/ MANUEL GÉNÉRAL - INRP

102 ANNÉE N° 31 27 Avril 1935
/ MANUEL GÉNÉRAL
DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE
JOURNAL HEBDOMADAIRE
Hïi iHiiliiïii
#118 flllllSilli; llllllll
1ECOT.£ DU STOCKFÎL»
JT. à »£=5£55S£«
DES INSTITUTEURS ET DES INSTITUTRICES
On s'abonne à la Librairie Hachette, 79, boulevard Saint-
Germain, « Paris; chez tons les libraires et dans tons les
bureaux de poste. Prix du numéro : 85 cent.
Numéro du compte de chèques postaux : Paris 2683.
PARTIE
L'Orphelinat de l'Enseignement primaire . .
TH. STEEG
L'Enseignement à l'Exposition de 1937. . . .
JL.-G. LEBRUN
Tourisme scolaire C. VIOLETTE
Mon Franc Parler. — [.'impasse. AI.AIN GERARD
Chanter et rire II.-.I. CUCI1ET
Phonographe et radiophonie .(Suite)
PARTIE
Textes officiels
En lisant l'OflIciel
Prix de l'abonnement pour un an.
FRANCE 30 f.
BELGIQUE et LUXEMBOURG 56 f. français.
ETRANGER : 58 ou 45 fr. suivant tarif postal.
GENERALE
Revue économique et sociale. — h'économie
566 libérale et les crises . . . . WILLIAM OUAL! !) 572
Pour les Institutrices. — L'hygiène et la
5 6 7 silhouette féminine G . UEYMO.ND 074
568 La page récréative 575
56G Dans la coulisse Loois FAUCHER 076
570 Opinions et communications 576
. 571 Concours des Fureteurs 577
ADMINISTRA TIVE
117 I Mémento du Secrétaire de mairie.
117I Correspondance LACARE
119
1 1 9
PARTIE SCOLAIRE
Leçons et exercices pour tous les cours. . 453 à 468 i Sujets d'examens et de concours . . • 125À128
CONCOURS ENTRE LES MEILLEURS ÉLÈVES DES ÉCOLES.J>RJMA!RES
Voir dans notre prochain numéro le texte des épreuves pra^osées.- v, >-
Une école moderne à Strasbourg.
L'école du Stockfeld, a été inaugurée en septembre 1934. Chaque travée de fenêtres correspond à une salle
de classe. A11 sous-sol sont installés deux bains scolaires, deux ateliers et une cuisine. L'école possède salle de
dessin, salle de couture, salle des conférences, centre médical avec cabinet dentaire, etc.
Partie générale. N° 31

566 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
L'Orphelinat
de l'Enseignement primaire.
Photo Manuel Frères
M. Th. STEEG.
L'INITIATIVE de la création de
\'Orphelinat de l'Enseignement
primaire
fut prise, le 17 novembre
1885, par
M. Philippe, directeur
de l'École municipale
de Gray. Ses
collègues présents à
la Conférence pédagogique
lui apportèrent
immédiatement
leur adhésion. Ils
étaient 28. Leur nom­
bre s'élève aujourd'hui à près de 100 000.
Ce n'est pas sans fierté que notre grande
association, jetant un regard en arrière,
mesure le chemin parcouru, enregistre les
résultats obtenus.
Elle avait espéré que la verte et laborieuse
vieillesse de M. Philippe lui permettrait d'assister
aux fêtes du cinquantenaire, qui ont lieu
le jour même où paraît cet article. Il y a quelques
mois à peine, la mort l'a ravi à l'hommage
de reconnaissante admiration que nous
voulions solennellement lui rendre. Nous n'en
garderons pas moins le souvenir fidèle de
Thomme modeste dont la foi enthousiaste, le
zèle incessant et silencieux surent attirer à
l'œuvre naissante les sympathies et les concours
qui en assurèrent le prodigieux développement.
Il fut remarquable par la générosité
de son cœur autant que par la prudence
méthodique de son aetion. Encouragé par les
fondateurs de l'école de la République, par
les Ferdinand Buisson, les Jean Macé, les Paul
Bert, il décida Alfred Mézières à devenir le
président de l'œuvre.
Cette fonction, Alfred Mézières devait
l'exercer pendant trente ans. Il y apporta
mieux que l'autorité de son nom, mieux que
son prestige d'académicien et de grand parlementaire.
