Grammaire & Activités 6e - Nathan

Marie-France Sculfort 

Grammaire 

& Activités 6 e 

Programme 

2009

Conjugaisons 

Être 

Je suis 

Tu es 

Il (elle) est 

Nous sommes 

Vous êtes 

Ils (elles) sont 

INDICATIF 

Présent Imparfait Passé simple Futur simple 

J’étais 

Tu étais 

Il (elle) était 

Nous étions 

Vous étiez 

Ils (elles) étaient 

Je fus 

Tu fus 

Il (elle) fut 

Nous fûmes 

Vous fûtes 

Ils (elles) furent 

Je serai 

Tu seras 

Il (elle) sera 

Nous serons 

Vous serez 

Ils (elles) seront 

Passé composé Plus-que-parfait Passé antérieur Futur antérieur 

J’ai été 

Tu as été 

Il (elle) a été 

Nous avons été 

Vous avez été 

Ils (elles) ont été 

J’avais été 

Tu avais été 

Il (elle) avait été 

Nous avions été 

Vous aviez été 

Ils (elles) avaient été 

J’eus été 

Tu eus été 

Il (elle) eut été 

Nous eûmes été 

Vous eûtes été 

Ils (elles) eurent été 

J’aurai été 

Tu auras été 

Il (elle) aura été 

Nous aurons été 

Vous aurez été 

Ils (elles) auront été 

Conditionnel présent SUBJONCTIF IMPÉRATIF 

Je serais 

Présent Présent Passé 

Tu serais 

Que je sois 

Sois 

Aie été 

Il (elle) serait 

Que tu sois 

Soyons 

Ayons été 

Nous serions 

Qu’il (elle) soit Soyez 

Ayez été 

Vous seriez 

Que nous soyons 

PARTICIPE 

Ils (elles) seraient Que vous soyez 

Présent Passé 

Qu’ils (elles) soient Étant Été 

Avoir 

J’ai 

Tu as 

Il (elle) a 

Nous avons 

Vous avez 

Ils (elles) ont 

INDICATIF 


J’avais 

Tu avais 

Il (elle) avait 

Nous avions 

Vous aviez 

Ils (elles) avaient 

J’eus 

Tu eus 

Il (elle) eut 

Nous eûmes 

Vous eûtes 

Ils (elles) eurent 

J’aurai 

Tu auras 

Il (elle) aura 

Nous aurons 

Vous aurez 

Ils (elles) auront 


J’ai eu 

Tu as eu 

Il (elle) a eu 

Nous avons eu 

Vous avez eu 

Ils (elles) ont eu 

J’avais eu 

Tu avais eu 

Il (elle) avait eu 

Nous avions eu 

Vous aviez eu 

Ils (elles) avaient eu 

J’eus eu 

Tu eus eu 

Il (elle) eut eu 

Nous eûmes eu 

Vous eûtes eu 

Ils (elles) eurent eu 

J’aurai eu 

Tu auras eu 

Il (elle) aura eu 

Nous aurons eu 

Vous aurez eu 

Ils (elles) auront eu 


J’aurais 


Tu aurais 

Que j’aie 

Aie 

Aie eu 

Il (elle) aurait 

Que tu aies 

Ayons 

Ayons eu 

Nous aurions 

Qu’il (elle) ait 

Ayez 

Ayez eu 

Vous auriez 

Que nous ayons 

PARTICIPE 

Ils (elles) auraient Que vous ayez 


Qu’ils (elles) aient Ayant Eu

Chanter (1er groupe) 

INDICATIF 


Je chante 

Tu chantes 

Il (elle) chante 

Nous chantons 

Vous chantez 

Ils (elles) chantent 

Je chantais 

Tu chantais 

Il (elle) chantait 

Nous chantions 

Vous chantiez 

Ils (elles) chantaient 

Je chantai 

Tu chantas 

Il (elle) chanta 

Nous chantâmes 

Vous chantâtes 

Ils (elles) chantèrent 

Je chanterai 

Tu chanteras 

Il (elle) chantera 

Nous chanterons 

Vous chanterez 

Ils (elles) chanteront 


J’ai chanté 

Tu as chanté 

Il (elle) a chanté 

Nous avons chanté 

Vous avez chanté 

Ils (elles) ont chanté 

J’avais chanté 

Tu avais chanté 

Il (elle) avait chanté 

Nous avions chanté 

Vous aviez chanté 

Ils (elles) avaient chanté 

J’eus chanté 

Tu eus chanté 

Il (elle) eut chanté 

Nous eûmes chanté 

Vous eûtes chanté 

Ils (elles) eurent chanté 

J’aurai chanté 

Tu auras chanté 

Il (elle) aura chanté 

Nous aurons chanté 

Vous aurez chanté 

Ils (elles) auront chanté 


Je chanterais 


Tu chanterais Que je chante 

Chante 

Aie chanté 

Il (elle) chanterait Que tu chantes 

Chantons 

Ayons chanté 

Nous chanterions Qu’il (elle) chante Chantez 

Ayez chanté 

Vous chanteriez Que nous chantions 

PARTICIPE 

Ils (elles) chanteraient Que vous chantiez 


Qu’ils (elles) chantent Chantant Chanté 

Finir (2e groupe) 

INDICATIF 


Je finis 

Tu finis 

Il (elle) finit 

Nous finissons 

Vous finissez 

Ils (elles) finissent 

Je finissais 

Tu finissais 

Il (elle) finissait 

Nous finissions 

Vous finissiez 

Ils (elles) finissaient 

Je finis 

Tu finis 

Il (elle) finit 

Nous finîmes 

Vous finîtes 

Ils (elles) finirent 

Je finirai 

Tu finiras 

Il (elle) finira 

Nous finirons 

Vous finirez 

Ils (elles) finiront 


J’ai fini 

Tu as fini 

Il (elle) a fini 

Nous avons fini 

Vous avez fini 

Ils (elles) ont fini 

J’avais fini 

Tu avais fini 

Il (elle) avait fini 

Nous avions fini 

Vous aviez fini 

Ils (elles) avaient fini 

J’eus fini 

Tu eus fini 

Il (elle) eut fini 

Nous eûmes fini 

Vous eûtes fini 

Ils (elles) eurent fini 

J’aurai fini 

Tu auras fini 

Il (elle) aura fini 

Nous aurons fini 

Vous aurez fini 

Ils (elles) auront fini 


Je finirais 


Tu finirais 

Que je finisse 

Finis 

Aie fini 

Il (elle) finirait Que tu finisses 

Finissons 

Ayons fini 

Nous finirions Qu’il (elle) finisse Finissez 

Ayez fini 

Vous finiriez 

Que nous finissions 

PARTICIPE 

Ils (elles) finiraient Que vous finissiez 


Qu’ils (elles) finissent Finissant Fini



Marie-France Sculfort 

Professeure agrégée de Lettres modernes 

Programme 

2009

Partie 1 - Grammaire 

Le mot 

1 La classe des mots .................................... 6 

2 Le nom ............ ....................................... 12 

3 Le déterminant . ....................................... 16 

4 L’adjectif qualifi catif .................................. 18 

5 Les pronoms ............................................ 20 

6 Le verbe .................................................. 24 

Synthèse ................................................ 28 

Évaluation .............................................. 29 

La phrase 

7 Sens et construction de la phrase ............... 30 

8 Phrase nominale, phrase verbale ................ 34 

Exp 

9 Les types de phrases ................................ 36 Partie 2 - Orthographe 

i 

9 Les types de phrases ................................ 36 

10 La phrase interrogative 

ative .............. 

............. ............................. ............... 40 

11 Phrase simple, phrase co complexe 

................. 44 La ponctuation 

. ................ 44 

66pressi 

pLa ponctuation 

Synthèse ................................................ 52 

25 De l’oral à l’écrit ....................... ............... 

Synthèse 

116 

................................. 

.............. ............... .... 552 

25 De l’oral à l’écrit . ................... ...................... ............... 

.......... 116 

Évaluation .............................................. 53 

26 La ponctuation de la phrase ...................... 

Évaluation 

120 

............................... 

.............. ............... ..... 53 

26 La ponctuation de la phrase . .... ...... ............... 

..... 120 12 

27 Les majuscule majuscules ........................ 

....................................... .... ............... 

....... 124 

Les fonctions dans ans la phrase 

28 La a vir virgule 

............................................... . ............................. ............................... ............... 

