Grille d'évaluation des capacités en SVT – BESANCON rentrée 2009
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Capacités<br />
transversales<br />
Restituer ou<br />
utiliser ses<br />
connaissances<br />
Rechercher,<br />
extraire et<br />
organiser <strong>des</strong><br />
informations<br />
Mettre <strong>en</strong> relation,<br />
raisonner,<br />
argum<strong>en</strong>ter,<br />
démontrer<br />
Communiquer à<br />
l’aide de langages<br />
ou d’outils<br />
sci<strong>en</strong>tifiques<br />
Réaliser<br />
<strong>Grille</strong> d’évaluation <strong>des</strong> <strong>capacités</strong> <strong>en</strong> <strong>SVT</strong> <strong>–</strong> <strong>BESANCON</strong> r<strong>en</strong>trée 2010<br />
Capacités évaluables <strong>en</strong> <strong>SVT</strong> (Code <strong>–</strong> Descriptif)<br />
Cn1 Restituer <strong>des</strong> connaissances dans un contexte connu<br />
Cn2<br />
Utiliser ses connaissances pour expliquer, argum<strong>en</strong>ter ou justifier<br />
dans le cadre d’une tâche complexe<br />
I1 Extraire <strong>des</strong> informations de l’observation du réel, d’un modèle<br />
I2<br />
Extraire d’un docum<strong>en</strong>t (texte, schéma, image, tableau, carte, etc.)<br />
les informations utiles au thème de travail abordé<br />
I3 Décrire la variation d’une grandeur (graphique, tableau)<br />
I4 Distinguer ce qui est établi de ce qui est à prouver ou à réfuter<br />
Ra1<br />
Mettre <strong>des</strong> informations <strong>en</strong> relation pour questionner, formuler un<br />
problème sci<strong>en</strong>tifique<br />
Ra2 Mettre <strong>en</strong> œuvre tout ou partie de la démarche expérim<strong>en</strong>tale<br />
Ra3 Exploiter <strong>des</strong> résultats dans une démarche de résolution<br />
Ra4 Calculer, utiliser une formule<br />
C1<br />
C2<br />
C3<br />
C4<br />
Re1<br />
Re2<br />
Re3<br />
Exprimer une observation, une situation, un résultat par une phrase<br />
sci<strong>en</strong>tifiquem<strong>en</strong>t correcte (expression, vocabulaire, s<strong>en</strong>s)<br />
Construire un tableau ou un graphique à partir de données ou à<br />
partir de résultats de mesure<br />
Représ<strong>en</strong>ter par un schéma ou un <strong>des</strong>sin sci<strong>en</strong>tifique <strong>en</strong><br />
respectant <strong>des</strong> conv<strong>en</strong>tions<br />
Appliquer <strong>des</strong> consignes de soin et de prés<strong>en</strong>tation dans une<br />
production écrite<br />
Effectuer un geste technique <strong>en</strong> appliquant les consignes d’un<br />
protocole<br />
Utiliser un appareil d’observation, de mesure, de traitem<strong>en</strong>t<br />
d’image<br />
Réaliser tout ou partie d’un objet technique (modèle analogique,<br />
maquette, herbier…)<br />
Re4 Respecter <strong>des</strong> consignes d’hygiène ou de sécurité
AIDE À L’UTILISATION DE LA GRILLE D’EVALUATION DES CAPACITES EN <strong>SVT</strong><br />
Cn1 : questions fermées c<strong>en</strong>trées sur une notion sci<strong>en</strong>tifique, sans att<strong>en</strong>te d’organisation <strong>des</strong> idées dans un<br />
contexte nouveau et à verbes d’action restrictif (indiquer, citer, annoter le schéma, donner la définition, prés<strong>en</strong>ter,<br />
nommer, dire, préciser, etc.) niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
Cn2 : questions ouvertes c<strong>en</strong>trées sur l’organisation <strong>des</strong> connaissances dans un contexte nouveau et à verbes<br />
d’action ouvert (expliquer, montrer que, comparer, comm<strong>en</strong>ter, justifier, argum<strong>en</strong>ter, exposer, etc.) niveau 5 ème <strong>–</strong><br />
3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème )<br />
I1 : il s’agit de relever par l’observation les informations pertin<strong>en</strong>tes par rapport au thème étudié ou au problème<br />
posé niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
I2 : il s’agit de relever dans un substitut du réel (papier ou numérique) les informations pertin<strong>en</strong>tes par rapport au<br />
thème étudié ou au problème posé niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
I3 : l’élève repère la variation d’une grandeur dans un tableau ou un graphique et les traduit <strong>en</strong> un texte ou les<br />
