présent Passé<br />
Tu aurais<br />
Que j’aie<br />
Aie<br />
Aie eu<br />
Il (elle) aurait<br />
Que tu aies<br />
Ayons<br />
Ayons eu<br />
Nous aurions<br />
Qu’il (elle) ait<br />
Ayez<br />
Ayez eu<br />
Vous auriez<br />
Que nous ayons<br />
PARTICIPE<br />
Ils (elles) auraient Que vous ayez<br />
Présent Passé<br />
Qu’ils (elles) aient Ayant Eu
Chanter (1er groupe)<br />
INDICATIF<br />
Présent Imparfait Passé simple Futur simple<br />
Je chante<br />
Tu chantes<br />
Il (elle) chante<br />
Nous chantons<br />
Vous chantez<br />
Ils (elles) chantent<br />
Je chantais<br />
Tu chantais<br />
Il (elle) chantait<br />
Nous chantions<br />
Vous chantiez<br />
Ils (elles) chantaient<br />
Je chantai<br />
Tu chantas<br />
Il (elle) chanta<br />
Nous chantâmes<br />
Vous chantâtes<br />
Ils (elles) chantèrent<br />
Je chanterai<br />
Tu chanteras<br />
Il (elle) chantera<br />
Nous chanterons<br />
Vous chanterez<br />
Ils (elles) chanteront<br />
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur<br />
J’ai chanté<br />
Tu as chanté<br />
Il (elle) a chanté<br />
Nous avons chanté<br />
Vous avez chanté<br />
Ils (elles) ont chanté<br />
J’avais chanté<br />
Tu avais chanté<br />
Il (elle) avait chanté<br />
Nous avions chanté<br />
Vous aviez chanté<br />
Ils (elles) avaient chanté<br />
J’eus chanté<br />
Tu eus chanté<br />
Il (elle) eut chanté<br />
Nous eûmes chanté<br />
Vous eûtes chanté<br />
Ils (elles) eurent chanté<br />
J’aurai chanté<br />
Tu auras chanté<br />
Il (elle) aura chanté<br />
Nous aurons chanté<br />
Vous aurez chanté<br />
Ils (elles) auront chanté<br />
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉRATIF<br />
Je chanterais<br />
Présent Présent Passé<br />
Tu chanterais Que je chante<br />
Chante<br />
Aie chanté<br />
Il (elle) chanterait Que tu chantes<br />
Chantons<br />
Ayons chanté<br />
Nous chanterions Qu’il (elle) chante Chantez<br />
Ayez chanté<br />
Vous chanteriez Que nous chantions<br />
PARTICIPE<br />
Ils (elles) chanteraient Que vous chantiez<br />
Présent Passé<br />
Qu’ils (elles) chantent Chantant Chanté<br />
Finir (2e groupe)<br />
INDICATIF<br />
Présent Imparfait Passé simple Futur simple<br />
Je finis<br />
Tu finis<br />
Il (elle) finit<br />
Nous finissons<br />
Vous finissez<br />
Ils (elles) finissent<br />
Je finissais<br />
Tu finissais<br />
Il (elle) finissait<br />
Nous finissions<br />
Vous finissiez<br />
Ils (elles) finissaient<br />
Je finis<br />
Tu finis<br />
Il (elle) finit<br />
Nous finîmes<br />
Vous finîtes<br />
Ils (elles) finirent<br />
Je finirai<br />
Tu finiras<br />
Il (elle) finira<br />
Nous finirons<br />
Vous finirez<br />
Ils (elles) finiront<br />
Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur<br />
J’ai fini<br />
Tu as fini<br />
Il (elle) a fini<br />
Nous avons fini<br />
Vous avez fini<br />
Ils (elles) ont fini<br />
J’avais fini<br />
Tu avais fini<br />
Il (elle) avait fini<br />
Nous avions fini<br />
Vous aviez fini<br />
Ils (elles) avaient fini<br />
J’eus fini<br />
Tu eus fini<br />
Il (elle) eut fini<br />
Nous eûmes fini<br />
Vous eûtes fini<br />
Ils (elles) eurent fini<br />
J’aurai fini<br />
Tu auras fini<br />
Il (elle) aura fini<br />
Nous aurons fini<br />
Vous aurez fini<br />
Ils (elles) auront fini<br />
Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉRATIF<br />
Je finirais<br />
Présent Présent Passé<br />
Tu finirais<br />
Que je finisse<br />
Finis<br />
Aie fini<br />
Il (elle) finirait Que tu finisses<br />
Finissons<br />
Ayons fini<br />
Nous finirions Qu’il (elle) finisse Finissez<br />
Ayez fini<br />
Vous finiriez<br />
Que nous finissions<br />
PARTICIPE<br />
Ils (elles) finiraient Que vous finissiez<br />
Présent Passé<br />
Qu’ils (elles) finissent Finissant Fini
<strong>Grammaire</strong><br />
& <strong>Activités</strong> 6 e<br />
Marie-France Sculfort<br />
Professeure agrégée de Lettres modernes<br />
Programme<br />
2009
Partie 1 - <strong>Grammaire</strong><br />
Le mot<br />
1 La classe des mots .................................... 6<br />
2 Le nom ............ ....................................... 12<br />
3 Le déterminant . ....................................... 16<br />
4 L’adjectif qualifi catif .................................. 18<br />
5 Les pronoms ............................................ 20<br />
6 Le verbe .................................................. 24<br />
Synthèse ................................................ 28<br />
Évaluation .............................................. 29<br />
La phrase<br />
7 Sens et construction de la phrase ............... 30<br />
8 Phrase nominale, phrase verbale ................ 34<br />
Exp<br />
9 Les types de phrases ................................ 36 Partie 2 - Orthographe<br />
i<br />
9 Les types de phrases ................................ 36<br />
10 La phrase interrogative<br />
ative ..............<br />
............. ............................. ............... 40<br />
11 Phrase simple, phrase co complexe<br />
................. 44 La ponctuation<br />
. ................ 44<br />
66pressi<br />
pLa ponctuation<br />
Synthèse ................................................ 52<br />
25 De l’oral à l’écrit ....................... ...............<br />
Synthèse<br />
116<br />
.................................<br />
.............. ............... .... 552<br />
25 De l’oral à l’écrit . ................... ...................... ...............<br />
.......... 116<br />
Évaluation .............................................. 53<br />
26 La ponctuation de la phrase ......................<br />
Évaluation<br />
120<br />
...............................<br />
.............. ............... ..... 53<br />
26 La ponctuation de la phrase . .... ...... ...............<br />
..... 120 12<br />
27 Les majuscule majuscules ........................<br />
....................................... .... ...............<br />
....... 124<br />
Les fonctions dans ans la phrase<br />
28 La a vir virgule<br />
............................................... . ............................. ............................... ...............<br />
............ 126<br />
12 Le sujet dans la phrase<br />
rase . .............................. ............................. 54<br />
54 29 Les guillemets, guillemets les tirets, tirets les parenthèses<br />
parenthèses ... 130<br />
13 L’attribut du sujet ..................................... 60 30 Le tréma, l’élision, le trait d’union ............... . .............. 132<br />
14 Les compléments essentiels du verbe ..........<br />
14 Les compléments essentiels du verbe .......... 66 31 La lettre e et ses accents éc<br />
.......................... 134<br />
c<br />
15 Les compléments de lieu . ........................... .......................... 72<br />
Synthèse . ............................................... .............................................. 136<br />
16 Les compléments de temps . ........................ ....................... 76<br />
Évaluation ............................................. 137 13 137<br />
17 Les compléments de moyen et de manière . .... ... 80<br />
Synthèse ................................................ 82 Accords et homophones<br />
................................................ 82 Accords et homophones<br />
Évaluation .............................................. 83<br />
32 L’accord dans le groupe nominal ...............<br />
Évaluation<br />
138<br />
.............................................. 83<br />
32 L’accord dans le groupe nominal ............... ... 138<br />
33 L’accord sujet-verbe ................................ .... 142<br />
Les conjugaisons<br />
34 3 34 L’accord de l’attribut du sujet .................... . ................... ... 148<br />
148<br />
18 Le présent é ............................................... 84 35 Les homophones verbaux ......................... 150<br />
19 Les temps composés ................................ 88 36 Les homophones grammaticaux ................ 154<br />
20 Le passé composé .................................... 92 37 L’accord du participe passé ...................... 158<br />
21 L’imparfait .............................................. 96 Synthèse ............................................... 162<br />
22 Le passé simple ...................... ............... 100 00 Évaluation valuatio ............................................. 163<br />
23 Le futur et le conditionnel ......... ............... 104 04 Récréation réa . ............................................. ............................................ 164<br />
24 L’impératif ............................................. 110 10<br />