............ 126 

12 Le sujet dans la phrase 

rase . .............................. ............................. 54 

54 29 Les guillemets, guillemets les tirets, tirets les parenthèses 

parenthèses ... 130 

13 L’attribut du sujet ..................................... 60 30 Le tréma, l’élision, le trait d’union ............... . .............. 132 

14 Les compléments essentiels du verbe .......... 

14 Les compléments essentiels du verbe .......... 66 31 La lettre e et ses accents éc 

.......................... 134 

c 

15 Les compléments de lieu . ........................... .......................... 72 

Synthèse . ............................................... .............................................. 136 

16 Les compléments de temps . ........................ ....................... 76 

Évaluation ............................................. 137 13 137 

17 Les compléments de moyen et de manière . .... ... 80 

Synthèse ................................................ 82 Accords et homophones 

................................................ 82 Accords et homophones 

Évaluation .............................................. 83 

32 L’accord dans le groupe nominal ............... 

Évaluation 

138 

.............................................. 83 

32 L’accord dans le groupe nominal ............... ... 138 

33 L’accord sujet-verbe ................................ .... 142 

Les conjugaisons 

34 3 34 L’accord de l’attribut du sujet .................... . ................... ... 148 

148 

18 Le présent é ............................................... 84 35 Les homophones verbaux ......................... 150 

19 Les temps composés ................................ 88 36 Les homophones grammaticaux ................ 154 

20 Le passé composé .................................... 92 37 L’accord du participe passé ...................... 158 

21 L’imparfait .............................................. 96 Synthèse ............................................... 162 

22 Le passé simple ...................... ............... 100 00 Évaluation valuatio ............................................. 163 

23 Le futur et le conditionnel ......... ............... 104 04 Récréation réa . ............................................. ............................................ 164 

24 L’impératif ............................................. 110 10 

Synthèse ............................................... 112 12 

Évaluation ............................................. 113 13 

Récréation ............................................. 114 

© Nathan 2009, 25 avenue Pierre de Coubertin 75211 Paris Cedex 13 – ISBN : 978-2-09-171394-6 

Gram G 

Or 

14Vocab Vocab V 

Évaluation

mai 

Partie artie 3 - Vocabulair 

Vocabulaire 

mLa La formation formation et et le le sens sens des des mots 

mots 

38 L’alphabet et le dictionnaire ................ 166 

66 

maire mair i 

39 Les niveaux de langue ........................ 170 

40 Les familles de mots ......................... 172 

41 Synonymes, antonymes, paronymes .... 174 

thographe thogr 

42 Sens propre, sens fi guré 

.................... 178 

Synthèse Synt Synthèse ........................................ 180 

Évaluation 

val ...................................... 181 

tDes Des mots mots pour pour décrire 

décrire 

43 Ombres et lumières ........................... . .......................... 

............. 182 

44 Les es couleurs ..................................... . .................................... 

........................... 186 

45 Les quatre éléments 

éléments . ........................... .......................... 190 

46 Les émotions .................................... . ................................... ... 194 

47 Employer des verbes expressifs ........... . .......... ........ 198 198 

48 Les verbes de mouvement .................. 200 

on 

49 Des verbes pour décrire ..................... 204 

50 Les verbes de parole .......................... . . 

206 

Synthèse ......................................... ................. 

210 

Partie 4 - Expression écrite 

Évaluation ........................................ . ........... 

.............. 

211 

Récréation ....................................... . .............. ... 

212 

Écrire des phrases 

51 La calligraphie .............. ........................... 214 

52 Construire des phrases .. ........................... 218 

53 La place des compléments ......................... 222 

54 Les pronoms de reprise ............................. 224 

rite 

Synthèse ................................................ 230 

Évaluation ................... ........................... 231 

Écrire un récit 

55 L’ordre chronologique ............................... 232 

56 Imparfait ou passé simple dans le récit ........ 236 

57 Écrire à la première personne ..................... 240 

58 Écrire à la troisième personne .................... 242 

Synthèse ................................................ 244 

Évaluation .............................................. 245 

ulaire re 

Rédiger un texte 

59 Faire parler p les personnages ...................... 246 

60 Qu’est-ce Qu’est qu’un paragraphe ? ..................... 250 

61 Écrire 

un paragraphe ................................. 256 

62 62 Faire re u uun 

brouillon de rédaction ................... 260 

Synthèse Synthè S 

................................................ 266 

Évaluation Évalua .............................................. 267

Édition : Mélanie Decourt, Odile Gandon 

Conception graphique : Marc & Yvette 

Illustration de couverture : Jochen Gerner 

Iconographie : Laurence Vacher 

Mise en page : Christine Chenot

ammair rammai mma Partie 1 


Le mot 

1 La classe des mots ... ............................................ 6 

2 Le nom ................... ............................................ 12 

3 Le déterminant ........ ............................................ 16 

4 L’adjectif qualifi catif . ............................................ 18 

5 Les pronoms ........... ............................................ 20 

6 Le verbe ................. ............................................ 24 

Synthèse ................ ............................................ 28 

Évaluation .............. ............................................ 29 

Vocabulai Vocabu 

La phrase 

7 Sens et construction de la phrase ............................ 30 

8 Phrase nominale, phrase verbale ............................. 34 

9 Les types de phrases ............................................ 36 

10 La phrase interrogative .......................................... 40 

11 Phrase simple, phrase complexe .............................. 44 

Synthèse ................ ............................................ 52 

Évaluation .............. ............................................ 53 

xpres xpressi 

crite 

Les fonctions dans la phrase 

12 Le sujet dans la phrase .......................................... 54 

13 L’attribut du sujet ................................................. 60 

14 Les compléments essentiels du verbe ...................... 66 

15 Les compléments de lieu ........................................ 72 

16 Les compléments de temps ................................ ... 76 

17 Les compléments de moyen et de manière ................ 80 

Synthèse ................ ............................................ 82 

Évaluation .............. ............................................ 83 

Les conjugaisons 

18 Le présent. .............. ............................................ 84 

19 Les temps composés ............................................ 88 

20 Le passé composé .... ............................................ 92 

21 L’imparfait .............. ............................................ 96 

22 Le passé simple ....... ............................................ 100 

23 Le futur et le conditionnel ...................................... 104 

24 L’impératif .............. ............................................ 110 

Synthèse ................ ............................................ 112 

Évaluation .............. ............................................ 113 

Récréation .............. ............................................ 114 

rthogra rthograp


6 

1 La classe des mots 

Cherchez un mot que vous pourriez mettre à la place du mot en bleu. 

Écrivez ces cinq mots en bleu. 

1. Il était une fois une princesse triste et seule. 

2. Les fraises poussent dans le jardin. 

3. Nous choisissons un livre. 

4. Le roi avait un cheval qu’il aimait par-dessus tout. 

5. Marseille est une grande capitale régionale. 

Devant quels mots pouvez-vous mettre le, la, ou les ? Recopiez ces mots en bleu. 

père – berger – trouver – fenêtres – cinéma – cabane – bêtises – dessiner – vous – 

Florence – pleure – ouverte – gentillesse – que – magasin – les – doucement. 

Replacez les mots suivants dans le texte aux endroits qui conviennent. 

Aïcha – bébé – bruits – copine – éboueurs – Florence – 

heures – jour – lavabos – mère – nuit – yeux 

1 est aussi claire qu’2 est cuivrée. Elle est aussi blonde qu’Aïcha est brune. 

Elles sont le 3 et la nuit, elles sont inséparables. 

Ce matin, Florence a du mal à faire sourire sa 4. La petite Beur a de grands 

cernes sous les 5. Elle n’a pas dormi de la 6. Le 7, malgré le Synthol, a braillé 

sans discontinuer. Pour soulager sa 8, elle l’a porté, bercé, câliné. Il se calmait 

un peu. Mais dès qu’on le reposait, il recommençait à hurler. Vers six 9 du 

matin, il a enfi n consenti à s’endormir. Trop tard pour Aïcha. Déjà les 10, les 

premiers 11 d’ascenseur, de chasse d’eau, de 12. 

Robert Boudet, La Ballade d’Aïcha, coll. « Pleine Lune », © Nathan Jeunesse, 1996 

Retenons Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet, 

une idée. Les noms sont précédés d’un déterminant. Les noms propres 

commencent par une majuscule. 

Le nom a un genre : il est masculin ou féminin. Ce genre est indiqué dans 

le dictionnaire. 

Devant quels mots pouvez-vous mettre le déterminant un, une ? Précisez 

leur genre (masculin/féminin). Recopiez ensuite les autres mots en rouge. 

galop – galoper – porte – porter – jouer – jeu – écrit – écrire – réveil – 

réveiller.


Quel(s) mot(s) de chaque phrase pouvez-vous encadrer par ne… pas ? Recopiez-les 

en rouge. 

1. Le joueur intercepte le ballon. 

2. Je serai de retour dans trois jours. 

3. La pluie est tombée toute la journée. 

4. Mon chien s’appelle Gédéon. 

5. La sonde européenne s’est posée 

sur Mars. 