exprime à l’oral niveau 5 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème )<br />
I4 : dans un docum<strong>en</strong>t traitant d’un sujet d’actualité ou posant un problème éthique, l’élève distingue les faits établis<br />
<strong>des</strong> faits à prouver ou à réfuter niveau 4 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
Ra1 <strong>–</strong> Ra3 : à partir d’un ou plusieurs docum<strong>en</strong>ts, il s’agit de mettre <strong>en</strong> relation explicative <strong>des</strong> informations extraites<br />
et/ou avec les connaissances pour formuler un problème ou apporter une solution à un problème (exemple : je vois<br />
que, je sais que donc j’<strong>en</strong> déduis que…) Ra1 niveau 4 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème et <strong>en</strong> 5 ème ) Ra3<br />
niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
Ra2 : on se place dans le cadre de la démarche expérim<strong>en</strong>tale : on évaluera seulem<strong>en</strong>t une partie de la démarche<br />
(formulation d’une hypothèse explicative, conception d’un protocole, confrontation du résultat au résultat att<strong>en</strong>du,<br />
validation ou réfutation d’une hypothèse) niveau 4 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème et <strong>en</strong> 5 ème )<br />
Ra4 : l’élève calcule, utilise une formule, pour <strong>en</strong> déduire <strong>des</strong> valeurs niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cohér<strong>en</strong>ce avec les<br />
appr<strong>en</strong>tissages de mathématiques)<br />
C1 : l’élève r<strong>en</strong>d compte du phénomène étudié par un texte court <strong>des</strong>criptif, explicatif, argum<strong>en</strong>tatif niveau 6 ème <strong>–</strong><br />
3 ème (<strong>en</strong> cohér<strong>en</strong>ce avec les appr<strong>en</strong>tissages de français) ou à l’oral (élèves de 6 ème ne maîtrisant que la phrase<br />
narrative)<br />
C2 : l’élève choisit le mode de représ<strong>en</strong>tation approprié pour exprimer le résultat d’une mesure ou d’un calcul (unité,<br />
précision) et construit un graphique ou un tableau, <strong>en</strong> choisissant lui-même un paramètre de représ<strong>en</strong>tation<br />
(échelle, axes …) niveau 5 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cohér<strong>en</strong>ce avec les appr<strong>en</strong>tissages de mathématiques)<br />
C3 : l’élève fait un schéma, une figure, un <strong>des</strong>sin sci<strong>en</strong>tifique, <strong>en</strong> utilisant <strong>des</strong> règles de représ<strong>en</strong>tation qu’il a<br />
apprises - <strong>des</strong>sin, croquis : niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
schéma : niveau 5 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong><br />
6 ème )<br />
C4 et Re4 : niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
Re1 : l’élève suit un protocole simple qu’il ne connaît pas ou un protocole complexe qu’il connaît pour réaliser une<br />
culture, une observation à la loupe, une observation au microscope, niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème<br />
ou pour réaliser une<br />
préparation microscopique, niveau 4 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème et <strong>en</strong> 5 ème ) une dissection,<br />
niveau 5 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème ) la mise <strong>en</strong> œuvre de verrerie et de produits chimiques<br />
niveau 4 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème et <strong>en</strong> 5 ème )<br />
Re2 : l’élève suit un protocole simple qu’il connaît pour réaliser une observation à la loupe, une observation au<br />
microscope, une mesure, niveau 6 ème <strong>–</strong> 3 ème le traitem<strong>en</strong>t numérique d’une image niveau 4 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong> cours<br />
d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème et <strong>en</strong> 5 ème )<br />
Re3 : l’élève modélise de façon élém<strong>en</strong>taire et réalise tout ou partie d’un objet technique niveau 4 ème <strong>–</strong> 3 ème (<strong>en</strong><br />
cours d’appr<strong>en</strong>tissage <strong>en</strong> 6 ème et <strong>en</strong> 5 ème )
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