Synthèse ............................................... 112 12<br />
Évaluation ............................................. 113 13<br />
Récréation ............................................. 114<br />
© <strong>Nathan</strong> 2009, 25 avenue Pierre de Coubertin 75211 Paris Cedex 13 – ISBN : 978-2-09-171394-6<br />
Gram G<br />
Or<br />
14Vocab Vocab V<br />
Évaluation
mai<br />
Partie artie 3 - Vocabulair<br />
Vocabulaire<br />
mLa La formation formation et et le le sens sens des des mots<br />
mots<br />
38 L’alphabet et le dictionnaire ................ 166<br />
66<br />
maire mair i<br />
39 Les niveaux de langue ........................ 170<br />
40 Les familles de mots ......................... 172<br />
41 Synonymes, antonymes, paronymes .... 174<br />
thographe thogr<br />
42 Sens propre, sens fi guré<br />
.................... 178<br />
Synthèse Synt Synthèse ........................................ 180<br />
Évaluation<br />
val ...................................... 181<br />
tDes Des mots mots pour pour décrire<br />
décrire<br />
43 Ombres et lumières ........................... . ..........................<br />
............. 182<br />
44 Les es couleurs ..................................... . ....................................<br />
........................... 186<br />
45 Les quatre éléments<br />
éléments . ........................... .......................... 190<br />
46 Les émotions .................................... . ................................... ... 194<br />
47 Employer des verbes expressifs ........... . .......... ........ 198 198<br />
48 Les verbes de mouvement .................. 200<br />
on<br />
49 Des verbes pour décrire ..................... 204<br />
50 Les verbes de parole .......................... . .<br />
206<br />
Synthèse ......................................... .................<br />
210<br />
Partie 4 - Expression écrite<br />
Évaluation ........................................ . ...........<br />
..............<br />
211<br />
Récréation ....................................... . .............. ...<br />
212<br />
Écrire des phrases<br />
51 La calligraphie .............. ........................... 214<br />
52 Construire des phrases .. ........................... 218<br />
53 La place des compléments ......................... 222<br />
54 Les pronoms de reprise ............................. 224<br />
rite<br />
Synthèse ................................................ 230<br />
Évaluation ................... ........................... 231<br />
Écrire un récit<br />
55 L’ordre chronologique ............................... 232<br />
56 Imparfait ou passé simple dans le récit ........ 236<br />
57 Écrire à la première personne ..................... 240<br />
58 Écrire à la troisième personne .................... 242<br />
Synthèse ................................................ 244<br />
Évaluation .............................................. 245<br />
ulaire re<br />
Rédiger un texte<br />
59 Faire parler p les personnages ...................... 246<br />
60 Qu’est-ce Qu’est qu’un paragraphe ? ..................... 250<br />
61 Écrire<br />
un paragraphe ................................. 256<br />
62 62 Faire re u uun<br />
brouillon de rédaction ................... 260<br />
Synthèse Synthè S<br />
................................................ 266<br />
Évaluation Évalua .............................................. 267
Édition : Mélanie Decourt, Odile Gandon<br />
Conception graphique : Marc & Yvette<br />
Illustration de couverture : Jochen Gerner<br />
Iconographie : Laurence Vacher<br />
Mise en page : Christine Chenot
ammair rammai mma Partie 1<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
Le mot<br />
1 La classe des mots ... ............................................ 6<br />
2 Le nom ................... ............................................ 12<br />
3 Le déterminant ........ ............................................ 16<br />
4 L’adjectif qualifi catif . ............................................ 18<br />
5 Les pronoms ........... ............................................ 20<br />
6 Le verbe ................. ............................................ 24<br />
Synthèse ................ ............................................ 28<br />
Évaluation .............. ............................................ 29<br />
Vocabulai Vocabu<br />
La phrase<br />
7 Sens et construction de la phrase ............................ 30<br />
8 Phrase nominale, phrase verbale ............................. 34<br />
9 Les types de phrases ............................................ 36<br />
10 La phrase interrogative .......................................... 40<br />
11 Phrase simple, phrase complexe .............................. 44<br />
Synthèse ................ ............................................ 52<br />
Évaluation .............. ............................................ 53<br />
xpres xpressi<br />
crite<br />
Les fonctions dans la phrase<br />
12 Le sujet dans la phrase .......................................... 54<br />
13 L’attribut du sujet ................................................. 60<br />
14 Les compléments essentiels du verbe ...................... 66<br />
15 Les compléments de lieu ........................................ 72<br />
16 Les compléments de temps ................................ ... 76<br />
17 Les compléments de moyen et de manière ................ 80<br />
Synthèse ................ ............................................ 82<br />
Évaluation .............. ............................................ 83<br />
Les conjugaisons<br />
18 Le présent. .............. ............................................ 84<br />
19 Les temps composés ............................................ 88<br />
20 Le passé composé .... ............................................ 92<br />
21 L’imparfait .............. ............................................ 96<br />
22 Le passé simple ....... ............................................ 100<br />
23 Le futur et le conditionnel ...................................... 104<br />
24 L’impératif .............. ............................................ 110<br />
Synthèse ................ ............................................ 112<br />
Évaluation .............. ............................................ 113<br />
Récréation .............. ............................................ 114<br />
rthogra rthograp
<strong>Grammaire</strong><br />
6<br />
1 La classe des mots<br />
Cherchez un mot que vous pourriez mettre à la place du mot en bleu.<br />
Écrivez ces cinq mots en bleu.<br />
1. Il était une fois une princesse triste et seule.<br />
2. Les fraises poussent dans le jardin.<br />
3. Nous choisissons un livre.<br />
4. Le roi avait un cheval qu’il aimait par-dessus tout.<br />
5. Marseille est une grande capitale régionale.<br />
Devant quels mots pouvez-vous mettre le, la, ou les ? Recopiez ces mots en bleu.<br />
père – berger – trouver – fenêtres – cinéma – cabane – bêtises – dessiner – vous –<br />
Florence – pleure – ouverte – gentillesse – que – magasin – les – doucement.<br />
Replacez les mots suivants dans le texte aux endroits qui conviennent.<br />
Aïcha – bébé – bruits – copine – éboueurs – Florence –<br />
heures – jour – lavabos – mère – nuit – yeux<br />
1 est aussi claire qu’2 est cuivrée. Elle est aussi blonde qu’Aïcha est brune.<br />
Elles sont le 3 et la nuit, elles sont inséparables.<br />
Ce matin, Florence a du mal à faire sourire sa 4. La petite Beur a de grands<br />
cernes sous les 5. Elle n’a pas dormi de la 6. Le 7, malgré le Synthol, a braillé<br />
sans discontinuer. Pour soulager sa 8, elle l’a porté, bercé, câliné. Il se calmait<br />
un peu. Mais dès qu’on le reposait, il recommençait à hurler. Vers six 9 du<br />
matin, il a enfi n consenti à s’endormir. Trop tard pour Aïcha. Déjà les 10, les<br />
premiers 11 d’ascenseur, de chasse d’eau, de 12.<br />
Robert Boudet, La Ballade d’Aïcha, coll. « Pleine Lune », © <strong>Nathan</strong> Jeunesse, 1996<br />
Retenons Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet,<br />
une idée. Les noms sont précédés d’un déterminant. Les noms propres<br />
commencent par une majuscule.<br />
Le nom a un genre : il est masculin ou féminin. Ce genre est indiqué dans<br />
le dictionnaire.<br />
Devant quels mots pouvez-vous mettre le déterminant un, une ? Précisez<br />
leur genre (masculin/féminin). Recopiez ensuite les autres mots en rouge.<br />
galop – galoper – porte – porter – jouer – jeu – écrit – écrire – réveil –<br />
réveiller.