H dirigea lés réunions du comité
eentral avec sa souriante bonté, sa vive compréhension
des souffrances humaines.
Je n'ai pas oublié les paroles qu'il prononçait
le 2 avril 1911 dans une assemblée générale où
l'on célébrait le 25 e anniversaire de son acces­
sion à la charge de président :

27 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE 567
de notre association, a écrit un livre illustre,
n'est pas pour les instituteurs un mot théorique
et abstrait. Ils la font descendre chaque
jour dans-la réalité. Ce'ne sont pas seulementles
orphelins de leurs collègues prématurément
disparus qui sont l'objet de leur sollicitude
affectueuse, ce sont tous les élèves frappés par
l'adversité qui deviennent les pupilles de
l'École publique. L'exemple donné par l'Orphelinat
de l'Enseignement primaire s'étend grâce
à une heureuse contagion de bienveillance
agissante. Il aura contribué à faire respecter et
aimer l'école par le labeur de ses maîtres, par
leur volonté résolue de dignité civique et de
progrès' social. Le bilan de son activité au
cours d'un demi-siècle ne lui inspire aucune
vanité, aucun désir de repos, mais la ferme
décision d'accroître le nombre'de ses adhérents,
de multiplier ses ressources, afin d'assurer de
mieux en mieux à ses pupilles l'existence de
labeur, de santé et de joie que rêva pour eux
la tendresse de leurs parents.
Tir. ÎJTEEG.
Ancien Président du Conseil.
Président de
VOrphelinat de VEnseignement primaire.
L'Enseignement
à l'Exposition de 1937.
Textes. — Le 15 mai 1934, une Convention
est intervenue entre l'État et la Ville de Paris,
pour organiser en 1937, une Exposition Internationale.
Cette Convention a été approuvée
par la loi du 6 juillet 1934 qui a déterminé en
même temps le montant des subventions de
l'État (15 millions), de la Ville de Paris (285
millions), ainsi que les ressources de l'Exposition:
entrées, recettes diverses et produit d'une
loterie.
Titre. — L'Exposition portera le titre de :
Exposition Internationale de Paris 1937 :
Arts et Techniques dans la Vie moderne. Ce
sera une « Exposition Générale » internationale
par ses participants, et non une Exposition
Universelle, les expositions universelles ne
pouvant être organisées, d'après les conventions
établies, que tous les cinq ans. Or l'Exposition
de Bruxelles 1935 est une Exposition
Universelle; la prochaine Exposition Universelle
ne pourra donc avoir lieu avant 1940.
Objet. — Les organisateurs se proposent de
démontrer que l'Art peut être lié à la Technique,
que le beau et l'utile sont parfaitement
compatibles, et que les réalisations artistiques
créent, pour tous, un cadre de vie plus beau et
plus attrayant.
L'Exposition aura lieu au mois d'avril 1937;
elle durera au maximum six mois.
Emplacement. —• Aux termes de la Convention,
l'Exposition couvrira une surface principale
de 30 ha. sur les terrains qui s'étendent
entre le Trocadéro et le sud de la Tour Eiffel,
c'est-à-dire sur les deux rives de la Seine,
entre les ponts de Passy et de l'Aima.
Deux annexes, l'une d'environ trois ha.,
l'autre d'environ onze ha., seront établies;
la première occupera un terrain provenant du
dérasement des fortifications; l'autre sera
installée dans le domaine de Sceaux.
Administration. — L'Exposition est placée
sous la haute autorité de M. E. Labbé, Directeur
général honoraire de l'Enseignement
technique, Commissaire général, et de M. Paul
Léon, ancien Directeur général des Beaux-
Arts, Commissaire général adjoint. Un Conseil
supérieur, une Commission permanente, et
des Commissions consultatives permanentes
ont été prévus.
Classification. — L'Exposition se proposant
de réunir les œuvres originales des artisans,
des artistes, des industriels et par là même,
d'être créatrice et éducatrice, une classification
a été établie qui permettra aux ensembles
nationaux ou régionaux de traduire les divers
aspects de la vie individuelle ou collective.