Parmi ces mots, lesquels sont des verbes ? Recopiez-les en rouge. 

gâteau – légume – manger – table – adorable – parler – roller – poisson – coller 

– événement – écrire – boire – lunettes – quand – plier – partir – stylo – 

tricot – cacher – armoire – méchante. 

Recopiez les affi rmations justes. 

6. Le soleil se refl ète dans l’eau 

du lac. 

7. Des cris d’enfants s’entendent 

de ma fenêtre. 

8. Un avion atterrit sur la piste. 

1. Tous les mots qui se terminent en -er sont des verbes. 

2. Tous les mots qui se mettent au pluriel sont des verbes. 

3. Tous les mots qui désignent des actions sont des verbes. 

4. Tous les mots qui peuvent s’encadrer par ne… pas sont des verbes. 

Retenons Le verbe exprime une action ou un état. Il est employé dans la phrase 

avec des terminaisons de personne et de temps. C’est le seul mot de 

la phrase qui se conjugue et qui peut être encadré par ne… pas. 

Complétez le texte avec les mots qui manquent. Écrivez-les en rose. 

Trois enfants marchent le long d’une grève. Ils s’avancent, côte à côte, se 

tenant par 1 main. Ils ont sensiblement 2 même taille, et sans doute aussi 3 

même âge : 4 douzaine d’années. Celui du milieu, cependant, est un peu plus 

petit que 5 deux autres. 

Hormis 6 trois enfants, toute 7 longue plage est déserte. C’est 8 bande de sable 

assez large, uniforme, dépourvue de roches isolées comme de trous d’eau, à 

peine inclinée entre 9 falaise abrupte, qui paraît sans issue, et 10 mer. 

Il fait très beau. 11 soleil éclaire 12 sable jaune d’13 lumière violente, verticale. 

Il n’y a pas 14 nuage dans 15 ciel. Il n’y a pas, non plus, de vent. L’eau est 

bleue, calme, sans 16 moindre ondulation, venant du large, bien que 17 plage 

soit ouverte sur 18 mer libre, jusqu’à 19 horizon. 

D’après Alain Robbe-Grillet, Instantanés, © Éditions de Minuit, 1962. 

Retenons Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin 

ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il détermine. 

1. La classe des mots 7

8 

Relevez les mots qui reprennent les groupes de mots en bleu. Recopiez-les 

en vert. 

Les petits Mozart 

Hélène a dix ans et habite Strasbourg. Elle joue du violon plus de deux heures 

par jour et elle répète durement pour devenir un jour une excellente musicienne. 

Elle est un de ces « petits Mozart », ces enfants prodiges qui ont commencé 

la musique dès l’âge de trois ou quatre ans. Le jeune Japonais Naoto 

joue lui aussi du violon. Il travaille sous le regard autoritaire de son père qui 

ne supporte aucune défaillance. Car si ces enfants jouent de la musique, c’est 

d’abord parce que leurs parents le veulent et bien souvent les y obligent. Il 

faut voir la petite Sacha devant son piano, elle rêve de jouer de la fl ûte mais sa 

mère pianiste préfère qu’elle suive sa trace. 

Valérie Hurler, Télérama junior, n° 156, janvier 1995. 

Retrouvez dans le texte les noms qui sont repris par les mots en orange. 

La chute 

À cette époque je ne quittais jamais mon père. Du soir au matin je le suivais 

comme son ombre et, du moment qu’il était au grenier, j’y étais moi aussi. Je 

voulais faire comme lui, je voulais prendre des gerbes et les jeter deux étages 

plus bas, là où les sœurs les étalaient avant de les battre au fl éau. Comme 

tous les accidents, ça s’est passé très vite, pendant que mon père me tournait 

le dos. Je crois qu’il ne s’est rendu compte de rien. Il me voyait jouer avec les 

gerbes mais il ne pensait pas que je prenais ce jeu au sérieux, que je voulais en 

envoyer une en bas, tout comme lui. Lorsque je l’ai fait, dès la première gerbe 

je suis partie avec… 

Émilie Carles, Une soupe aux herbes sauvages, © Éditions Robert Laffont, 1981. 

Retenons Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonctions 

du nom. 

Accordez les mots en vert. Dites avec quel mot vous les avez accordés. 

Nadia Fédor 

Cette jeune fi lle devait avoir de seize à dix-sept ans. Sa tête véritablement 

charmant présentait le type slave dans toute sa pureté […]. Ses yeux étaient 

brun avec un regard velouté d’une douceur infi ni. Son nez droit se rattachait 

à ses joues, un peu maigre et pâle, par des ailes légèrement mobile. Sa bouche 

était fi nement dessiné, mais il semblait qu’elle eût depuis longtemps désappris 

à sourire. […]


Le corps de la voyageuse était à la fois d’une simplicité et d’une propreté 

extrême. […] Elle portait une long pelisse de couleur sombre, qui se rajustait 

gracieusement à son cou par un liseré bleu. Sous cette pelisse, une demi-jupe 

sombre aussi recouvrait une robe qui lui tombait aux chevilles. 

Jules Verne, Michel Strogoff, 1876. 

Même exercice. 

Le papillon 

Mais le radieux paon-de-jour, en velours cramoisi, frappé d’yeux bleuâtre, 

clouté de turquoises, plus frais que la plus frais fl eur, attend, confi ant, la main 

qui l’emprisonne. Je le cueille, plié en deux comme un billet, noir au dehors, 

fl amme en dedans. J’entrouvre de force ses ailes de diablotin luxueux ; j’admire, 

près de son corselet, la nacre d’un duvet long, mordoré, qui se soulève 

à mon souffl e, les sombre pattes fragile et tremblant, les yeux moiré comme 

ceux d’une abeille. Puis je desserre les doigts, et son vol nonchalant le ramène 

sur la même fl eur où je puis le cueillir encore. 

Colette, Histoires pour Bel-Gazou, © Stock, 1930. 

Retenons L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre 

(masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom. 

Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces 

mots sont-ils indispensables ? 

avec – dans – de – derrière – durant – en – par – pour – sur – de 

Cela vous intéressera peut-être 1 savoir, d’ailleurs, que ma sœur eut son 

appendice enlevé non pas 2 la salle d’opération d’un bon hôpital, pleine 3 

lumières brillantes et d’infi rmières 4 blouse blanche, mais 5 la table même de 

notre nursery à la maison 6 le docteur du coin et son anesthésiste. […] 7 cette 

occasion, je me vois encore caché dans le couloir près de la nursery 8 l’opération. 

Mes autres sœurs étaient 9 moi, et nous attendions, fascinés, écoutant les 

murmures assourdis des docteurs 10 la porte fermée à clef. 

Roald Dahl, Moi, Boy, trad. Janine Hérisson, © Gallimard Jeunesse, 

© Roald Dahl Nominee Ltd., 1970. 

Retenons La préposition est un mot invariable qui introduit des compléments du 

nom et du verbe : à, de, par, pour, sans… Elle a obligatoirement un groupe 

de mots à sa droite. 


10 

Replacez les mots invariables suivants aux endroits qui conviennent. Ces 

mots sont-ils indispensables ? 

et – et – qu’ – qu’ – quand – que 

Un soir, les pourceaux rentrèrent tout seuls à l’étable 1 le porcher ne parut pas 

à l’heure du souper. On n’y fi t attention que 2 la soupe aux raves fut mangée, 

et 3 la fermière envoya un de ses gars pour appeler Emmi. Le gars revint dire 

4 Emmi n’était ni à l’étable, ni dans le grenier, où il couchait sur la paille. On 

pensa 5 il était allé voir sa tante, qui demeurait aux environs, 6 on se coucha 

sans plus songer à lui. 

George Sand, Contes d’une grand-mère, 1876. 

Retenons La conjonction est un mot de liaison invariable qui relie des mots, des 

groupes de mots, une phrase principale et une subordonnée : que, mais… 

Replacez les mots invariables suivants aux endroits indiqués. Ces mots 

peuvent-ils être supprimés ? 

bientôt – longuement – net – profondément 

Raymonde repoussa [sa cousine] et s’élança dans le corridor, 1 suivie de 

Suzanne qui chancelait d’un mur à l’autre en poussant des cris. Elle parvint à 

l’escalier, dégringola de marche en marche, se précipita sur la grande porte du 

salon et s’arrêta 2, clouée au seuil, tandis que Suzanne s’affaissait à ses côtés. 

En face d’elles, à trois pas, il y avait un homme qui tenait à la main une lanterne. 

D’un geste, il la dirigea vers les deux jeunes fi lles, les aveuglant de lumière, 

regarda 3 leur visage, puis, sans se presser, […] effaça des traces sur le tapis, 

s’approcha du balcon, se retourna vers les jeunes fi lles, les salua 4 et disparut. 

Maurice Leblanc, L’Aiguille creuse, 1909. 