<strong>Grammaire</strong><br />
Quel(s) mot(s) de chaque phrase pouvez-vous encadrer par ne… pas ? Recopiez-les<br />
en rouge.<br />
1. Le joueur intercepte le ballon.<br />
2. Je serai de retour dans trois jours.<br />
3. La pluie est tombée toute la journée.<br />
4. Mon chien s’appelle Gédéon.<br />
5. La sonde européenne s’est posée<br />
sur Mars.<br />
Parmi ces mots, lesquels sont des verbes ? Recopiez-les en rouge.<br />
gâteau – légume – manger – table – adorable – parler – roller – poisson – coller<br />
– événement – écrire – boire – lunettes – quand – plier – partir – stylo –<br />
tricot – cacher – armoire – méchante.<br />
Recopiez les affi rmations justes.<br />
6. Le soleil se refl ète dans l’eau<br />
du lac.<br />
7. Des cris d’enfants s’entendent<br />
de ma fenêtre.<br />
8. Un avion atterrit sur la piste.<br />
1. Tous les mots qui se terminent en -er sont des verbes.<br />
2. Tous les mots qui se mettent au pluriel sont des verbes.<br />
3. Tous les mots qui désignent des actions sont des verbes.<br />
4. Tous les mots qui peuvent s’encadrer par ne… pas sont des verbes.<br />
Retenons Le verbe exprime une action ou un état. Il est employé dans la phrase<br />
avec des terminaisons de personne et de temps. C’est le seul mot de<br />
la phrase qui se conjugue et qui peut être encadré par ne… pas.<br />
Complétez le texte avec les mots qui manquent. Écrivez-les en rose.<br />
Trois enfants marchent le long d’une grève. Ils s’avancent, côte à côte, se<br />
tenant par 1 main. Ils ont sensiblement 2 même taille, et sans doute aussi 3<br />
même âge : 4 douzaine d’années. Celui du milieu, cependant, est un peu plus<br />
petit que 5 deux autres.<br />
Hormis 6 trois enfants, toute 7 longue plage est déserte. C’est 8 bande de sable<br />
assez large, uniforme, dépourvue de roches isolées comme de trous d’eau, à<br />
peine inclinée entre 9 falaise abrupte, qui paraît sans issue, et 10 mer.<br />
Il fait très beau. 11 soleil éclaire 12 sable jaune d’13 lumière violente, verticale.<br />
Il n’y a pas 14 nuage dans 15 ciel. Il n’y a pas, non plus, de vent. L’eau est<br />
bleue, calme, sans 16 moindre ondulation, venant du large, bien que 17 plage<br />
soit ouverte sur 18 mer libre, jusqu’à 19 horizon.<br />
D’après Alain Robbe-Grillet, Instantanés, © Éditions de Minuit, 1962.<br />
Retenons Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin<br />
ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il détermine.<br />
1. La classe des mots 7
8<br />
Relevez les mots qui reprennent les groupes de mots en bleu. Recopiez-les<br />
en vert.<br />
Les petits Mozart<br />
Hélène a dix ans et habite Strasbourg. Elle joue du violon plus de deux heures<br />
par jour et elle répète durement pour devenir un jour une excellente musicienne.<br />
Elle est un de ces « petits Mozart », ces enfants prodiges qui ont commencé<br />
la musique dès l’âge de trois ou quatre ans. Le jeune Japonais Naoto<br />
joue lui aussi du violon. Il travaille sous le regard autoritaire de son père qui<br />
ne supporte aucune défaillance. Car si ces enfants jouent de la musique, c’est<br />
d’abord parce que leurs parents le veulent et bien souvent les y obligent. Il<br />
faut voir la petite Sacha devant son piano, elle rêve de jouer de la fl ûte mais sa<br />
mère pianiste préfère qu’elle suive sa trace.<br />
Valérie Hurler, Télérama junior, n° 156, janvier 1995.<br />
Retrouvez dans le texte les noms qui sont repris par les mots en orange.<br />
La chute<br />
À cette époque je ne quittais jamais mon père. Du soir au matin je le suivais<br />
comme son ombre et, du moment qu’il était au grenier, j’y étais moi aussi. Je<br />
voulais faire comme lui, je voulais prendre des gerbes et les jeter deux étages<br />
plus bas, là où les sœurs les étalaient avant de les battre au fl éau. Comme<br />
tous les accidents, ça s’est passé très vite, pendant que mon père me tournait<br />
le dos. Je crois qu’il ne s’est rendu compte de rien. Il me voyait jouer avec les<br />
gerbes mais il ne pensait pas que je prenais ce jeu au sérieux, que je voulais en<br />
envoyer une en bas, tout comme lui. Lorsque je l’ai fait, dès la première gerbe<br />
je suis partie avec…<br />
Émilie Carles, Une soupe aux herbes sauvages, © Éditions Robert Laffont, 1981.<br />
Retenons Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonctions<br />
du nom.<br />
Accordez les mots en vert. Dites avec quel mot vous les avez accordés.<br />
Nadia Fédor<br />
Cette jeune fi lle devait avoir de seize à dix-sept ans. Sa tête véritablement<br />
charmant présentait le type slave dans toute sa pureté […]. Ses yeux étaient<br />
brun avec un regard velouté d’une douceur infi ni. Son nez droit se rattachait<br />
à ses joues, un peu maigre et pâle, par des ailes légèrement mobile. Sa bouche<br />
était fi nement dessiné, mais il semblait qu’elle eût depuis longtemps désappris<br />
à sourire. […]
<strong>Grammaire</strong><br />
Le corps de la voyageuse était à la fois d’une simplicité et d’une propreté<br />
extrême. […] Elle portait une long pelisse de couleur sombre, qui se rajustait<br />
gracieusement à son cou par un liseré bleu. Sous cette pelisse, une demi-jupe<br />
sombre aussi recouvrait une robe qui lui tombait aux chevilles.<br />
Jules Verne, Michel Strogoff, 1876.<br />
Même exercice.<br />
Le papillon<br />
Mais le radieux paon-de-jour, en velours cramoisi, frappé d’yeux bleuâtre,<br />
clouté de turquoises, plus frais que la plus frais fl eur, attend, confi ant, la main<br />
qui l’emprisonne. Je le cueille, plié en deux comme un billet, noir au dehors,<br />
fl amme en dedans. J’entrouvre de force ses ailes de diablotin luxueux ; j’admire,<br />
près de son corselet, la nacre d’un duvet long, mordoré, qui se soulève<br />
à mon souffl e, les sombre pattes fragile et tremblant, les yeux moiré comme<br />
ceux d’une abeille. Puis je desserre les doigts, et son vol nonchalant le ramène<br />
sur la même fl eur où je puis le cueillir encore.<br />
Colette, Histoires pour Bel-Gazou, © Stock, 1930.<br />
Retenons L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre<br />
(masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom.<br />
Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces<br />
mots sont-ils indispensables ?<br />
avec – dans – de – derrière – durant – en – par – pour – sur – de<br />
Cela vous intéressera peut-être 1 savoir, d’ailleurs, que ma sœur eut son<br />
appendice enlevé non pas 2 la salle d’opération d’un bon hôpital, pleine 3<br />
lumières brillantes et d’infi rmières 4 blouse blanche, mais 5 la table même de<br />
notre nursery à la maison 6 le docteur du coin et son anesthésiste. […] 7 cette<br />
occasion, je me vois encore caché dans le couloir près de la nursery 8 l’opération.<br />
Mes autres sœurs étaient 9 moi, et nous attendions, fascinés, écoutant les<br />
murmures assourdis des docteurs 10 la porte fermée à clef.<br />
Roald Dahl, Moi, Boy, trad. Janine Hérisson, © Gallimard Jeunesse,<br />
© Roald Dahl Nominee Ltd., 1970.<br />
Retenons La préposition est un mot invariable qui introduit des compléments du<br />
nom et du verbe : à, de, par, pour, sans… Elle a obligatoirement un groupe<br />
de mots à sa droite.<br />
1. La classe des mots 9
10<br />
Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces<br />
mots sont-ils indispensables ?<br />
et – et – qu’ – qu’ – quand – que<br />
Un soir, les pourceaux rentrèrent tout seuls à l’étable 1 le porcher ne parut pas<br />
à l’heure du souper. On n’y fi t attention que 2 la soupe aux raves fut mangée,<br />
et 3 la fermière envoya un de ses gars pour appeler Emmi. Le gars revint dire<br />
4 Emmi n’était ni à l’étable, ni dans le grenier, où il couchait sur la paille. On<br />
pensa 5 il était allé voir sa tante, qui demeurait aux environs, 6 on se coucha<br />
sans plus songer à lui.<br />
George Sand, Contes d’une grand-mère, 1876.<br />
Retenons La conjonction est un mot de liaison invariable qui relie des mots, des<br />
groupes de mots, une phrase principale et une subordonnée : que, mais…<br />
Replacez les mots invariables suivants aux endroits indiqués. Ces mots<br />
peuvent-ils être supprimés ?<br />
bientôt – longuement – net – profondément<br />
Raymonde repoussa [sa cousine] et s’élança dans le corridor, 1 suivie de<br />
Suzanne qui chancelait d’un mur à l’autre en poussant des cris. Elle parvint à<br />
l’escalier, dégringola de marche en marche, se précipita sur la grande porte du<br />
salon et s’arrêta 2, clouée au seuil, tandis que Suzanne s’affaissait à ses côtés.<br />
En face d’elles, à trois pas, il y avait un homme qui tenait à la main une lanterne.<br />
D’un geste, il la dirigea vers les deux jeunes fi lles, les aveuglant de lumière,<br />
regarda 3 leur visage, puis, sans se presser, […] effaça des traces sur le tapis,<br />
s’approcha du balcon, se retourna vers les jeunes fi lles, les salua 4 et disparut.<br />
Maurice Leblanc, L’Aiguille creuse, 1909.<br />
Retenons L’adverbe est un mot invariable qui modifi e le sens d’un mot (nom,<br />
adjectif, verbe) : très, trop, mieux, mal, beaucoup, doucement…<br />
Trouvez le mot intrus dans chaque liste.<br />
1. chagrin – bal – danse – beauté – orgueil – paix – gentil – amitié.<br />
2. marcher – planter – ricaner – berger – attraper – pêcher.<br />
3. tirelire – vampire – cire – maudire – cachemire – empire.<br />
4. santé – université – obscurité – localité – limité – vérité – amabilité.<br />
5. beau – généreux – pâle – parfois – obscur – gris.<br />
6. souvent – trop – sûrement – toujours – ici – sur.<br />
7. amusement – poliment – bravement – drôlement – violemment.