Cette classification prévoit 14 groupes
formant un ensemble de 75 classes. Certains
groupes, tel le groupe 1 (expression de la
pensée), ressortissent nettement au domaine de
la Coopération intellectuelle; d'autres concernent
exclusivement la technique; mais, dès
maintenant, il apparaît très nettement que la
classification théorique et rigide, nécessaire
pour l'organisation d'une entreprise aussi importante,
permettra bientôt une interpénétration
harmonieuse et disciplinée de groupes qui,
à première vue, semblaient devoir travailler
sur un plan spécialisé.
L'enseignement, aussi bien dans la classification
que dans l'organisation administrative
de l'Exposition, tient une . place de premier
ordre.
Le groupe 3 lui est entièrement consacré sous
le titre de « Formation artistique et technique »,
avec les classes 10 (Enseignements supérieur,
secondaire et primaire ; Laboratoires), 11
(Enseignement artistique à tous les degrés),
12 (Enseignement technique à tous les degrés),
13 (Orientation professionnelle, Rééducation,
Œuvres scolaires), mais on le trouve aussi dans
bien d'autres classes, telles là classe 2 (Mani­
BREVET ÉLÉMENTAIRE. G. MANUEL. 100 Dictées expliquées, 2 .séries. 2"série.'IO fr"

568 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
festations littéraires, Bibliothèques), la classe 3
(Musées et Expositions), la classe 5 (Manifestations
musicales), la classe 6 (Manifestations
cinématographiques), la classe 7 (Congrès
et Conférences), la classe 8 (Mutualité,
Organisation du travail intellectuel et manuel),
la classe 14 (Cinématographie), la classe 15
(Phonographie, Radiophonie), la classe 21
(Édifices publics : Écoles, Établissements de
puériculture, etc.), la classe 25 (Terrains de
jeux, de sports), la classe 49 (Appareils de
cinématographie, de phonographie, de T\ S. F.,
de télévision), les classes 51 à 54 (Éditions,
livres et revues), la classe 72 (Jeux et sports).
Une Commission de VEnseignement a été
spécialement constituée sous la présidence de
M. Ducos, Député, ancien Ministre, Commission
qui groupe des membres des divers enseignements
ainsi que les Directeurs de ces enseignements
eux-mêmes et des Inspecteurs généraux.
LES excursions organisées par l'Office de
tourisme des Chemins de fer belges
concernaient d'abord les écoliers belges et leurs
familles.
En 1934, le champ d'action du délégué
belge s'est étendu à une bande du sol français
d'une vingtaine de kilomètres de largeur, courant
depuis Longwy jusqu'à Givet. Les
points de départ s'échelonnaient près de la
frontière : Longwy, Longuyon, Montmédy,
Sedan, Charleville. Givet.— Bruxelles, Anvers,
Ostende sont les buts d'excursion. Les frais
de chaque voyage s'élèvent à 36 francs
français, somme vraiment minime, vu la
longueur du trajet et l'installation luxueuse
des wagons de chemin de fer. D'ailleurs les
voitures, aménagées pour ce genre d'excursions,
forment un train spécial pouvant transporter
400 personnes. Au milieu de chaque
wagon, une logette surélevée facilite la surveillance
pendant le voyage. Entre les sièges,
une table, recouverte de cartes de la Belgique,
permet de suivre à tout instant l'itinéraire du
train. Et trois haut-parleurs, fixés au plafond
de chaque voiture, ont donné aux organisateurs
l'idée de nommer le train : « Train Radio ».
Au mois de juin 1934, les élèves des écoles
de Montmédy et de quelques villages
voisins ont participé à une excursion dont le
but était la visite d'Anvers.
Le départ est fixé à 5 heures.
Au moment où le train s'ébranle, la Marseillaise
retentit, puis la Brabançonne. Et pendant
la plus grande partie du trajet, un speaker
donne les renseignements désirables sur
tout ce que l'an peut voir par les fenêtres du
Elle a organisé son travail et a créé les souscommissions
suivantes : enseignements primaire
élémentaire; primaire supérieur, secondaire;
supérieur; technique et professionnel;
artistique; agricole; orientation professionnelle.
Des réunions ont déjà été tenues; des projets
ont été exposés; d'autres, reçus par le
Commissariat général dans son ingénieuse
« boîte aux suggestions », le seront prochainement.