Retenons L’adverbe est un mot invariable qui modifi e le sens d’un mot (nom, 

adjectif, verbe) : très, trop, mieux, mal, beaucoup, doucement… 

Trouvez le mot intrus dans chaque liste. 

1. chagrin – bal – danse – beauté – orgueil – paix – gentil – amitié. 

2. marcher – planter – ricaner – berger – attraper – pêcher. 

3. tirelire – vampire – cire – maudire – cachemire – empire. 

4. santé – université – obscurité – localité – limité – vérité – amabilité. 

5. beau – généreux – pâle – parfois – obscur – gris. 

6. souvent – trop – sûrement – toujours – ici – sur. 

7. amusement – poliment – bravement – drôlement – violemment.

Bilan 


Donnez la classe des mots en gras et recopiez-les selon le code de couleurs 

utilisé dans cette leçon. Que constatez-vous ? 

1. Nous avons acheté un moule à gâteaux en forme de cœur. 

2. Le bébé moule le sable avec son seau pour faire des pâtés. 

3. Les voyages lointains me tentent en me faisant rêver. 

4. Tu voyages beaucoup pour tes affaires. 

5. J’oublie mes soucis en faisant du sport. 

6. Une oublie est un gâteau sec roulé en forme de cornet. 

7. Sur la plage, j’ai ramassé un galet avec une forme bizarre. 

8. Le tronc de l’arbre creux forme un abri. 

9. Mon père fi le vite pour prendre son train. 

10. Une fi le de voitures attend au feu rouge. 

Écrivez en colonnes les mots en gras, en les classant selon leur classe. 

noms, verbes, déterminants, pronoms, adjectifs, 

prépositions, conjonctions, adverbes 

Que déjà je me lève en ce matin d’été 

Sans regretter longtemps la nuit et le repos, 

Que déjà je me lève 

Et que j’aie cette envie d’eau froide 

Pour ma nuque et pour mon visage, 

Que je regarde avec envie 

L’abeille en grand travail 

Et que je la comprenne 

Que déjà je me lève et voie le buis, 

Qui probablement travaille autant que l’abeille, 

Et que j’en sois content, 

Que je me sois levé au-devant de la lumière 

Et que je sache : la journée est à ouvrir, 

Déjà c’est victoire. 

Eugène Guillevic, « Exposé » (I), Terre à bonheur, © Seghers, 1953. 

La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale. 

On distingue différentes classes de mots : les noms (noms communs 

et noms propres), les verbes, les déterminants (la, le, un, une…), 

les pronoms (je, me, toi, se, lui…), les adjectifs, les prépositions (à, de, 

par, pour, sans…), les conjonctions (mais, ou, et, donc, que, quand…), 

les adverbes (bien, toujours, ici, gentiment…). 

La place d’un mot dans la phrase et sa fonction permettent quelquefois 

de déterminer sa classe : il lit (verbe) dans son lit (nom). 



12 

2 Le nom 

Recopiez en bleu les mots devant lesquels vous pouvez écrire un ou une. 

cabane – berger – dessiner – vous – pleure – ouverte – fort – papier – que – 

magasin – les – doucement. 

Remplacez les mots en bleu par un mot qui peut convenir. 

1. La place d’un chameau n’est pas dans une cuisine. 

2. Les deux clowns entrèrent en piste en même temps. 

3. Au marché, les fraises étaient appétissantes. 

4. La semaine prochaine, les motos feront une randonnée dans le désert. 

5. Les parents posèrent leurs outils contre le mur du jardin. 

6. Delphine et Marinette avaient dessiné un pantin sur leur cahier de brouillon. 

Retenons On reconnaît le nom commun à la présence, à sa gauche, d’un déterminant. 

Une moto, un chameau. 

Faites la liste des noms masculins et la liste des noms féminins. 

Du haut du tapis volant 

On sentait qu’il y avait un peu de vent en bas, parce que les arbres frissonnaient 

comme la fourrure d’un chat qu’on caresse à rebrousse-poil. Et, à 

l’ouest, s’étendaient des collines avec des champs, découpés en carrés, en 

triangles, des champs de blé, couleur des cheveux d’Hermine, des champs de 

luzerne, vert clair, des prés, plus foncés, des champs de tulipes de toutes les 

nuances imaginables, roses, bleues, jaunes, rouges. On voyait aussi des routes, 

étendues au soleil comme des serpentins blancs et même à l’est, il y avait un 

passage à niveau, avec un train si petit qu’il avait l’air d’un train électrique, 

mais on voyait bien à son panache de fumée que c’était un vrai train. 

D’après Claude Roy, La Maison qui s’envole, © Gallimard, 1997. 

Donnez le nom féminin correspondant aux noms suivants. 

ami – employé – colonel – chien – boucher – époux – voleur – expéditeur – 

ogre – empereur – serviteur. 

Même exercice : que remarquez-vous ? 

frère – garçon – coq – gendre – homme – mari – père – roi – sanglier – singe.

Quel est le genre des noms suivants ? 


fourmi – souris – architecte – artiste – élève – incendie – éclair – dentiste. 

Retenons Le nom a un genre (masculin ou féminin) qui lui est propre. Ce genre 

fi gure dans le dictionnaire : impératrice, n. f. ; sanglier, n. m. 

Parfois le nom masculin et le nom féminin qui lui correspond sont 

différents : frère, sœur. 

Certains mots peuvent être masculin ou féminin : un ou une élève. 

Quel est le genre de ces mots qui désignent des choses ? 

table – bureau – fauteuil – soleil – armoire – commode – placard – chrysanthème 

– azalée – ongle. 

Indiquez le genre des noms en accordant le déterminant devant chacun d’eux. 

1. C’est (un/une) pétale de marguerite. 

2. On roule plus en sécurité sur (un/une) autoroute que sur une route. 

3. Le jardin des voisins s’étend sur (un/une) hectare. 

4. Passe-moi (cet/cette) ustensile pour rouler la pâte. 

5. Il régnait (un/une) atmosphère irrespirable à la fi n du repas. 

6. Le céleri-rave est (un/une) légume. 

Certains noms changent de sens en changeant de genre. Pour chaque paire, 

cherchez les deux sens et employez chaque mot en une courte phrase. 

1. un livre/une livre – 2. un somme/une somme – 3. un page/une page – 4. le 

poêle/la poêle – 5. le vase/la vase – 6. un voile/une voile. 

Retenons Le nom possède un genre (masculin ou féminin), avec lequel le déterminant 

s’accorde. 

Mettez les noms en bleu au pluriel. 

Les Hibou 

Ce sont les mère des hibou 

Qui désiraient chercher les pou 

De leurs enfant, leurs petits chou, 

En les tenant sur les genou. 

Leurs yeux d’or valent des bijou, 

Leur bec est dur comme caillou, 

Ils sont doux comme des joujou, 

Mais aux hibou, point de genou ! 

Votre histoire se passait où ? 

Chez les Zoulous, les Andalous ? 

Ou dans la cabane bambou ? 

À Moscou ou à Tombouctou ? 

En Anjou ou dans le Poitou, 

Au Pérou ou chez les Mandchous ? 

Hou ! 

Hou ! 

Pas du tout : c’était chez les fou. 

Robert Desnos, Chantefable et chantefl eurs, 

© Éditions Gründ, 1944. 

2. Le nom 13

14 

Même exercice. 

Les malheurs de la guerre 

Les bande de Pichrocole prirent donc les champ, gâtant et dissipant tout sans 

épargner ni pauvre ni riche, ni lieu sacré ni profane. Les soldat emmenaient 

bœuf, vache, cheval, taureau, veau, génisse, brebis, mouton, chèvre et bouc, 

poule, chapon, poulet, oison, jars, oie, porc, truie, goret ; abattant les noix, 

vendangeant les vigne, emportant les cep, croulant1 tous les fruit des arbre. 

D’après François Rabelais, Gargantua, 1534. 

1. Croulant : faisant tomber. 

Mettez les noms suivants au pluriel, vérifi ez dans le dictionnaire. 

1. adieu – aveu – bleu – jeu – milieu – neveu – pneu – cheveu. 

2. bijou – clou – fi lou – hibou – kangourou – matou – pou – voyou. 

3. animal – bal – cheval – festival – hôpital – journal – régal – signal. 

Récrivez les noms en bleu en les mettant au pluriel. Quels noms ne 

changent pas ? quels noms font leur pluriel en -s ? en -x ? changent de 

terminaison ? 