Bilan<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
Donnez la classe des mots en gras et recopiez-les selon le code de couleurs<br />
utilisé dans cette leçon. Que constatez-vous ?<br />
1. Nous avons acheté un moule à gâteaux en forme de cœur.<br />
2. Le bébé moule le sable avec son seau pour faire des pâtés.<br />
3. Les voyages lointains me tentent en me faisant rêver.<br />
4. Tu voyages beaucoup pour tes affaires.<br />
5. J’oublie mes soucis en faisant du sport.<br />
6. Une oublie est un gâteau sec roulé en forme de cornet.<br />
7. Sur la plage, j’ai ramassé un galet avec une forme bizarre.<br />
8. Le tronc de l’arbre creux forme un abri.<br />
9. Mon père fi le vite pour prendre son train.<br />
10. Une fi le de voitures attend au feu rouge.<br />
Écrivez en colonnes les mots en gras, en les classant selon leur classe.<br />
noms, verbes, déterminants, pronoms, adjectifs,<br />
prépositions, conjonctions, adverbes<br />
Que déjà je me lève en ce matin d’été<br />
Sans regretter longtemps la nuit et le repos,<br />
Que déjà je me lève<br />
Et que j’aie cette envie d’eau froide<br />
Pour ma nuque et pour mon visage,<br />
Que je regarde avec envie<br />
L’abeille en grand travail<br />
Et que je la comprenne<br />
Que déjà je me lève et voie le buis,<br />
Qui probablement travaille autant que l’abeille,<br />
Et que j’en sois content,<br />
Que je me sois levé au-devant de la lumière<br />
Et que je sache : la journée est à ouvrir,<br />
Déjà c’est victoire.<br />
Eugène Guillevic, « Exposé » (I), Terre à bonheur, © Seghers, 1953.<br />
La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale.<br />
On distingue différentes classes de mots : les noms (noms communs<br />
et noms propres), les verbes, les déterminants (la, le, un, une…),<br />
les pronoms (je, me, toi, se, lui…), les adjectifs, les prépositions (à, de,<br />
par, pour, sans…), les conjonctions (mais, ou, et, donc, que, quand…),<br />
les adverbes (bien, toujours, ici, gentiment…).<br />
La place d’un mot dans la phrase et sa fonction permettent quelquefois<br />
de déterminer sa classe : il lit (verbe) dans son lit (nom).<br />
1. La classe des mots 11
<strong>Grammaire</strong><br />
12<br />
2 Le nom<br />
Recopiez en bleu les mots devant lesquels vous pouvez écrire un ou une.<br />
cabane – berger – dessiner – vous – pleure – ouverte – fort – papier – que –<br />
magasin – les – doucement.<br />
Remplacez les mots en bleu par un mot qui peut convenir.<br />
1. La place d’un chameau n’est pas dans une cuisine.<br />
2. Les deux clowns entrèrent en piste en même temps.<br />
3. Au marché, les fraises étaient appétissantes.<br />
4. La semaine prochaine, les motos feront une randonnée dans le désert.<br />
5. Les parents posèrent leurs outils contre le mur du jardin.<br />
6. Delphine et Marinette avaient dessiné un pantin sur leur cahier de brouillon.<br />
Retenons On reconnaît le nom commun à la présence, à sa gauche, d’un déterminant.<br />
Une moto, un chameau.<br />
Faites la liste des noms masculins et la liste des noms féminins.<br />
Du haut du tapis volant<br />
On sentait qu’il y avait un peu de vent en bas, parce que les arbres frissonnaient<br />
comme la fourrure d’un chat qu’on caresse à rebrousse-poil. Et, à<br />
l’ouest, s’étendaient des collines avec des champs, découpés en carrés, en<br />
triangles, des champs de blé, couleur des cheveux d’Hermine, des champs de<br />
luzerne, vert clair, des prés, plus foncés, des champs de tulipes de toutes les<br />
nuances imaginables, roses, bleues, jaunes, rouges. On voyait aussi des routes,<br />
étendues au soleil comme des serpentins blancs et même à l’est, il y avait un<br />
passage à niveau, avec un train si petit qu’il avait l’air d’un train électrique,<br />
mais on voyait bien à son panache de fumée que c’était un vrai train.<br />
D’après Claude Roy, La Maison qui s’envole, © Gallimard, 1997.<br />
Donnez le nom féminin correspondant aux noms suivants.<br />
ami – employé – colonel – chien – boucher – époux – voleur – expéditeur –<br />
ogre – empereur – serviteur.<br />
Même exercice : que remarquez-vous ?<br />
frère – garçon – coq – gendre – homme – mari – père – roi – sanglier – singe.
Quel est le genre des noms suivants ?<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
fourmi – souris – architecte – artiste – élève – incendie – éclair – dentiste.<br />
Retenons Le nom a un genre (masculin ou féminin) qui lui est propre. Ce genre<br />
fi gure dans le dictionnaire : impératrice, n. f. ; sanglier, n. m.<br />
Parfois le nom masculin et le nom féminin qui lui correspond sont<br />
différents : frère, sœur.<br />
Certains mots peuvent être masculin ou féminin : un ou une élève.<br />
Quel est le genre de ces mots qui désignent des choses ?<br />
table – bureau – fauteuil – soleil – armoire – commode – placard – chrysanthème<br />
– azalée – ongle.<br />
Indiquez le genre des noms en accordant le déterminant devant chacun d’eux.<br />
1. C’est (un/une) pétale de marguerite.<br />
2. On roule plus en sécurité sur (un/une) autoroute que sur une route.<br />
3. Le jardin des voisins s’étend sur (un/une) hectare.<br />
4. Passe-moi (cet/cette) ustensile pour rouler la pâte.<br />
5. Il régnait (un/une) atmosphère irrespirable à la fi n du repas.<br />
6. Le céleri-rave est (un/une) légume.<br />
Certains noms changent de sens en changeant de genre. Pour chaque paire,<br />
cherchez les deux sens et employez chaque mot en une courte phrase.<br />
1. un livre/une livre – 2. un somme/une somme – 3. un page/une page – 4. le<br />
poêle/la poêle – 5. le vase/la vase – 6. un voile/une voile.<br />
Retenons Le nom possède un genre (masculin ou féminin), avec lequel le déterminant<br />
s’accorde.<br />
Mettez les noms en bleu au pluriel.<br />
Les Hibou<br />
Ce sont les mère des hibou<br />
Qui désiraient chercher les pou<br />
De leurs enfant, leurs petits chou,<br />
En les tenant sur les genou.<br />
Leurs yeux d’or valent des bijou,<br />
Leur bec est dur comme caillou,<br />
Ils sont doux comme des joujou,<br />
Mais aux hibou, point de genou !<br />
Votre histoire se passait où ?<br />
Chez les Zoulous, les Andalous ?<br />
Ou dans la cabane bambou ?<br />
À Moscou ou à Tombouctou ?<br />
En Anjou ou dans le Poitou,<br />
Au Pérou ou chez les Mandchous ?<br />
Hou !<br />
Hou !<br />
Pas du tout : c’était chez les fou.<br />
Robert Desnos, Chantefable et chantefl eurs,<br />
© Éditions Gründ, 1944.<br />
2. Le nom 13
14<br />
Même exercice.<br />
Les malheurs de la guerre<br />
Les bande de Pichrocole prirent donc les champ, gâtant et dissipant tout sans<br />
épargner ni pauvre ni riche, ni lieu sacré ni profane. Les soldat emmenaient<br />
bœuf, vache, cheval, taureau, veau, génisse, brebis, mouton, chèvre et bouc,<br />
poule, chapon, poulet, oison, jars, oie, porc, truie, goret ; abattant les noix,<br />
vendangeant les vigne, emportant les cep, croulant1 tous les fruit des arbre.<br />
D’après François Rabelais, Gargantua, 1534.<br />
1. Croulant : faisant tomber.<br />
Mettez les noms suivants au pluriel, vérifi ez dans le dictionnaire.<br />
1. adieu – aveu – bleu – jeu – milieu – neveu – pneu – cheveu.<br />
2. bijou – clou – fi lou – hibou – kangourou – matou – pou – voyou.<br />
3. animal – bal – cheval – festival – hôpital – journal – régal – signal.<br />
Récrivez les noms en bleu en les mettant au pluriel. Quels noms ne<br />
changent pas ? quels noms font leur pluriel en -s ? en -x ? changent de<br />
terminaison ?<br />
Le butin de la Virginie<br />
Après avoir entreposé les quarante tonneau de poudre noire au plus profond<br />
de la grotte, il y rangea trois coffre de vêtement, cinq sac de céréale, deux<br />
corbeille de vaisselle et d’argenterie, plusieurs caisse d’objet hétéroclites –<br />
chandelier, éperon, bijou, loupe, lunette,v canif, carte marines, miroir, dé à<br />
jouer – une malle de matériel de navigation, câble, poulie, fanal, ligne, fl otteur,<br />
etc. L’examen des sac de riz, de blé, d’orge et de maïs qu’il avait sauvés<br />
de l’épave de la Virginie réserva à Robinson une lourde déception. Les souris<br />
et les charançon en avaient dévoré une partie.<br />
Michel Tournier, Vendredi et la vie sauvage, © Gallimard, 1971.<br />
Retenons Le pluriel des noms se fait en général en ajoutant un -s à la fi n du mot.<br />
Règles Exemples Exceptions<br />
Les noms en -ou ont<br />
leur pluriel en -s<br />
des trous bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux<br />
Les noms en -eu ont<br />
leur pluriel en -x<br />
des feux bleus, pneus<br />
Les noms en -au ont<br />
leur pluriel en -x<br />
des cadeaux landaus, sarraus<br />
Les noms en -al ont<br />
leur pluriel en -aux<br />
des bocaux bals, carnavals, chacals, festivals, régals<br />
Les noms en -ail ont<br />
leur pluriel en -ails<br />
des détails baux, coraux, émaux, soupiraux, travaux, vitraux
<strong>Grammaire</strong><br />
Classez tous les noms du texte en distinguant les noms communs des noms<br />
propres.<br />