Nous examinerons plus tard quelquesuns
de ces projets, et nous ne doutons pas que,
selon les vœux de M. Labbé, la Commission de
l'Enseignement, sous la présidence éclairée de
M. Ducos, ne contribue efficacement à l'œuvre
créatrice et éducatrice qui est le but final de
la grande manifestation de 1937, « manifestation
grandiose de collaboration internationale
dans l'ordre de la Pensée, de l'Art et du
Travail ». M.-C. LEBBUN,
Directeur adjoint du Musée pédagogique.
scolaire.
compartiment. Il rappelle les faits d'histoire,
les légendes qui se rapportent à tel lieu, tel
monument. Lorsqu'un site est particulièrement
remarquable, le train ralentit, quelquefois
même stoppe. Et quand, après six heures
de voyage, le convoi entre en gare d'Anvers,
il semble que quelques instants seulement nous
séparent de l'heure du départ.
Arrivés à Anvers, nous disposons de huit
heures pour la visite de la ville. Un bateau
conduit d'abord tous les excursionnistes pendant
deux heures à travers le port; puis, au
débarcadère, des guides anversois accompagnent
les groupes qui ont été formés, successivement
à la cathédrale, sur la grand'place,
au gratte-ciel. Le rassemblement a lieu au
jardin zoologique dont la visite termine le
programme de la journée.
Au retour, quand la nuit vient, un concert
égaie les personnes que la fatigue et le sommeil
n'ont pas encore vaincues.
J'ai pu me convaincre que parents et enfants
étaient absolument ravis de leur voyage.
D'ailleurs, le succès de ces excursions a été
tel que, pendant trois mois consécutifs, de
nouveaux départs avaient lieu deux fois par
semaine.
Cette année, les Chemins de fer belges vont
organiser des visites de l'Exposition internationale
de Bruxelles, à des conditions très
avantageuses.
Nos compagnies de Chemins de fer ne pourraient-elles
pas s'inspirer de l'intéressante
initiative de nos voisins belges ?
C. VIOLETTE,
Directeur de l'E. P. S. de Montmédy.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SCHONE. 100 Compositions françaises d \uurntSr^° in-i6°br. 8 fr. ,

27 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE 569
MON FRANC PARLER
L'IMPASSE
J 'ADMIRE
la touchante naïveté de tant de
nos concitoyens qui envient béate­
ment nos ministres. Que de beaux voyages
ensleeping, de séjours dans des lieux enchantés,
de loisirs variés sous les lambris dorés des
salons ministériels ! Il est bien vrai que le
meilleur métier est toujours celui du voisin.
Je plains fort au contraire nos gouvernants
car, jamais encore, de quelque portefeuille
qu'ils soient pourvus, les questions qu'ils ont à
traiter ne furent aussi embrouillées et si
difficilement solubles.
Parmi nos excellences, M. Mallarmé est sans
aucun doute un des plus mal partagés à ce
point de vue. Le fonds qu'il reçut de ses prédécesseurs
n'est plus guère achalandé qu'en
problèmes dont la solution ne parvient pas à
triompher des difficultés qui empêchent de
passer aux réalisations ou pour lesquels il n'a
pas encore été possible de trouver de solution
pratique. En plus, notre ministre a sur ses
collègues l'avantage peu enviable d'être le plus
directement en cause dans le sérieux conflit qui
met actuellement aux prises une partie des
fonctionnaires avec le gouvernement.
5i ce conflit me paraît particulièrement
grave et, en tout cas, plus spécialement embarrassant
pour le ministre de l'Éducation
nationale, c'est, d'une part, qu'il sévit avec
plus d'acuité dans l'Université et, de l'autre,
que le problème qu'il pose semble pratiquement
insoluble. Telle est, du moins, l'impression
très nette que m'a laissée l'interpellation
de M. Marcel Déat sur les droits des
fonctionnaires en matière de liberté d'opinion.
Du discours, je ne dirai rien, car je veux me
borner à chercher une solution pratique
de nature à apaiser le conflit et je ne
l'y ai pas trouvée. J'ai pensé être plus heureux
en me reportant au compte rendu de la
séance tenue le 5 mars précédent par la Commission
de l'enseignement de la Chambre en
vue de fixer son attitude à l'égard de l'interpellation.