Le butin de la Virginie 

Après avoir entreposé les quarante tonneau de poudre noire au plus profond 

de la grotte, il y rangea trois coffre de vêtement, cinq sac de céréale, deux 

corbeille de vaisselle et d’argenterie, plusieurs caisse d’objet hétéroclites – 

chandelier, éperon, bijou, loupe, lunette,v canif, carte marines, miroir, dé à 

jouer – une malle de matériel de navigation, câble, poulie, fanal, ligne, fl otteur, 

etc. L’examen des sac de riz, de blé, d’orge et de maïs qu’il avait sauvés 

de l’épave de la Virginie réserva à Robinson une lourde déception. Les souris 

et les charançon en avaient dévoré une partie. 

Michel Tournier, Vendredi et la vie sauvage, © Gallimard, 1971. 

Retenons Le pluriel des noms se fait en général en ajoutant un -s à la fi n du mot. 

Règles Exemples Exceptions 

Les noms en -ou ont 

leur pluriel en -s 

des trous bijoux, cailloux, choux, genoux, hiboux, joujoux, poux 

Les noms en -eu ont 

leur pluriel en -x 

des feux bleus, pneus 

Les noms en -au ont 

leur pluriel en -x 

des cadeaux landaus, sarraus 

Les noms en -al ont 

leur pluriel en -aux 

des bocaux bals, carnavals, chacals, festivals, régals 

Les noms en -ail ont 

leur pluriel en -ails 

des détails baux, coraux, émaux, soupiraux, travaux, vitraux


Classez tous les noms du texte en distinguant les noms communs des noms 

propres. 

Delphine et Marinette s’installèrent dans le pré, derrière la ferme, avec leurs 

boîtes de peinture. Les boîtes étaient toutes neuves. C’était leur oncle Alfred 

qui les leur avait apportées […] pour récompenser Marinette d’avoir sept ans, 

et les petites l’avaient remercié en lui chantant une chanson sur le printemps. 

Marcel Aymé, Contes rouges du Chat Perché, © Gallimard, 1975. 

Retenons Le nom propre désigne un être, un lieu ou un objet unique, seul de son 

espèce. Il porte une majuscule. 

Dylan, Toulouse. 

Récré 

Bilan 

Classez tous les noms du texte en distinguant les noms animés et les noms 

non animés. 

L’Amour des trois oranges 

Autrefois, un roi et une reine avaient un fi ls intelligent et vigoureux. Un jour 

que le prince jouait à la balle devant le château de son père, une vieille femme 

vient à passer avec une cruche d’eau sur la tête. La balle lancée par le jeune 

homme heurte la cruche et la casse. Le prince s’avance pour s’excuser mais la 

vieille femme très en colère lui dit : 

« Prince, tu as cassé ma cruche, pour ta punition, tu ne seras heureux que 

lorsque tu auras trouvé l’Amour des trois oranges. » 

Elle disparaît et le prince se sent soudain triste. Il ne parle plus, ne mange plus 

et ne songe qu’au moyen de trouver l’Amour des trois oranges. 

D’après Paul Delarue et Marie-Louise Ténèze, le Conte populaire français, 

© Maisonneuve et Larose, 2000. 

Anagrammes. Mélangez toutes les lettres de chacun de ces noms et trouvez 

un autre mot (les accents ne comptent pas). 

loupe – source – panier – argent – repos – salive – serpe – tuile – ortie – 

tortue – étoile – troupe. 

Le nom est un mot qui sert à nommer les êtres, les objets, les faits, 

les idées. 

On distingue les noms communs et les noms propres. 

Le nom est précédé d’un déterminant : une voiture, ma mère, ton avion. 

Le nom possède un genre (masculin ou féminin) qui lui appartient en propre. 

Généralement, les noms se mettent au pluriel avec un -s qui s’ajoute à la fi n 

du mot. Mais certains noms font leur pluriel en -x : des enfants, des hiboux. 

2. Le nom 15


16 

3 Le déterminant 

Recopiez le texte en le complétant. Écrivez en rose les mots qui manquent. 

Peut-on les supprimer ? 

En train 

1 Citroën bleue fi t quelque temps 2 course avec le train, puis disparut derrière 

3 frondaisons. Par-delà 4 paysage ferroviaire avec 5 rails luisants, 6 postes d’aiguillage, 

7 signaux mystérieux, 8 remblais, 9 passages à niveau, Olivier pressentait 

10 étendues de terre chargées de secrets, 11 chemins fabuleux, 12 forêts 

magiques, aussitôt aperçus aussitôt perdus. 13 image en effaçait une autre. 

Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, Albin Michel, 1974. 

Vrai ou faux ? Recopiez les affi rmations qui vous paraissent justes. 

1. Le déterminant peut être placé devant un nom. 

2. Le déterminant peut être placé devant un verbe conjugué. 

3. Le déterminant est toujours placé à gauche du nom ou du groupe nominal. 

4. Le déterminant donne son genre au nom qu’il détermine (masculin/féminin). 

5. C’est le nom qui donne son genre au déterminant (masculin/féminin). 

6. Dans un groupe nominal, on ne peut jamais supprimer le nom principal et 

son déterminant. 

Cherchez les mots qui manquent. Écrivez-les en rose. 

Seul le souci d’épargner à Mathilde l’atroce spectacle de 1 agonie m’avait fait 

refuser 2 bonbons à la menthe qu’elle me tendait. Livré désormais aux intempéries, 

3 cœur au bord des lèvres, je laissai libre cours à la révolte de 4 estomac. 

Quelle absurde raison avait pu pousser 5 héros de ma trempe sur 6 éléments 

déchaînés à des kilomètres de 7 petit lit douillet et de l’envahissante affection 

de ma sœur, Rose-Lise de Culbert ? 

J’ai toujours détesté 8 voyages, et plus encore les voyages scolaires. L’idée 

de confi er 9 prodigieuse personne à la traîtrise des fl ots ne me serait jamais 

venue si nous n’avions, durant l’année, entretenu une correspondance avec 10 

voisins d’outre-Manche. 

Jean-Philippe Arrou-Vignod, P.P. Cul-Vert détective privé, coll. « Folio junior », © Gallimard, 2007. 

Ajoutez un déterminant quand c’est nécessaire. Écrivez-les en rose. 

1. J’ai envoyé ce paquet par … courrier rapide. 

2. Le chat sort toujours par … porte-fenêtre. 

3. Par … malheur, il est arrivé en retard à son entretien d’embauche. 

4. Nous avons rencontré Pierre et Sophie par … plus grand des hasards. 

5. Le magasin de chaussures est fermé pour … travaux.

Bilan 


6. En vacances en montagne, je me lève avant … jour. 

7. Ton immense chagrin passera avec … temps. 

8. Quand nous avons acheté cette maison, elle était sans … confort. 

9. Tu ferais bien de ranger ta chambre, pour … fois ! 

10. Le loyer de cet appartement s’élève à 1 000 euros, sans … charges. 

Complétez les phrases avec des articles partitifs (du, de la). 

1. Aujourd’hui on a … chance, il y a … soleil. 

2. Amélie mange … chocolat et boit … café. 

3. Ce bijou a … valeur. 

4. Tu as … volonté et … courage. 

Dites si les mots du, de la sont des articles partitifs. Astuce : les articles 

partitifs peuvent être remplacés par un peu de. 

1. J’ai acheté du beurre et de la confi ture. 

2. Tu as de la chance. 

3. Elle a des nouvelles de la famille. 

5. Prends de la sauce. 

6. C’est un ami du maire. 

7. Elle rentre du Pérou. 

4. Nous avons du melon et de la salade. 

8. Mes grands-parents habitent au bord de la mer. 

Les déterminants sont des mots placés devant un nom. Ils font partie du 

groupe nominal. 

L’article indéfi ni s’utilise quand le nom n’est pas encore connu. 

C’est un album de BD. Luc lit des albums de BD. 

L’article défi ni s’utilise quand le nom est connu ou précis. 

J’ai fait goûter les enfants. 

Le déterminant démonstratif s’utilise quand le nom a déjà été évoqué ou 

quand il est montré du doigt. 

Cet enfant est capricieux. Cette musique me plaît. Ces gens sont 

insupportables. 

Le déterminant possessif s’utilise pour défi nir à qui appartient le nom. 

Ton chien a mangé mon gâteau. 

Sa mère n’aime pas ses amis. 

L’article partitif désigne une partie d’un ensemble que l’on ne peut pas 

dénombrer. 

Il apporte du miel et de la confi ture. Elle a du courage. 

3. Le déterminant 17


18 

4 L’adjectif qualifi catif 

Recopiez en vert tous les mots qui manquent dans le texte 2. Quel texte 

préférez-vous ? Pourquoi ? 

Paysage 

1. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en 

oblique des pointillés boueux. Le paysage des volcans lui apparut dans toute 

sa splendeur sombre. Son regard erra parmi les monts étêtés, lunaires, les vallons 

verdis, les pâturages mouillés de rosée, les maisons en moellons granitiques, 

les clochers élancés, les fontaines dansantes, les arbres noirs. 