Delphine et Marinette s’installèrent dans le pré, derrière la ferme, avec leurs<br />
boîtes de peinture. Les boîtes étaient toutes neuves. C’était leur oncle Alfred<br />
qui les leur avait apportées […] pour récompenser Marinette d’avoir sept ans,<br />
et les petites l’avaient remercié en lui chantant une chanson sur le printemps.<br />
Marcel Aymé, Contes rouges du Chat Perché, © Gallimard, 1975.<br />
Retenons Le nom propre désigne un être, un lieu ou un objet unique, seul de son<br />
espèce. Il porte une majuscule.<br />
Dylan, Toulouse.<br />
Récré<br />
Bilan<br />
Classez tous les noms du texte en distinguant les noms animés et les noms<br />
non animés.<br />
L’Amour des trois oranges<br />
Autrefois, un roi et une reine avaient un fi ls intelligent et vigoureux. Un jour<br />
que le prince jouait à la balle devant le château de son père, une vieille femme<br />
vient à passer avec une cruche d’eau sur la tête. La balle lancée par le jeune<br />
homme heurte la cruche et la casse. Le prince s’avance pour s’excuser mais la<br />
vieille femme très en colère lui dit :<br />
« Prince, tu as cassé ma cruche, pour ta punition, tu ne seras heureux que<br />
lorsque tu auras trouvé l’Amour des trois oranges. »<br />
Elle disparaît et le prince se sent soudain triste. Il ne parle plus, ne mange plus<br />
et ne songe qu’au moyen de trouver l’Amour des trois oranges.<br />
D’après Paul Delarue et Marie-Louise Ténèze, le Conte populaire français,<br />
© Maisonneuve et Larose, 2000.<br />
Anagrammes. Mélangez toutes les lettres de chacun de ces noms et trouvez<br />
un autre mot (les accents ne comptent pas).<br />
loupe – source – panier – argent – repos – salive – serpe – tuile – ortie –<br />
tortue – étoile – troupe.<br />
Le nom est un mot qui sert à nommer les êtres, les objets, les faits,<br />
les idées.<br />
On distingue les noms communs et les noms propres.<br />
Le nom est précédé d’un déterminant : une voiture, ma mère, ton avion.<br />
Le nom possède un genre (masculin ou féminin) qui lui appartient en propre.<br />
Généralement, les noms se mettent au pluriel avec un -s qui s’ajoute à la fi n<br />
du mot. Mais certains noms font leur pluriel en -x : des enfants, des hiboux.<br />
2. Le nom 15
<strong>Grammaire</strong><br />
16<br />
3 Le déterminant<br />
Recopiez le texte en le complétant. Écrivez en rose les mots qui manquent.<br />
Peut-on les supprimer ?<br />
En train<br />
1 Citroën bleue fi t quelque temps 2 course avec le train, puis disparut derrière<br />
3 frondaisons. Par-delà 4 paysage ferroviaire avec 5 rails luisants, 6 postes d’aiguillage,<br />
7 signaux mystérieux, 8 remblais, 9 passages à niveau, Olivier pressentait<br />
10 étendues de terre chargées de secrets, 11 chemins fabuleux, 12 forêts<br />
magiques, aussitôt aperçus aussitôt perdus. 13 image en effaçait une autre.<br />
Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, Albin Michel, 1974.<br />
Vrai ou faux ? Recopiez les affi rmations qui vous paraissent justes.<br />
1. Le déterminant peut être placé devant un nom.<br />
2. Le déterminant peut être placé devant un verbe conjugué.<br />
3. Le déterminant est toujours placé à gauche du nom ou du groupe nominal.<br />
4. Le déterminant donne son genre au nom qu’il détermine (masculin/féminin).<br />
5. C’est le nom qui donne son genre au déterminant (masculin/féminin).<br />
6. Dans un groupe nominal, on ne peut jamais supprimer le nom principal et<br />
son déterminant.<br />
Cherchez les mots qui manquent. Écrivez-les en rose.<br />
Seul le souci d’épargner à Mathilde l’atroce spectacle de 1 agonie m’avait fait<br />
refuser 2 bonbons à la menthe qu’elle me tendait. Livré désormais aux intempéries,<br />
3 cœur au bord des lèvres, je laissai libre cours à la révolte de 4 estomac.<br />
Quelle absurde raison avait pu pousser 5 héros de ma trempe sur 6 éléments<br />
déchaînés à des kilomètres de 7 petit lit douillet et de l’envahissante affection<br />
de ma sœur, Rose-Lise de Culbert ?<br />
J’ai toujours détesté 8 voyages, et plus encore les voyages scolaires. L’idée<br />
de confi er 9 prodigieuse personne à la traîtrise des fl ots ne me serait jamais<br />
venue si nous n’avions, durant l’année, entretenu une correspondance avec 10<br />
voisins d’outre-Manche.<br />
Jean-Philippe Arrou-Vignod, P.P. Cul-Vert détective privé, coll. « Folio junior », © Gallimard, 2007.<br />
Ajoutez un déterminant quand c’est nécessaire. Écrivez-les en rose.<br />
1. J’ai envoyé ce paquet par … courrier rapide.<br />
2. Le chat sort toujours par … porte-fenêtre.<br />
3. Par … malheur, il est arrivé en retard à son entretien d’embauche.<br />
4. Nous avons rencontré Pierre et Sophie par … plus grand des hasards.<br />
5. Le magasin de chaussures est fermé pour … travaux.
Bilan<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
6. En vacances en montagne, je me lève avant … jour.<br />
7. Ton immense chagrin passera avec … temps.<br />
8. Quand nous avons acheté cette maison, elle était sans … confort.<br />
9. Tu ferais bien de ranger ta chambre, pour … fois !<br />
10. Le loyer de cet appartement s’élève à 1 000 euros, sans … charges.<br />
Complétez les phrases avec des articles partitifs (du, de la).<br />
1. Aujourd’hui on a … chance, il y a … soleil.<br />
2. Amélie mange … chocolat et boit … café.<br />
3. Ce bijou a … valeur.<br />
4. Tu as … volonté et … courage.<br />
Dites si les mots du, de la sont des articles partitifs. Astuce : les articles<br />
partitifs peuvent être remplacés par un peu de.<br />
1. J’ai acheté du beurre et de la confi ture.<br />
2. Tu as de la chance.<br />
3. Elle a des nouvelles de la famille.<br />
5. Prends de la sauce.<br />
6. C’est un ami du maire.<br />
7. Elle rentre du Pérou.<br />
4. Nous avons du melon et de la salade.<br />
8. Mes grands-parents habitent au bord de la mer.<br />
Les déterminants sont des mots placés devant un nom. Ils font partie du<br />
groupe nominal.<br />
L’article indéfi ni s’utilise quand le nom n’est pas encore connu.<br />
C’est un album de BD. Luc lit des albums de BD.<br />
L’article défi ni s’utilise quand le nom est connu ou précis.<br />
J’ai fait goûter les enfants.<br />
Le déterminant démonstratif s’utilise quand le nom a déjà été évoqué ou<br />
quand il est montré du doigt.<br />
Cet enfant est capricieux. Cette musique me plaît. Ces gens sont<br />
insupportables.<br />
Le déterminant possessif s’utilise pour défi nir à qui appartient le nom.<br />
Ton chien a mangé mon gâteau.<br />
Sa mère n’aime pas ses amis.<br />
L’article partitif désigne une partie d’un ensemble que l’on ne peut pas<br />
dénombrer.<br />
Il apporte du miel et de la confi ture. Elle a du courage.<br />
3. Le déterminant 17
<strong>Grammaire</strong><br />
18<br />
4 L’adjectif qualifi catif<br />
Recopiez en vert tous les mots qui manquent dans le texte 2. Quel texte<br />
préférez-vous ? Pourquoi ?<br />
Paysage<br />
1. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en<br />
oblique des pointillés boueux. Le paysage des volcans lui apparut dans toute<br />
sa splendeur sombre. Son regard erra parmi les monts étêtés, lunaires, les vallons<br />
verdis, les pâturages mouillés de rosée, les maisons en moellons granitiques,<br />
les clochers élancés, les fontaines dansantes, les arbres noirs.<br />
Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, © Albin Michel, 1974.<br />
2. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en<br />
oblique des pointillés. Le paysage des volcans lui apparut dans toute sa splendeur.<br />
Son regard erra parmi les monts, les vallons, les pâturages, les maisons<br />
en moellons, les clochers, les fontaines, les arbres.<br />
Dans chaque groupe, recopiez en vert le(s) mot(s) qui caractérise(nt) le<br />
nom.<br />
un mauvais fi lm – une rose blanche – son beau pantalon neuf – une vieille<br />
maison délabrée – un grand chocolat chaud – une route étroite et dangereuse<br />
– une ravissante toilette, élégante et raffi née.<br />
Recopiez en vert les adjectifs.<br />
chaton – petit – je – allemande – Pierre – blanchir – vitesse – rapide – livre –<br />
sympathique – rien – en – beaucoup – complètement – sur – compliqué.<br />
Recopiez les mots en vert en les accordant. Recopiez en bleu les mots avec<br />
lesquels ils s’accordent.<br />
La mère de mon père mange des oranges molle et des oranges ferme, des<br />
oranges jaune et des oranges rouge, des oranges orange, des oranges acide<br />
et des oranges douce. Elle apprécie particulièrement les aliments très salé et<br />
très sucré : les sablés aux raisins sec, les gâteaux aux amandes, au chocolat.<br />
Elle aime l’eau pur et limpide de la source d’Eyn Hadjallah, la menthe poivré,<br />
les croustades aux épinards, le blanc de poulet à la vapeur, la viande de mouton<br />
poêlé et fi nement émincé, le coq au vin, le riz aux lentilles, les graines de<br />
pastèque grillé et les fl ageolets frais.<br />
D’après Itamar Lévy, Lettres de soleil, lettres de lune,<br />
© Actes Sud, 1997 pour la traduction française.