En vain. J'y lis que le gouvernement
devra assurer, dans le cadre des lois
laïques et dans le respect de la neutralité,
la liberté d'opinion et l'exercice des droits
civiques du corps enseignant. D'accord. Le
conseil est excellent. Mais la manière de s'en
servir ? Où trouver le texte qui l'a déterminée
? Et, s'il n'en existe pas — ce qui n'est
que trop certain, — sur quoi voulez-vous
que le malheureux ministre se base pour
apprécier s'il risque, par sa décision, de manquer
de respect à la neutralité, à la liberté
d'opinion ou à l'exercice des droits civiques ?
Sur les principes, l'accord est facile. La
difficulté commence lorsqu'il s'agit de déterminer
le point où la liberté d'opinion entre
en conflit avec la neutralité, et l'exercice des
droits civiques avec l'exercice de l'autorité
hiérarchique.
Cependant, en dépit des discours les plus
éloquents et des ordres du jour les plus finement
« balancés », nous resterons en plein
arbitraire aussi longtemps que les limites
entre les droits des fonctionnaires et les droits
de l'État, représentant de la collectivité, ne
seront pas précisées.
Tâche ardue. C'est que rien n'est plus difficile
que de légiférer dans un domaine où tout
est affaire de juste pondération et de sage
mesure. Le directeur d'école, sa classe achevée,
a les mêmes droits civiques que l'ébéniste son
voisin, sa boutique fermée. Mais s'ensuit-il,
comme le faisait remarquer un inspecteur de
mes amis à un de ces directeurs, qu'à l'instar
de l'ébéniste, dont c'est l'habitude, il traverserait
la moitié de la petite ville en chaussons,
sans col et en manches de chemise pour aller
chercher du tabac sur la grand'place ?
— Quelle question, monsieur l'Inspecteur !
Que diraient de moi les parents de mes élèves ?
— Vous voyez donc, monsieur le Directeur,
que, contrairement à ce que vous pensez, si
vous avez incontestablement les mêmes droits
civiques que votre voisin, l'ébéniste, vous ne
pouvez pas en user avec la même liberté que
lui. Les parents de vos élèves n'apprécieront
pas mieux, le cas échéant, le « débraillé » de
votre langage, qu'ils n'apprécieraient dans
cette hypothèse le « débraillé » de votre tenue.'
Et tout cela parce que vous êtes un éducateur
et que les qualités fondamentales de
l'éducateur sont la mesure et la pondération.
MON ami l'inspecteur parlait le langage
de la froide raison. Mais, qui aime à
l'entendre ? Et, lorsque la passion s'en mêle,
qui accepte seulement de l'écouter ? Quant à
celui qui est chargé par ses fonctions de tenir
ce langage, quel sort est le sien! Au problème
qui se pose à lui, ce n'est pas l'ordre du jour de
M. Marcel Déat qui apportera une solution.
Rien de plus facile que d'affirmer la nécessité
de concilier le respect de la neutralité avec
le respect de la liberté d'opinion des fonctionnaires.
Il eût été plus méritoire de mettre
à la disposition du ministre les moyens pratiques
d'imposer cette conciliation. Que
M. Mallarmé ne compte pas trop les recevoir
de si tôt !
ALAIN G ÉRARD
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SCHONE. lOOQuestionsdeMorale 8 fr.

570 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
Chanter
I ORS d'une récente
-i conférence pédagogique
où il fut traité
de l'enseignement du
chant et de la musique,
l'étude du folklore
fut, en fin de
séance, à l'honneur.
De petits livrets bien
présentés circulèrent
dans l'auditoire. Peu
de chansons, à la vé-
M. H.-J. CUCHET. rité, éveillèrent des
souvenirs précis, et
un doute ironique germa dans les esprits : d'où
venaient donc ces chants prétendument jaillis
du sol natal ou accrochés à lui par la tradition ?
Comme il me revenait l'histoire assez cocasse
d'un pays qui tenait son folklore du disque
phqnographique, il s'éleva dans l'assemblée
une sorte de murmure que seul endiguait le
respect hiérarchique. Fort heureusement les
timides trouvèrent leur champion en la personne
d'un maître qu'assurément animait la
foi. Eh oui ! On chantait autrefois dans nos
campagnes. Nos longues veillées d'hiver
savaient faire place à la mélodie et, si l'on
était moins habile au chœur que ceux d'autres
nations, on n'en chantait pas moins joliment à
l'unisson tous ces chants que de pieuses mains
recueillirent. Sans doute l'oreille fut-elle parfois
bien subtile à saisir des nuances qu'on
n'eut pas marquées sans peine. Peut-être
l'imagination fit-elle le reste, mais on chantait
ces mélodies simples issues de luths malhabiles,
et ces chansons à boire qu'avaient semées les
armées.