Robert Sabatier, Les Noisettes sauvages, © Albin Michel, 1974. 

2. Il appuya son front contre la vitre où une pluie de passage avait dessiné en 

oblique des pointillés. Le paysage des volcans lui apparut dans toute sa splendeur. 

Son regard erra parmi les monts, les vallons, les pâturages, les maisons 

en moellons, les clochers, les fontaines, les arbres. 

Dans chaque groupe, recopiez en vert le(s) mot(s) qui caractérise(nt) le 

nom. 

un mauvais fi lm – une rose blanche – son beau pantalon neuf – une vieille 

maison délabrée – un grand chocolat chaud – une route étroite et dangereuse 

– une ravissante toilette, élégante et raffi née. 

Recopiez en vert les adjectifs. 

chaton – petit – je – allemande – Pierre – blanchir – vitesse – rapide – livre – 

sympathique – rien – en – beaucoup – complètement – sur – compliqué. 

Recopiez les mots en vert en les accordant. Recopiez en bleu les mots avec 

lesquels ils s’accordent. 

La mère de mon père mange des oranges molle et des oranges ferme, des 

oranges jaune et des oranges rouge, des oranges orange, des oranges acide 

et des oranges douce. Elle apprécie particulièrement les aliments très salé et 

très sucré : les sablés aux raisins sec, les gâteaux aux amandes, au chocolat. 

Elle aime l’eau pur et limpide de la source d’Eyn Hadjallah, la menthe poivré, 

les croustades aux épinards, le blanc de poulet à la vapeur, la viande de mouton 

poêlé et fi nement émincé, le coq au vin, le riz aux lentilles, les graines de 

pastèque grillé et les fl ageolets frais. 

D’après Itamar Lévy, Lettres de soleil, lettres de lune, 

© Actes Sud, 1997 pour la traduction française.

Bilan 


Accordez les adjectifs entre parenthèses avec le nom qu’ils qualifi ent. 

Une lumière (bleu, léger) 

Une rencontre (amical) 

Une odeur (subtil) 

Une orange (amer) 

Une fi llette (épuisé) 

Une souris (blanc) 

Une encre (violet) 

Une réunion (public) 

Une plage (sablonneux) 

Une classe (nouveau) 

Une mélodie (plaintif) 

Une journaliste (observateur) 

Une nuit (frais) 

Une émission (favori) 

Parmi les adjectifs (en vert), quels sont ceux qui sont placés près du nom ? 

Quels sont ceux qui sont reliés au nom par un verbe ? 

Ah ! Gringoire, qu’elle était jolie, la petite chèvre de M. Seguin ! Qu’elle était 

jolie avec ses yeux doux, sa barbiche de sous-offi cier, ses sabots noirs et luisants, 

ses cornes zébrées et ses longs poils blancs qui lui faisaient une houppelande 

! C’était presque aussi charmant que le cabri d’Esméralda – tu te rappelles, 

Gringoire ? – et puis [elle était] docile, caressante, se laissant traire 

sans bouger, sans mettre son pied dans l’écuelle. Un amour de petite chèvre. 

D’après Alphonse Daudet, « La chèvre de M. Seguin », Lettres de mon moulin, 1865. 

Les adjectifs sont des mots qui caractérisent le nom qu’ils accompagnent. 

Ils s’accordent en genre (masculin et féminin) et en nombre (singulier et 

pluriel) avec ce nom. 

un rosier blanc – une rose blanche – des rosiers blancs – des roses 

blanches 

En général, on forme le féminin de l’adjectif qualifi catif en ajoutant un -e 

muet au masculin. Parfois, la consonne fi nale redouble ou se transforme. 

une robe violette, une fi llette heureuse 

En général, on forme le pluriel en ajoutant un -s. Les adjectifs en -s, -x, -z 

ne changent pas au pluriel. 

Les adjectifs en -au, -eau, -eu ont un pluriel en -x, sauf bleu (en -s). 

Les adjectifs en -al ont le pluriel en -aux sauf banal, bancal, fatal, natal, 

naval (en -s). 

Les adjectifs épithètes appartiennent au même groupe de mots que 

le nom qu’ils caractérisent. 

un chat noir 

Les adjectifs attributs du sujet sont reliés au nom qu’ils caractérisent 

par un verbe comme le verbe être. 

Mon chat est noir. 

4. L’adjectif qualifi catif 19


20 

5 Les pronoms 

Classez les mots en orange selon les trois personnes : 1. qui parle ; 2. à qui 

l’on parle ; 3. de qui ou de quoi l’on parle 

Un homme était arrivé derrière elle, qu’elle n’avait pas entendu venir. Cet 

homme, sans dire un mot, avait empoigné l’anse du seau qu’elle portait. 

« Mon enfant, c’est bien lourd pour vous ce que vous portez là… Donnez, je 

vais vous le porter. » 

Cosette lâcha le seau. L’homme resta un moment sans parler, puis il dit brusquement 

: « Tu n’as donc pas de mère ? 

– Je ne sais pas, répondit l’enfant. Elle ajouta : 

– Je ne crois pas. Les autres en ont. Moi, je n’en ai pas. 

D’après Victor Hugo, Les Misérables, 1862. 

Dans le texte précédent, relevez les mots en orange qui reprennent un mot 

ou groupe de mots déjà exprimé, pour éviter une répétition. 

Dans chaque phrase, remplacez le groupe en gras par un pronom. 

Exemple : J’ai retrouvé mon sac. ➔ Je l’ai retrouvé. 

1. Tu veux acheter ce lapin nain. 

2. Tu as envie d’écrire à Luc. 

3. Il faut que je lise l’article du journal pour demain. 

4. Vous adorez monter ce poney. 

5. Tu aideras ton frère à débarrasser la table. 

6. Anne partira à Venise l’automne prochain. 

7. Dois-je m’occuper de ce dossier ? 

8. Je ne veux pas aller à la piscine. 

Retenons Le pronom est un mot qui désigne, sans les nommer, une personne, 

un animal ou une chose. Il remplace souvent un nom, déjà exprimé, 

et en évite ainsi la répétition. 

Remplacez les numéros par les mots qui conviennent. Dites si ce sont des 

déterminants ou des pronoms. 

1. Donne-1 vite 2 goûter : ils sont affamés. 

2. Ces réfugiés ont froid dans 3 vêtements trop légers. Allons à 4 secours. Il 

faut 5 venir en aide.


3. Dans ce théâtre on présente un beau spectacle : les enfants 6 regardent avec 

intérêt. 

4. En ville, 7 piétons ne sont pas toujours dociles ; les automobilistes 8 

maudissent. 

5. 9 quartier est mal famé ; je 10 évite le plus possible. 

6. Tu habites 11 banlieue : tu 12 préfères à la ville, plus bruyante, moins aérée. 

Donnez la classe grammaticale des mots en gras : déterminant ou pronom. 

Le jour de l’an 

Dispos et frais pour la cérémonie, il se place derrière son grand frère Félix, 

qui se tient derrière sœur Ernestine, l’aînée. Tous trois entrent dans la cuisine. 

Monsieur et Madame Lepic viennent de s’y réunir, sans en avoir l’air. 

Sœur Ernestine les embrasse et dit : 

« Bonjour papa, bonjour maman, je vous souhaite une bonne année, une 

bonne santé et le paradis à la fi n de vos jours. » 

Grand frère Félix dit la même chose, très vite, courant au bout de sa phrase, et 

embrasse pareillement. 

Mais Poil de Carotte sort de sa casquette une lettre. On lit sur l’enveloppe fermée 

: « À mes chers parents ». Elle ne porte pas d’adresse. Un oiseau d’espèce 

rare, riche en couleurs, fi le d’un trait dans un coin. 

Poil de Carotte la tend à Madame Lepic, qui la décachette. Des fl eurs écloses 

ornent abondamment la feuille de papier, et une telle dentelle en fait le tour 

que souvent la plume de Poil de Carotte est tombée dans les trous, éclaboussant 

le mot voisin… 

Jules Renard, Poil de Carotte, 1900. 

Retenons Pour identifi er la classe grammaticale (déterminant ou pronom ?) de 

le, la, leur : le déterminant est placé devant un nom ; le pronom se 

trouve devant un verbe. 

Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde. 

Remplacez les groupes en gras par des pronoms. 

1. Marguerite a demandé à sa mère de coudre cette jupe. 

2. Élisabeth a demandé à son banquier de lui prêter de l’argent. 

3. J’ai laissé mon frère aller au cinéma sans moi. 

4. Léo a prié ses amis de lui raconter toute l’histoire. 

5. Je voudrais demander à Maman de ne pas aller au cours de piano. 

6. Mes parents veulent demander à ma sœur de renoncer à son voyage à 

New York. 