Bilan<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
Accordez les adjectifs entre parenthèses avec le nom qu’ils qualifi ent.<br />
Une lumière (bleu, léger)<br />
Une rencontre (amical)<br />
Une odeur (subtil)<br />
Une orange (amer)<br />
Une fi llette (épuisé)<br />
Une souris (blanc)<br />
Une encre (violet)<br />
Une réunion (public)<br />
Une plage (sablonneux)<br />
Une classe (nouveau)<br />
Une mélodie (plaintif)<br />
Une journaliste (observateur)<br />
Une nuit (frais)<br />
Une émission (favori)<br />
Parmi les adjectifs (en vert), quels sont ceux qui sont placés près du nom ?<br />
Quels sont ceux qui sont reliés au nom par un verbe ?<br />
Ah ! Gringoire, qu’elle était jolie, la petite chèvre de M. Seguin ! Qu’elle était<br />
jolie avec ses yeux doux, sa barbiche de sous-offi cier, ses sabots noirs et luisants,<br />
ses cornes zébrées et ses longs poils blancs qui lui faisaient une houppelande<br />
! C’était presque aussi charmant que le cabri d’Esméralda – tu te rappelles,<br />
Gringoire ? – et puis [elle était] docile, caressante, se laissant traire<br />
sans bouger, sans mettre son pied dans l’écuelle. Un amour de petite chèvre.<br />
D’après Alphonse Daudet, « La chèvre de M. Seguin », Lettres de mon moulin, 1865.<br />
Les adjectifs sont des mots qui caractérisent le nom qu’ils accompagnent.<br />
Ils s’accordent en genre (masculin et féminin) et en nombre (singulier et<br />
pluriel) avec ce nom.<br />
un rosier blanc – une rose blanche – des rosiers blancs – des roses<br />
blanches<br />
En général, on forme le féminin de l’adjectif qualifi catif en ajoutant un -e<br />
muet au masculin. Parfois, la consonne fi nale redouble ou se transforme.<br />
une robe violette, une fi llette heureuse<br />
En général, on forme le pluriel en ajoutant un -s. Les adjectifs en -s, -x, -z<br />
ne changent pas au pluriel.<br />
Les adjectifs en -au, -eau, -eu ont un pluriel en -x, sauf bleu (en -s).<br />
Les adjectifs en -al ont le pluriel en -aux sauf banal, bancal, fatal, natal,<br />
naval (en -s).<br />
Les adjectifs épithètes appartiennent au même groupe de mots que<br />
le nom qu’ils caractérisent.<br />
un chat noir<br />
Les adjectifs attributs du sujet sont reliés au nom qu’ils caractérisent<br />
par un verbe comme le verbe être.<br />
Mon chat est noir.<br />
4. L’adjectif qualifi catif 19
<strong>Grammaire</strong><br />
20<br />
5 Les pronoms<br />
Classez les mots en orange selon les trois personnes : 1. qui parle ; 2. à qui<br />
l’on parle ; 3. de qui ou de quoi l’on parle<br />
Un homme était arrivé derrière elle, qu’elle n’avait pas entendu venir. Cet<br />
homme, sans dire un mot, avait empoigné l’anse du seau qu’elle portait.<br />
« Mon enfant, c’est bien lourd pour vous ce que vous portez là… Donnez, je<br />
vais vous le porter. »<br />
Cosette lâcha le seau. L’homme resta un moment sans parler, puis il dit brusquement<br />
: « Tu n’as donc pas de mère ?<br />
– Je ne sais pas, répondit l’enfant. Elle ajouta :<br />
– Je ne crois pas. Les autres en ont. Moi, je n’en ai pas.<br />
D’après Victor Hugo, Les Misérables, 1862.<br />
Dans le texte précédent, relevez les mots en orange qui reprennent un mot<br />
ou groupe de mots déjà exprimé, pour éviter une répétition.<br />
Dans chaque phrase, remplacez le groupe en gras par un pronom.<br />
Exemple : J’ai retrouvé mon sac. ➔ Je l’ai retrouvé.<br />
1. Tu veux acheter ce lapin nain.<br />
2. Tu as envie d’écrire à Luc.<br />
3. Il faut que je lise l’article du journal pour demain.<br />
4. Vous adorez monter ce poney.<br />
5. Tu aideras ton frère à débarrasser la table.<br />
6. Anne partira à Venise l’automne prochain.<br />
7. Dois-je m’occuper de ce dossier ?<br />
8. Je ne veux pas aller à la piscine.<br />
Retenons Le pronom est un mot qui désigne, sans les nommer, une personne,<br />
un animal ou une chose. Il remplace souvent un nom, déjà exprimé,<br />
et en évite ainsi la répétition.<br />
Remplacez les numéros par les mots qui conviennent. Dites si ce sont des<br />
déterminants ou des pronoms.<br />
1. Donne-1 vite 2 goûter : ils sont affamés.<br />
2. Ces réfugiés ont froid dans 3 vêtements trop légers. Allons à 4 secours. Il<br />
faut 5 venir en aide.
<strong>Grammaire</strong><br />
3. Dans ce théâtre on présente un beau spectacle : les enfants 6 regardent avec<br />
intérêt.<br />
4. En ville, 7 piétons ne sont pas toujours dociles ; les automobilistes 8<br />
maudissent.<br />
5. 9 quartier est mal famé ; je 10 évite le plus possible.<br />
6. Tu habites 11 banlieue : tu 12 préfères à la ville, plus bruyante, moins aérée.<br />
Donnez la classe grammaticale des mots en gras : déterminant ou pronom.<br />
Le jour de l’an<br />
Dispos et frais pour la cérémonie, il se place derrière son grand frère Félix,<br />
qui se tient derrière sœur Ernestine, l’aînée. Tous trois entrent dans la cuisine.<br />
Monsieur et Madame Lepic viennent de s’y réunir, sans en avoir l’air.<br />
Sœur Ernestine les embrasse et dit :<br />
« Bonjour papa, bonjour maman, je vous souhaite une bonne année, une<br />
bonne santé et le paradis à la fi n de vos jours. »<br />
Grand frère Félix dit la même chose, très vite, courant au bout de sa phrase, et<br />
embrasse pareillement.<br />
Mais Poil de Carotte sort de sa casquette une lettre. On lit sur l’enveloppe fermée<br />
: « À mes chers parents ». Elle ne porte pas d’adresse. Un oiseau d’espèce<br />
rare, riche en couleurs, fi le d’un trait dans un coin.<br />
Poil de Carotte la tend à Madame Lepic, qui la décachette. Des fl eurs écloses<br />
ornent abondamment la feuille de papier, et une telle dentelle en fait le tour<br />
que souvent la plume de Poil de Carotte est tombée dans les trous, éclaboussant<br />
le mot voisin…<br />
Jules Renard, Poil de Carotte, 1900.<br />
Retenons Pour identifi er la classe grammaticale (déterminant ou pronom ?) de<br />
le, la, leur : le déterminant est placé devant un nom ; le pronom se<br />
trouve devant un verbe.<br />
Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde.<br />
Remplacez les groupes en gras par des pronoms.<br />
1. Marguerite a demandé à sa mère de coudre cette jupe.<br />
2. Élisabeth a demandé à son banquier de lui prêter de l’argent.<br />
3. J’ai laissé mon frère aller au cinéma sans moi.<br />
4. Léo a prié ses amis de lui raconter toute l’histoire.<br />
5. Je voudrais demander à Maman de ne pas aller au cours de piano.<br />
6. Mes parents veulent demander à ma sœur de renoncer à son voyage à<br />
New York.<br />
5. Les pronoms 21
22<br />
Associez les questions et les réponses qui leur conviennent.<br />
1. Tu penses encore à Julien ?<br />
2. Alain est-il fi er de sa fi lle ?<br />
3. Alain est-il fi er de sa nouvelle voiture ?<br />
4. Luc s’est-il habitué à son nouveau travail ?<br />
5. Pensez-vous à vos projets de vacances ?<br />
6. Luc s’est-il habitué à ses nouveaux collègues ?<br />
a. Oui, il est fi er d’elle.<br />
b. Oui, il en est fi er.<br />
c. Non, je ne pense plus à lui.<br />
d. Oui, j’y pense toujours.<br />
e. Oui, il s’est habitué à eux.<br />
f. Non, il ne s’y est pas encore habitué.<br />
Retenons Les pronoms personnels peuvent être COD, COI ou COS d’un verbe.<br />
J’ai pris mon sac. ➔ Je l’ai pris.<br />
Nous pensons à Julie et à François. – ➔ Nous pensons à eux.<br />
Attention à la place des pronoms quand il y a un COD et un COS.<br />
J’ai dit la vérité à Pierre. ➔ Je la lui ai dite.<br />
J’ai prêté ces livres à Antoine et à Fanny. ➔ Je les leur ai prêtés.<br />
Quand le complément introduit par une préposition (à ou de) est un objet<br />
(non animé), on emploie les pronoms invariables en et y :<br />
Marc pense à ses examens. ➔ Marc y pense.<br />
Sabrina se réjouit de l’arrivée de son frère. ➔ Sabrina s’en réjouit.<br />
Complétez les phrases avec le pronom qui convient.<br />
1. Tu as terminé tes devoirs ; je n’ai pas encore fi ni les … .<br />
2. J’ai rangé mes jouets dans mon coffre ; qu’as-tu fait des … ?<br />
3. Elle a rangé ses vêtements d’été. A-t-il rangé les … ?<br />
4. Il a illustré sa récitation ; en feras-tu autant de la … ?<br />
5. Ma voisine a rentré ses plantes fragiles ; je n’ai pas encore abrité les … .<br />
Retenons Le pronom possessif remplace un nom en précisant à qui appartiennent<br />
les personnes, les animaux ou les choses dont on parle. Il s’accorde en<br />
genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) avec le nom<br />
qu’il représente :<br />
Ma maison est plus ancienne que la tienne.