Que reste-t-il de ces feux de joie, dont il faut
aujourd'hui chercher les tisons sous la cendre ?
Rien, ou si peu de chose en flotte encore dans
l'air de nos campagnes, que la tâche semble
bien lourde à qui se l'est assignée.
Trop souvent l'école semble avoir ignoré ce
souci. Perdu en ses programmes qu'il trouve
d'autant plus vastes qu'il en saisit moins le
sens, le jeune maître ne fait plus chanter. Le
temps passe, les examens pressent. Le village,
avide de diplômes, ne songe guère à reprocher
l'oubli des chansons. Et voilà comment, la
routine aidant, le chant se meurt et la tradition
se rompt !
T) EUT-ÊTRE, d'ailleurs, en va-t-il ainsi du
rire. Pensons à cette bonne humeur
constante, à cette verve, à ce vieux rire si
proprement français que l'on sent sourdre sous
la plupart de ces naïves chansons de nos
folklores. Quelles étincelles de joie semblent
et rire...
être venues s'éteindre au seuil de nos tristes
années !
Est-on sûr, ici encore, que l'école n'ait pas
contribué à cet apparent attristement. Je
vois bien les « geôles de jeunesse captive »
dont nous entretient Montaigne, mais le peuple
les fréquentait assez peu pour n'y avoir point
perdu sa gaîté. Je voudrais être assuré que ce
don précieux ne court pas plus de risque en
nos modernes écoles. J'en sais où l'on craint
le rire, jusqu'à faire de sa répression la base
même de la discipline. La recherche du rieur,
où la délation s'affole, en combat la moindre
manifestation.
Tout comme le chant, le rire est détente,
mais il s'y mêle alors l'inestimable appoint de
la fantaisie. Le rire ne se commande pas, il est
personnel, intime comme la pensée soudaine
qui lui a donné naissance. Et cependant, longtemps
encore, il connaîtra le mépris de certains
pédagogues, qui ne voudront voir en lui que
la marque d'une fâcheuse légèreté d'esprit ou
celle d'une irrévérencieuse moquerie. Longtemps
encore,fronçant lesourcilà l'école,l'élève
rira dans la rue, et la classe sera éternellement
le lieu où l'on s'ennuie, comme si lé maître
s'était donné à tâche de mériter encore le
reproche de,« mettre tout l'ennui dans l'étude,
tout le plaisir dans les divertissements ».
Et cependant, comment expliquer Rabelais,
Molière ou Voltaire, à ceux qui ont désappris
ce signe de la joie humaine ?
BREF, nous n'empêcherons pas plus nos
élèves de chanter que nous ne les empêcherons
de rire. Le tout est de savoir si l'école
tiendra en échec la rue. Dans cet espoir, laissons
rire et faisons chanter ! Gardons de toutes
nos forces les enfants que l'on nous confie de
ces chants qui déguisent la sottise et de ce rire
qui n'est que vulgarité de pensée. Que dès la
classe enfantine, la maîtresse s'assure dans
cette lutte contre l'indigence d'esprit, du
concours des chants les plus frais, les plus
harmonieux, les plus beaux et de ce rire qui
reflète la santé de l'âme.
Qu'elle chante parfois en classe, pour ses
élèves et pour elle-même, pour montrer aux
plus déshérités comment naît la gaîté au sein
du travail qu'elle soutient, et par quels doux
mots s'exprime la tendresse. Pour leur prouver
aussi qu'au-dessus des petits soucis de l'école
comme au-dessus des ennuis de la vie, une
jolie voix, un joli rire vous ouvrent un monde
de lumière et de joie.
H.-J. CUCHET.
Inspecteur de l'Enseignement primaire,
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SciiONE- 100 Compositions d'histoire ^géographie. jn-iG°br. 8 fr.

27 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE 571
Phonographe et radiophonie
L'ENQUÊTE DU « MANUEL GÉNÉRAL » (Suite) 1
4. — Difficultés et suggestions.