5. Les pronoms 21

22 

Associez les questions et les réponses qui leur conviennent. 

1. Tu penses encore à Julien ? 

2. Alain est-il fi er de sa fi lle ? 

3. Alain est-il fi er de sa nouvelle voiture ? 

4. Luc s’est-il habitué à son nouveau travail ? 

5. Pensez-vous à vos projets de vacances ? 

6. Luc s’est-il habitué à ses nouveaux collègues ? 

a. Oui, il est fi er d’elle. 

b. Oui, il en est fi er. 

c. Non, je ne pense plus à lui. 

d. Oui, j’y pense toujours. 

e. Oui, il s’est habitué à eux. 

f. Non, il ne s’y est pas encore habitué. 

Retenons Les pronoms personnels peuvent être COD, COI ou COS d’un verbe. 

J’ai pris mon sac. ➔ Je l’ai pris. 

Nous pensons à Julie et à François. – ➔ Nous pensons à eux. 

Attention à la place des pronoms quand il y a un COD et un COS. 

J’ai dit la vérité à Pierre. ➔ Je la lui ai dite. 

J’ai prêté ces livres à Antoine et à Fanny. ➔ Je les leur ai prêtés. 

Quand le complément introduit par une préposition (à ou de) est un objet 

(non animé), on emploie les pronoms invariables en et y : 

Marc pense à ses examens. ➔ Marc y pense. 

Sabrina se réjouit de l’arrivée de son frère. ➔ Sabrina s’en réjouit. 

Complétez les phrases avec le pronom qui convient. 

1. Tu as terminé tes devoirs ; je n’ai pas encore fi ni les … . 

2. J’ai rangé mes jouets dans mon coffre ; qu’as-tu fait des … ? 

3. Elle a rangé ses vêtements d’été. A-t-il rangé les … ? 

4. Il a illustré sa récitation ; en feras-tu autant de la … ? 

5. Ma voisine a rentré ses plantes fragiles ; je n’ai pas encore abrité les … . 

Retenons Le pronom possessif remplace un nom en précisant à qui appartiennent 

les personnes, les animaux ou les choses dont on parle. Il s’accorde en 

genre (masculin/féminin) et en nombre (singulier/pluriel) avec le nom 

qu’il représente : 

Ma maison est plus ancienne que la tienne.

Complétez les phrases avec le pronom qui convient. 


1. Ses attitudes ne sont plus du tout … d’un enfant. 

2. Pour faire un bon vin, il faut du temps : … ne se fait pas en un jour. 

3. Il n’est pire aveugle que … qui ne veut pas voir. 

4. Il faut rendre à César … qui appartient à César. 

5. Je n’aime pas ce fauteuil-ci. Pouvez me donner des détails sur … ? 

6. De tous les amis que tu as invités, … est particulièrement sympathique. 

Retenons Le pronom démonstratif sert à désigner les personnes, les animaux ou 

les choses dont on parle. Il montre ou présente des éléments qui vont 

ainsi pouvoir être mis en relief, parfois à l’aide d’un geste. 

De tous ces blousons, celui-ci est le plus joli. 

Récré 

Bilan 

Qui suis-je ? 

Soit quatre lettres. 

1. Avec un B, je suis toute ronde, de neige, de pain ou de pétanque. 

2. Avec un H, je suis le mouvement de la mer après un coup de vent. 

3. Avec un P, je suis une femelle de basse-cour. 

4. Avec un F, je suis une multitude de gens. 

5. Avec un M, je suis un coquillage qui se mange. 

Le pronom constitue une classe grammaticale. Il s’accorde en genre 

et en nombre avec le groupe de mots qu’il reprend (son antécédent). 

Certains pronoms nomment directement une personne. 

je, tu, nous, vous, on. 

D’autres pronoms remplacent un nom ou un groupe de mots déjà cité. 

il, elle, cela, ceux-ci, les miens. 

Les pronoms peuvent avoir toutes les fonctions du nom (sujet, COD, COI…). 

Je le donne, je lui parle. 

Ne confondez pas le pronom personnel de la troisième personne et 

l’article défi ni. 

Marion fait des bêtises. La maîtresse la regarde. 

Le pronom possessif remplace un nom accompagné d’un déterminant 

possessif. 

Mon professeur est absent. Le mien est absent. 

Le pronom démonstratif remplace un nom accompagné d’un déterminant 

démonstratif. 

Ces enfants jouent. Ceux-ci jouent. 

5. Les pronoms 23


24 

6 Le verbe 

Relevez le mot qui change d’une phrase à l’autre. 

1. Le jeune garçon joue au bord de la mer. 

2. Le jeune garçon s’amuse au bord de la mer. 

3. Le jeune garçon bronze au bord de la mer. 

4. Le jeune garçon court au bord de la mer. 

5. Le jeune garçon chante au bord de la mer. 

Parmi les mots suivants, lesquels peuvent être précédés de ne pas ? Recopiez-les 

en rouge. 

douceur – main – grognon – débarquer – tricot – crier – malchanceux – 

machinalement – moteur – plier – menace – accueillir – oubli. 

Dans cette liste, certains mots ne sont pas des verbes : trouvez-les. 

aller – voir – connaître – miroir – prendre – recevoir – couloir – vendre – 

manger – gloire – boire – dormir – marcher – escalier – pleurer – dire – 

perdre – berger – venir – revoir – égouttoir – sortir – donner – écrire – faire – 

apprendre – fi lmer – prisonnier – effacer – plaisir – fi nir – asseoir – mare – 

lire – tourner – bonsoir – voir. 

Retenons Les verbes sont les seuls mots de la phrase qui peuvent être précédés ou 

encadrés par la négation ne… pas. 

Quel est le mot commun à toutes ces phrases ? Recopiez-le en rouge en 

soulignant la partie qui ne varie pas (le radical) et en entourant la partie 

qui varie (la terminaison). 

1. Il parle beaucoup trop vite. 

2. Parlez plus fort. 

3. Les enfants parlent tous ensemble. 

4. Elles ne se parlaient plus depuis la semaine dernière. 

5. Marc parlera chinois. 

6. Nous parlerons à Louis. 

Dans les phrases suivantes, quel est le verbe conjugué ? Recopiez-le en rouge. 

1. Paul a voulu me parler de ses voyages. 

2. Mon grand-père a commencé à nous parler de son service militaire. 

3. J’ai entendu mes voisins parler du propriétaire. 

4. Il faut savoir parler correctement le français.

5. Le parler régional est très répandu dans mon village. 

6. Parler chinois nous semble très diffi cile. 

Retenons Les verbes se conjuguent. 

L’infi nitif n’est jamais le centre de la phrase verbale. 

Apprendre l’anglais est indispensable. 

Infi nitif verbe de la phrase 

Recopiez en rouge les verbes conjugués et en noir les infi nitifs. 


Sous l’avalanche 

Il faut lutter, lutter encore jusqu’au dernier souffl e. Je crois deviner que je suis 

revenu à la surface. Il me semble que je reviens à l’air, que je reviens à la vie. 

Mais, d’abord, je dois me relever. Je réussis en m’aidant des mains à me dresser 

sur les jambes. Un étourdissement me fait perdre l’équilibre. Puisque je ne 

peux pas me tenir debout, je vais me mettre à quatre pattes ! Un nouvel effort 

me permet de me retrouver face à la pente. 

D’après Bernard Pierre, Une victoire sur l’Himalaya, © Plon, 1993. 

Retenons L’infi nitif n’est pas une forme conjuguée ; il n’est jamais précédé d’un 

auxiliaire. 

* j’ai marcher, *Il est fatiguer. 

Complétez les verbes conjugués avec -é et les infi nitifs avec -er. 

1. J’ai oubli- votre nom. 

2. J’ai oubli- de ferm- la porte d’entrée. 

3. Ce candidat mérite de gagn-. 

4. Il aurait préfér- s’entraîn- au club de sport. 

5. Antoine a couru nous annonc- la naissance de sa fi lle. 

6. L’auteur des coups de téléphone a été démasqu- : il s’amusait à effray- les gens. 

7. Nous tenons à vous exprim- nos vœux de bonheur. 

8. Je vous propose d’annul- nos projets de vacances. 

9. Il a préfér- m’envoy- des fl eurs. 

10. Il a essay- de parl- à ses parents. 

Recopiez les verbes en deux colonnes : le verbe être et les autres verbes. 

Les chemins de la mer 

Lullaby pensait que c’était bien de marcher comme ça, au soleil et dans le 

vent, sans savoir où elle allait. 

Quand elle sortit de la ville, elle arriva devant le chemin des contrebandiers. 