Complétez les phrases avec le pronom qui convient.<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
1. Ses attitudes ne sont plus du tout … d’un enfant.<br />
2. Pour faire un bon vin, il faut du temps : … ne se fait pas en un jour.<br />
3. Il n’est pire aveugle que … qui ne veut pas voir.<br />
4. Il faut rendre à César … qui appartient à César.<br />
5. Je n’aime pas ce fauteuil-ci. Pouvez me donner des détails sur … ?<br />
6. De tous les amis que tu as invités, … est particulièrement sympathique.<br />
Retenons Le pronom démonstratif sert à désigner les personnes, les animaux ou<br />
les choses dont on parle. Il montre ou présente des éléments qui vont<br />
ainsi pouvoir être mis en relief, parfois à l’aide d’un geste.<br />
De tous ces blousons, celui-ci est le plus joli.<br />
Récré<br />
Bilan<br />
Qui suis-je ?<br />
Soit quatre lettres.<br />
1. Avec un B, je suis toute ronde, de neige, de pain ou de pétanque.<br />
2. Avec un H, je suis le mouvement de la mer après un coup de vent.<br />
3. Avec un P, je suis une femelle de basse-cour.<br />
4. Avec un F, je suis une multitude de gens.<br />
5. Avec un M, je suis un coquillage qui se mange.<br />
Le pronom constitue une classe grammaticale. Il s’accorde en genre<br />
et en nombre avec le groupe de mots qu’il reprend (son antécédent).<br />
Certains pronoms nomment directement une personne.<br />
je, tu, nous, vous, on.<br />
D’autres pronoms remplacent un nom ou un groupe de mots déjà cité.<br />
il, elle, cela, ceux-ci, les miens.<br />
Les pronoms peuvent avoir toutes les fonctions du nom (sujet, COD, COI…).<br />
Je le donne, je lui parle.<br />
Ne confondez pas le pronom personnel de la troisième personne et<br />
l’article défi ni.<br />
Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde.<br />
Le pronom possessif remplace un nom accompagné d’un déterminant<br />
possessif.<br />
Mon professeur est absent. Le mien est absent.<br />
Le pronom démonstratif remplace un nom accompagné d’un déterminant<br />
démonstratif.<br />
Ces enfants jouent. Ceux-ci jouent.<br />
5. Les pronoms 23
<strong>Grammaire</strong><br />
24<br />
6 Le verbe<br />
Relevez le mot qui change d’une phrase à l’autre.<br />
1. Le jeune garçon joue au bord de la mer.<br />
2. Le jeune garçon s’amuse au bord de la mer.<br />
3. Le jeune garçon bronze au bord de la mer.<br />
4. Le jeune garçon court au bord de la mer.<br />
5. Le jeune garçon chante au bord de la mer.<br />
Parmi les mots suivants, lesquels peuvent être précédés de ne pas ? Recopiez-les<br />
en rouge.<br />
douceur – main – grognon – débarquer – tricot – crier – malchanceux –<br />
machinalement – moteur – plier – menace – accueillir – oubli.<br />
Dans cette liste, certains mots ne sont pas des verbes : trouvez-les.<br />
aller – voir – connaître – miroir – prendre – recevoir – couloir – vendre –<br />
manger – gloire – boire – dormir – marcher – escalier – pleurer – dire –<br />
perdre – berger – venir – revoir – égouttoir – sortir – donner – écrire – faire –<br />
apprendre – fi lmer – prisonnier – effacer – plaisir – fi nir – asseoir – mare –<br />
lire – tourner – bonsoir – voir.<br />
Retenons Les verbes sont les seuls mots de la phrase qui peuvent être précédés ou<br />
encadrés par la négation ne… pas.<br />
Quel est le mot commun à toutes ces phrases ? Recopiez-le en rouge en<br />
soulignant la partie qui ne varie pas (le radical) et en entourant la partie<br />
qui varie (la terminaison).<br />
1. Il parle beaucoup trop vite.<br />
2. Parlez plus fort.<br />
3. Les enfants parlent tous ensemble.<br />
4. Elles ne se parlaient plus depuis la semaine dernière.<br />
5. Marc parlera chinois.<br />
6. Nous parlerons à Louis.<br />
Dans les phrases suivantes, quel est le verbe conjugué ? Recopiez-le en rouge.<br />
