Grille d'évaluation des capacités en SVT – BESANCON rentrée 2009

AIDE À L’UTILISATION DE LA GRILLE D’EVALUATION DES CAPACITES EN SVT
Cn1 : questions fermées centrées sur une notion scientifique, sans attente d’organisation des idées dans un
contexte nouveau et à verbes d’action restrictif (indiquer, citer, annoter le schéma, donner la définition, présenter,
nommer, dire, préciser, etc.) niveau 6 ème – 3 ème
Cn2 : questions ouvertes centrées sur l’organisation des connaissances dans un contexte nouveau et à verbes
d’action ouvert (expliquer, montrer que, comparer, commenter, justifier, argumenter, exposer, etc.) niveau 5 ème –
3 ème (en cours d’apprentissage en 6 ème )
I1 : il s’agit de relever par l’observation les informations pertinentes par rapport au thème étudié ou au problème
posé niveau 6 ème – 3 ème
I2 : il s’agit de relever dans un substitut du réel (papier ou numérique) les informations pertinentes par rapport au
thème étudié ou au problème posé niveau 6 ème – 3 ème
I3 : l’élève repère la variation d’une grandeur dans un tableau ou un graphique et les traduit en un texte ou les
exprime à l’oral niveau 5 ème – 3 ème (en cours d’apprentissage en 6 ème )
I4 : dans un document traitant d’un sujet d’actualité ou posant un problème éthique, l’élève distingue les faits établis
des faits à prouver ou à réfuter niveau 4 ème – 3 ème
Ra1 – Ra3 : à partir d’un ou plusieurs documents, il s’agit de mettre en relation explicative des informations extraites
et/ou avec les connaissances pour formuler un problème ou apporter une solution à un problème (exemple : je vois
que, je sais que donc j’en déduis que…) Ra1 niveau 4 ème – 3 ème (en cours d’apprentissage en 6 ème et en 5 ème ) Ra3
niveau 6 ème – 3 ème
Ra2 : on se place dans le cadre de la démarche expérimentale : on évaluera seulement une partie de la démarche
(formulation d’une hypothèse explicative, conception d’un protocole, confrontation du résultat au résultat attendu,
validation ou réfutation d’une hypothèse) niveau 4 ème – 3 ème (en cours d’apprentissage en 6 ème et en 5 ème )
Ra4 : l’élève calcule, utilise une formule, pour en déduire des valeurs niveau 6 ème – 3 ème (en cohérence avec les
apprentissages de mathématiques)
C1 : l’élève rend compte du phénomène étudié par un texte court descriptif, explicatif, argumentatif niveau 6 ème –
3 ème (en cohérence avec les apprentissages de français) ou à l’oral (élèves de 6 ème ne maîtrisant que la phrase
narrative)
C2 : l’élève choisit le mode de représentation approprié pour exprimer le résultat d’une mesure ou d’un calcul (unité,
précision) et construit un graphique ou un tableau, en choisissant lui-même un paramètre de représentation
(échelle, axes …) niveau 5 ème – 3 ème (en cohérence avec les apprentissages de mathématiques)
C3 : l’élève fait un schéma, une figure, un dessin scientifique, en utilisant des règles de représentation qu’il a
apprises - dessin, croquis : niveau 6 ème – 3 ème
schéma : niveau 5 ème – 3 ème (en cours d’apprentissage en
6 ème )
C4 et Re4 : niveau 6 ème – 3 ème
Re1 : l’élève suit un protocole simple qu’il ne connaît pas ou un protocole complexe qu’il connaît pour réaliser une
culture, une observation à la loupe, une observation au microscope, niveau 6 ème – 3 ème
ou pour réaliser une
préparation microscopique, niveau 4 ème – 3 ème (en cours d’apprentissage en 6 ème et en 5 ème ) une dissection,
niveau 5 ème – 3 ème (en cours d’apprentissage en 6 ème ) la mise en œuvre de verrerie et de produits chimiques
niveau 4 ème – 3 ème (en cours d’apprentissage en 6 ème et en 5 ème )
Re2 : l’élève suit un protocole simple qu’il connaît pour réaliser une observation à la loupe, une observation au
microscope, une mesure, niveau 6 ème – 3 ème le traitement numérique d’une image niveau 4 ème – 3 ème (en cours
d’apprentissage en 6 ème et en 5 ème )
Re3 : l’élève modélise de façon élémentaire et réalise tout ou partie d’un objet technique niveau 4 ème – 3 ème (en
cours d’apprentissage en 6 ème et en 5 ème )