Nous en venons aux difficultés. Elles
expliquent, pour une large part, que l'usage
du phonographe et delà T. S. F. d'enseignement
ne soit pas répandu davantage.
Phonographe.
La première difficulté concerne l'appareil luimême.
Il faut qu'il soit bon et n'ait pas un son
nasillard. M. Chauvin (Char.-Inf.)
La deuxième est le nombre restreint des bons
disques, qu'il s'agisse de textes français ou de
chants :
« La seule difficulté est de se procurer des
disques convenables ».
M. X., (Ille-et-Vilaine).
« Nous ne trouvons pas facilement les disques
qui nous seraient utiles. »
Mme Fouret, Villeurbanne, [Rhône.)
Certains disques contiennent des expressions
grossières. Mme Montés, Thézenac {Hte-Loire).
L'obstacle qu'on signale avec le plus de
véhémence, c'est le prix des bons disques.
Il y a dans le commerce tous les disques que je
puis souhaiter. Mais les bons disques coûtent
trop cher (ma discothèque représente mes économies
de suppléant).
M. Goiset, Proveysieux (Isère).
Le prix assez élevé des disques grève assez
fortement le modeste budget personnel d'un
instituteur, ou celui, souvent restreint, d'une
commune aux maigres ressources.
M. Arnaud, Poey (Basses-Pyrénées).
M. X. (Ille-et-Vilaine) en donne des exemples.
Estimant à juste titre qu'il est très utile de
posséder la partition chant et musique correspondant
au disque, il évalue la dépense
pour deux chants à 25 et 27 francs.
Aussi estime-t-on parfois que le prix des
disques peut être prohibitif :
L'achat des disques a des limites et pour cette
raison la musique proprement dite, les auditions
d'oeuvres célèbres, les lectures littéraires ou
récréatives, les actualités restent à la T. S. F.
M. P. (Vendée).
On signale, mais une seule fois, l'hostilité
des familles.
Il faut parfois tenir compte, comme j'ai eu
personnellement à le faire, d'une réaction fâcheuse
de la part d'esprits campagnards arriérés, qui
traduisent leur avis par ces mots : « Il n'y avait
de mon temps ni phono, ni T. S. F. à l'école; il
peut bien encore en être ainsi ». On peut évidemment
passer outre, on le doit même, mais quelle
1. Voir Te Manuel général des 6, 13 et 20 avril.
aide pécuniaire peut être espérée d'une municipalité
qui est dans un tel état d'esprit?
M. Arnaud.
Nous avons déjà noté une suggestion à
propos des disques servant à la récitation.
M. P..., (Vendée) voudrait instituer une discothèque
à côté de la bibliothèque pédagogique.
« En outre, il conviendrait que les catalogues noue
fissent connaître d'une façon exacte le cours ou
l'âge des enfants à qui conviendrait chaque chant
proposé. Faute de cette indication, il m'est
arrivé de faire des frais inutiles : textes trop
enfantins pour les élèves des cours moyen et
supérieur, ou ne convenant qu'à des adultes,
exécution trop difficile ».
Les difficultés, on le voit, sont faciles à
surmonter et les suggestions facilement réalisables.
Certaines .amicales, certaines fédérations
départementales ont déjà constitué des discothèques.
En ce qui concerne les disques de diction
, une enquête est faite au M usée pédagogique.,
prescrite par M. le Directeur de l'Enseignement
primaire. Elle aura vraisemblablement pour
effet de provoquer des enregistrements plus
conformes aux besoins de l'école.
Pour le chant et la musique en général, les
disques sélectionnés par le Comité français
forment déjà une importante collection à
laquelle restent attachés les noms du regretté
L'Hôpital et de ses collaborateurs MM. Chevais
et Jardillier.
Il est à souhaiter que, pour l'enseignement
du français et du chant, l'usage du phonographe
se répande comme il en a été pour les
langues vivantes. Les témoignages, trop rares
il est vrai, apportés par l'enquête, indiquent
assez les services qu'il est capable de rendre.
Il facilite et complète l'enseignement du maître.;
il précise ses conseils et les éclaire par des
exemples sensibles
Le Musée pédagogique doit être le centre de
l'organisation qui s'impose. Déjà y sont rassemblés,
pour l'examen et non pour la vente,
les appareils, les listes de disques et les périodiques
spéciaux comme, par exemple, le Phonographe
à VEcole, publié à St-Âmarin.