1. Paul a voulu me parler de ses voyages.<br />
2. Mon grand-père a commencé à nous parler de son service militaire.<br />
3. J’ai entendu mes voisins parler du propriétaire.<br />
4. Il faut savoir parler correctement le français.
5. Le parler régional est très répandu dans mon village.<br />
6. Parler chinois nous semble très diffi cile.<br />
Retenons Les verbes se conjuguent.<br />
L’infi nitif n’est jamais le centre de la phrase verbale.<br />
Apprendre l’anglais est indispensable.<br />
Infi nitif verbe de la phrase<br />
Recopiez en rouge les verbes conjugués et en noir les infi nitifs.<br />
<strong>Grammaire</strong><br />
Sous l’avalanche<br />
Il faut lutter, lutter encore jusqu’au dernier souffl e. Je crois deviner que je suis<br />
revenu à la surface. Il me semble que je reviens à l’air, que je reviens à la vie.<br />
Mais, d’abord, je dois me relever. Je réussis en m’aidant des mains à me dresser<br />
sur les jambes. Un étourdissement me fait perdre l’équilibre. Puisque je ne<br />
peux pas me tenir debout, je vais me mettre à quatre pattes ! Un nouvel effort<br />
me permet de me retrouver face à la pente.<br />
D’après Bernard Pierre, Une victoire sur l’Himalaya, © Plon, 1993.<br />
Retenons L’infi nitif n’est pas une forme conjuguée ; il n’est jamais précédé d’un<br />
auxiliaire.<br />
* j’ai marcher, *Il est fatiguer.<br />
Complétez les verbes conjugués avec -é et les infi nitifs avec -er.<br />
1. J’ai oubli- votre nom.<br />
2. J’ai oubli- de ferm- la porte d’entrée.<br />
3. Ce candidat mérite de gagn-.<br />
4. Il aurait préfér- s’entraîn- au club de sport.<br />
5. Antoine a couru nous annonc- la naissance de sa fi lle.<br />
6. L’auteur des coups de téléphone a été démasqu- : il s’amusait à effray- les gens.<br />
7. Nous tenons à vous exprim- nos vœux de bonheur.<br />
8. Je vous propose d’annul- nos projets de vacances.<br />
9. Il a préfér- m’envoy- des fl eurs.<br />
10. Il a essay- de parl- à ses parents.<br />
Recopiez les verbes en deux colonnes : le verbe être et les autres verbes.<br />
Les chemins de la mer<br />
Lullaby pensait que c’était bien de marcher comme ça, au soleil et dans le<br />
vent, sans savoir où elle allait.<br />
Quand elle sortit de la ville, elle arriva devant le chemin des contrebandiers.<br />
Le chemin commençait au milieu d’un bosquet de pins parasols, et descendait<br />
6. Le verbe 25
26<br />
le long de la côte, jusqu’aux rochers. Ici, la mer était encore plus belle, intense,<br />
tout imprégnée de lumière.<br />
Lullaby avançait sur le chemin des contrebandiers, et elle vit que la mer était<br />
plus forte. Les vagues courtes cognaient contre les rochers, lançaient une<br />
contre-lame, se creusaient, revenaient.<br />
J.M.G. Le Clézio, Lullaby, © Gallimard, 1997.<br />
Retenons Un verbe conjugué à un temps composé se compose d’un auxiliaire<br />
(avoir ou être) conjugué à un temps simple, suivi du participe passé du<br />
verbe : J’ai chanté, je suis sorti(e), elle avait choisi, il aurait voulu.<br />
Recopiez les formes du verbe être.<br />
ils sont – vous étiez sortis – vous serez – elles avaient été – nous sentions – j’ai<br />
été – nous sommes – vous irez – tu auras été – ils retrouvèrent – il était – tu<br />
auras – je serai – tu viendras – sois – tu es allé.<br />
Recopiez les formes du verbe avoir.<br />
j’avais – nous étions partis – vous alliez – ils ont eu – je riais – vous aurez –<br />
elle tomba – vous aviez terminé – nous aurions – tu aurais eu – je lis – vous<br />
avez eu – ils avaient – tu embrasses – elle avait eu – elles ont – qu’ils aient.<br />
Classez les verbes en gras selon le moment qu’ils expriment : passé, présent,<br />
futur.<br />
C’est ici que le petit prince a apparu sur terre puis disparu. Regardez attentivement<br />
ce paysage afi n d’être sûr de le reconnaître, si vous voyagez un jour en<br />
Afrique, dans le désert. Et s’il vous arrive de passer par là, je vous en supplie,<br />
ne vous pressez pas, attendez un peu juste sous l’étoile ! Si alors un enfant<br />
vient à vous, s’il rit, s’il a des cheveux d’or, s’il ne répond pas quand on l’interroge,<br />
vous devinerez bien qui il est. Alors soyez gentils ! Ne me laissez pas<br />
tellement triste : écrivez-moi vite qu’il est revenu.<br />
Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince, © Gallimard, 1999.<br />
Classez les verbes conjugués du texte selon les trois groupes de conjugaison<br />
: les verbes en -er ; les verbes en -ir (participe présent en -issant) ; les<br />
autres verbes.<br />
La cabine ralentit, vibra de toutes ses tôles et s’accroupit, dans un mouvement<br />
maladroit, au niveau de la plate-forme de débarquement. Par les portes<br />
ouvertes, la masse des passagers déboula violemment sur le quai. Les plus excités<br />
se ruèrent aussitôt sur le panier fi xé à la paroi extérieure du wagon pour le
<strong>Grammaire</strong><br />
transport des skis. Des mains impatientes cherchaient leur bien dans ce faisceau<br />
de planches aux spatules recourbées. L’employé du téléphérique essayait de<br />
rétablir l’ordre en recommandant aux clients de ne pas se servir eux-mêmes…<br />
Personne ne l’écoutait. Ayant enfi n récupéré leurs skis, Jacques, ses parents et Élisabeth<br />
sortirent de la station et se dirigèrent vers le point de départ des pistes.<br />
L’air vif dilatait les poumons. Le soleil tapait sur la neige comme sur un bouclier.<br />
Henri Troyat, Tendre et violente Élisabeth, © Plon, 1957.<br />
Retenons On classe les verbes en trois groupes, selon la terminaison de leur<br />
infi nitif : 1 er groupe en -er ; 2 e groupe en -ir (participe présent en<br />
-issant) ; 3 e groupe : verbes en -ir (participe présent en -ant), -re, -oir<br />
et le verbe aller.<br />
Récré<br />
Mots croisés.<br />
1<br />
2<br />
3<br />
4<br />
5<br />
Bilan<br />
a b c d e<br />
1. Verbe savoir au futur. a. Verbe être au futur.<br />
2. Nés en désordre. b. Il dure 365 jours.<br />
3. On le respire pour vivre. c. Verbe user à l’imparfait.<br />
4. Verbe agir au futur. d. Verbe aller au futur.<br />
5. Il est souvent de sable. e. Verbe avoir au futur.<br />
Le verbe est le mot central de la phrase verbale. L’infi nitif du verbe est une<br />
forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de verbe dans la phrase verbale.<br />
La forme du verbe change en fonction du temps et de la personne de son<br />
sujet : les verbes se conjuguent.<br />
Les verbes être et avoir servent à fabriquer les temps composés des<br />
autres verbes. Ils sont alors des auxiliaires, c’est-à-dire des aides à<br />
la conjugaison : J’ai marché ; je suis parti.<br />
Les verbes sont classés en trois groupes selon leur infi nitif.<br />
– 1er groupe (environ 10 000 verbes) : infi nitif en -er : chanter, marcher,<br />
manger. Sauf le verbe aller.<br />
– 2e groupe (environ 250 verbes) : infi nitif en -ir et participe présent en<br />
-issant.<br />
– 3e groupe (environ 250 verbes) : tous les autres verbes.<br />
6. Le verbe 27
Synthèse<br />
28<br />
Le mot<br />
La classe des mots<br />
La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale. Elle existe en dehors de<br />
l’emploi du mot dans la phrase.<br />
Le dictionnaire indique si un mot est un nom, un verbe, un adjectif qualifi catif,<br />
un pronom, un adverbe…<br />
Le nom<br />
Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet, une idée<br />
ou une notion abstraite : frère, chat, lampe, opinion.<br />
On distingue les noms communs et les noms propres qui commencent par<br />
une majuscule : un cheval, Pégase.<br />
Le nom a un genre qui lui appartient en propre (masculin ou féminin). Ce<br />
genre est le résultat de plusieurs infl uences (histoire, étymologie). Il est indiqué<br />
dans le dictionnaire : un chrysanthème, une azalée.<br />
Le déterminant<br />
Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin ou<br />
féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il introduit : un tour,<br />
une tour.<br />
Le pronom<br />
Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonctions<br />
du nom. je, tu, il, le, lui, mienne, celle-ci, etc.<br />
L’adjectif<br />
L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre (masculin<br />
ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom. Des fl eurs bleues.<br />
Le verbe<br />
Le verbe est le mot central de la phrase verbale. Sa forme se conjugue en<br />
fonction du temps, du mode et de la personne de son sujet. Ils montent à cheval.<br />
Les verbes sont classés en trois groupes.<br />
– 1 er groupe : infi nitif en -er, chanter, marcher, manger, sauf aller.<br />
– 2 e groupe : infi nitif en -ir et participe présent en -issant : fi nir, rougir, grandir.<br />
– 3 e groupe : tous les autres verbes.<br />
L’infi nitif du verbe est une forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de<br />
verbe dans la phrase verbale.
Relevez cinq noms communs et cinq noms propres.<br />
À la suite de la mort étrange de ses parents, le bébé Harry Potter est amené<br />
en moto volante par le géant Hagrid devant la maison des Dursley, son oncle<br />
et sa tante..<br />
Deux mystérieux personnages rôdent aux abords de Privet Drive : le professeur<br />
Albus Dumbledore et le professeur Minerva Mac Gonagall qui était apparu<br />
quelques minutes auparavant sous la forme d’un chat.<br />
Donnez la classe grammaticale des mots en gras.<br />
Les jours précédents, des phénomènes bizarres ont été constatés : des vols<br />
de hiboux en plein jour, des pluies d’étoiles fi lantes… De plus, on a vu en ville<br />
d’étranges personnages vêtus de grandes capes violettes.<br />
Harry Potter grandit. Il est malheureux chez son oncle et sa tante qui ne<br />
l’aiment pas. Il est tyrannisé par Dudley, le fi ls infect des Dursley, et sa bande<br />
dont le jeu favori est la chasse au Harry.<br />
Relevez les verbes conjugués, donnez leur infi nitif<br />
et indiquez à quel groupe ils appartiennent.<br />
Évaluation<br />
Le jour de ses onze ans, Harry apprend de la bouche du géant Hagrid qu’il<br />
est le fi ls de sorciers tués par le représentant des forces du Mal, le terrible Voldemort,<br />
le jour de Halloween. Voldemort a essayé de tuer Harry, âgé d’un an,<br />
mais il n’a pas réussi. Seul Harry a pu résister au mauvais sort lancé contre la<br />
famille Potter.<br />
Classez les mots en gras en deux colonnes : déterminant<br />
ou pronom.<br />
L’éclair sur le front de Harry n’est pas une blessure ordinaire : elle est le résultat<br />
du combat entre Voldemort et lui. Cette blessure en forme d’éclair est le<br />
signe vivant de l’échec de Voldemort.<br />
Bien qu’au collège de Poudlard la discipline soit très stricte, on y apprend<br />
des choses passionnantes : le pilotage des balais de sorcier, le jeu de quidditch.<br />
Harry se révèle un sorcier très doué. Il se fait des amis : Ron et Hermione.<br />
Synthèse et évaluation 29
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