Le chemin commençait au milieu d’un bosquet de pins parasols, et descendait 

6. Le verbe 25

26 

le long de la côte, jusqu’aux rochers. Ici, la mer était encore plus belle, intense, 

tout imprégnée de lumière. 

Lullaby avançait sur le chemin des contrebandiers, et elle vit que la mer était 

plus forte. Les vagues courtes cognaient contre les rochers, lançaient une 

contre-lame, se creusaient, revenaient. 

J.M.G. Le Clézio, Lullaby, © Gallimard, 1997. 

Retenons Un verbe conjugué à un temps composé se compose d’un auxiliaire 

(avoir ou être) conjugué à un temps simple, suivi du participe passé du 

verbe : J’ai chanté, je suis sorti(e), elle avait choisi, il aurait voulu. 

Recopiez les formes du verbe être. 

ils sont – vous étiez sortis – vous serez – elles avaient été – nous sentions – j’ai 

été – nous sommes – vous irez – tu auras été – ils retrouvèrent – il était – tu 

auras – je serai – tu viendras – sois – tu es allé. 

Recopiez les formes du verbe avoir. 

j’avais – nous étions partis – vous alliez – ils ont eu – je riais – vous aurez – 

elle tomba – vous aviez terminé – nous aurions – tu aurais eu – je lis – vous 

avez eu – ils avaient – tu embrasses – elle avait eu – elles ont – qu’ils aient. 

Classez les verbes en gras selon le moment qu’ils expriment : passé, présent, 

futur. 

C’est ici que le petit prince a apparu sur terre puis disparu. Regardez attentivement 

ce paysage afi n d’être sûr de le reconnaître, si vous voyagez un jour en 

Afrique, dans le désert. Et s’il vous arrive de passer par là, je vous en supplie, 

ne vous pressez pas, attendez un peu juste sous l’étoile ! Si alors un enfant 

vient à vous, s’il rit, s’il a des cheveux d’or, s’il ne répond pas quand on l’interroge, 

vous devinerez bien qui il est. Alors soyez gentils ! Ne me laissez pas 

tellement triste : écrivez-moi vite qu’il est revenu. 

Antoine de Saint-Exupéry, Le Petit Prince, © Gallimard, 1999. 

Classez les verbes conjugués du texte selon les trois groupes de conjugaison 

: les verbes en -er ; les verbes en -ir (participe présent en -issant) ; les 

autres verbes. 

La cabine ralentit, vibra de toutes ses tôles et s’accroupit, dans un mouvement 

maladroit, au niveau de la plate-forme de débarquement. Par les portes 

ouvertes, la masse des passagers déboula violemment sur le quai. Les plus excités 

se ruèrent aussitôt sur le panier fi xé à la paroi extérieure du wagon pour le


transport des skis. Des mains impatientes cherchaient leur bien dans ce faisceau 

de planches aux spatules recourbées. L’employé du téléphérique essayait de 

rétablir l’ordre en recommandant aux clients de ne pas se servir eux-mêmes… 

Personne ne l’écoutait. Ayant enfi n récupéré leurs skis, Jacques, ses parents et Élisabeth 

sortirent de la station et se dirigèrent vers le point de départ des pistes. 

L’air vif dilatait les poumons. Le soleil tapait sur la neige comme sur un bouclier. 

Henri Troyat, Tendre et violente Élisabeth, © Plon, 1957. 

Retenons On classe les verbes en trois groupes, selon la terminaison de leur 

infi nitif : 1 er groupe en -er ; 2 e groupe en -ir (participe présent en 

-issant) ; 3 e groupe : verbes en -ir (participe présent en -ant), -re, -oir 

et le verbe aller. 

Récré 

Mots croisés. 

1 

2 

3 

4 

5 

Bilan 

a b c d e 

1. Verbe savoir au futur. a. Verbe être au futur. 

2. Nés en désordre. b. Il dure 365 jours. 

3. On le respire pour vivre. c. Verbe user à l’imparfait. 

4. Verbe agir au futur. d. Verbe aller au futur. 

5. Il est souvent de sable. e. Verbe avoir au futur. 

Le verbe est le mot central de la phrase verbale. L’infi nitif du verbe est une 

forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de verbe dans la phrase verbale. 

La forme du verbe change en fonction du temps et de la personne de son 

sujet : les verbes se conjuguent. 

Les verbes être et avoir servent à fabriquer les temps composés des 

autres verbes. Ils sont alors des auxiliaires, c’est-à-dire des aides à 

la conjugaison : J’ai marché ; je suis parti. 

Les verbes sont classés en trois groupes selon leur infi nitif. 

– 1er groupe (environ 10 000 verbes) : infi nitif en -er : chanter, marcher, 

manger. Sauf le verbe aller. 

– 2e groupe (environ 250 verbes) : infi nitif en -ir et participe présent en 

-issant. 

– 3e groupe (environ 250 verbes) : tous les autres verbes. 

6. Le verbe 27

Synthèse 

28 

Le mot 

La classe des mots 

La classe d’un mot est sa catégorie grammaticale. Elle existe en dehors de 

l’emploi du mot dans la phrase. 

Le dictionnaire indique si un mot est un nom, un verbe, un adjectif qualifi catif, 

un pronom, un adverbe… 

Le nom 

Le nom est un mot qui désigne une personne, un animal, un objet, une idée 

ou une notion abstraite : frère, chat, lampe, opinion. 

On distingue les noms communs et les noms propres qui commencent par 

une majuscule : un cheval, Pégase. 

Le nom a un genre qui lui appartient en propre (masculin ou féminin). Ce 

genre est le résultat de plusieurs infl uences (histoire, étymologie). Il est indiqué 

dans le dictionnaire : un chrysanthème, une azalée. 

Le déterminant 

Le déterminant précède le nom commun. Il s’accorde en genre (masculin ou 

féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il introduit : un tour, 

une tour. 

Le pronom 

Le pronom est un mot qui remplace un nom. Il peut avoir toutes les fonctions 

du nom. je, tu, il, le, lui, mienne, celle-ci, etc. 

L’adjectif 

L’adjectif est un mot qui caractérise le nom. Il s’accorde en genre (masculin 

ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec ce nom. Des fl eurs bleues. 

Le verbe 

Le verbe est le mot central de la phrase verbale. Sa forme se conjugue en 

fonction du temps, du mode et de la personne de son sujet. Ils montent à cheval. 

Les verbes sont classés en trois groupes. 

– 1 er groupe : infi nitif en -er, chanter, marcher, manger, sauf aller. 

– 2 e groupe : infi nitif en -ir et participe présent en -issant : fi nir, rougir, grandir. 

– 3 e groupe : tous les autres verbes. 

L’infi nitif du verbe est une forme non conjuguée : il n’a jamais un rôle de 

verbe dans la phrase verbale.

Relevez cinq noms communs et cinq noms propres. 

À la suite de la mort étrange de ses parents, le bébé Harry Potter est amené 

en moto volante par le géant Hagrid devant la maison des Dursley, son oncle 

et sa tante.. 

Deux mystérieux personnages rôdent aux abords de Privet Drive : le professeur 

Albus Dumbledore et le professeur Minerva Mac Gonagall qui était apparu 

quelques minutes auparavant sous la forme d’un chat. 

Donnez la classe grammaticale des mots en gras. 

Les jours précédents, des phénomènes bizarres ont été constatés : des vols 

de hiboux en plein jour, des pluies d’étoiles fi lantes… De plus, on a vu en ville 

d’étranges personnages vêtus de grandes capes violettes. 

Harry Potter grandit. Il est malheureux chez son oncle et sa tante qui ne 

l’aiment pas. Il est tyrannisé par Dudley, le fi ls infect des Dursley, et sa bande 

dont le jeu favori est la chasse au Harry. 

Relevez les verbes conjugués, donnez leur infi nitif 

et indiquez à quel groupe ils appartiennent. 

Évaluation 

Le jour de ses onze ans, Harry apprend de la bouche du géant Hagrid qu’il 

est le fi ls de sorciers tués par le représentant des forces du Mal, le terrible Voldemort, 

le jour de Halloween. Voldemort a essayé de tuer Harry, âgé d’un an, 

mais il n’a pas réussi. Seul Harry a pu résister au mauvais sort lancé contre la 

famille Potter. 

Classez les mots en gras en deux colonnes : déterminant 

ou pronom. 

L’éclair sur le front de Harry n’est pas une blessure ordinaire : elle est le résultat 

du combat entre Voldemort et lui. Cette blessure en forme d’éclair est le 

signe vivant de l’échec de Voldemort. 

Bien qu’au collège de Poudlard la discipline soit très stricte, on y apprend 

des choses passionnantes : le pilotage des balais de sorcier, le jeu de quidditch. 

Harry se révèle un sorcier très doué. Il se fait des amis : Ron et Hermione. 

Synthèse et évaluation 29



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