Dans un dernier article, nous terminerons le
compte rendu de notre enquête. Mais, dès
aujourd'hui, nous rappelons aux usagers de
la.T. S. F. que les élections de leurs représentants
aux Conseils de gérance des postes régionaux
ont lieu le 19 mai et que le délai pour
l'inscription sur les listes électorales expire
le 28 avril (inclus).
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SCHONE. 200 Questions d'histoire^'géographie
1 3» Q -Pp
•ia-I&br. ® i r *

572 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
Revue économique et sociaBe.
L'ÉCONOMIE LIBÉRALE ET LES CRISES
ON a tellement pris l'habitude de la direction
de l'économie par l'autorité publique
qu'il semble paradoxal de se demander
comment les choses se passaient sous le
régime de l'économie libérale. Il est temps,
cependant, de se poser la question et un livre
récent du professeur anglais Robbins, de
l'École des Sciences économiques de Londres,
La grande dépression, préfacé par M. Jacques
Ruefï, un des plus ardents défenseurs de
l'économie classique, permet de faire le point
à cet égard.
Quelle est l'origine des crises économiques ?
Elles sont dues à un déséquilibre entre la production
et la consommation, la première
ayant crû plus vite que la seconde. Mais
pourquoi en a-t-il été ainsi ? Parce que les
prix, régulateurs de la vie économique, ont été
en s'élevant pendant tout le temps où la production
était insuffisante. Les choses, en pratique,
se sont passées ainsi : un besoin a pris
naissance ou l'ensemble des besoins a grandi
à la suite d'un accroissement de la population,
d'un changement de la mode, d'un raffinement
de consommation, d'un épuisement des
stocks; d'un événement calamiteux comme la
guerre, qui a détruit tout ce que produisaient
les industries travaillant pour la défense
nationale. Aussitôt cette discordance momentanée
entre l'offre et la demande a eu son
effet ordinaire. Les prix ont monté. Et comme
tous les éléments du prix de revient n'ont
pas subi la même hausse, comme les salaires
sont demeurés relativement stationnaires,
comme les loyers, les impôts, les assurances,
etc., n'ont point changé, l'écart entre
le coût de production et le prix de vente
s'est agrandi. En d'autres termes, les profits
ont monté. Il s'en est suivi, soit vers les industries
privilégiées, soit vers l'ensemble des
industries et des diverses branches d'activité,
un afflux de producteurs et de commerçants.
Il leur a fallu un certain temps pour monter
usines, magasins ou entreprises. Pendant tout
ce temps, la demande n'a pas reçu complète
satisfaction. Les prix ont continué à s'élever
ou à demeurer hauts. De nouveaux producteurs
ont été attirés. Puis les moyens de production
mis en œuvre ont donné leur effet.
Brusquement, l'offre s'est révélée considérable.
Parfois elle a largement dépassé la capacité
d'absorption économique ou même physique
du marché. Il en est ainsi notamment lorsque
la production accrue porte sur des denrées
agricoles ou alimentaires, dont la consommation
est limitée par l'importance même de la
population et son appétit ou ses habitudes.
C'est alors que se produit la débâcle des
prix. Le marché engorgé trouve devant lui
une demande constante ou réduite.
Le mécanisme des prix va entrer en action.
Antérieurement, le niveau s'en était élevé.
Désormais il va baisser. La baisse sera d'ailleurs
progressive. Elle naîtra dans une branche
et se généralisera peu à peu à l'ensemble des
articles. Elle commencera par les industries
fabriquant des instruments de production :
matières premières, semi-produits, outillage,
etc. L'activité des mines qui les extraient
ou des usines qui les fabriquent se ralentira.
Leur personnel sera mis en chômage ou en
demi-chômage. Son pouvoir d'achat diminuera
dans la mesure où son salaire fléchira.
De leur côté, les patrons, vendant moins et
gagnant moins, achèteront moins. Us ne
renouvelleront point leur stock. Ils ajourneront
ou diminueront leurs dépenses privées.
A la fois les articles de production et ceux de
consommation se trouveront atteints. Et
ainsi, de proche en proche, la paralysie gagnera
l'ensemble du corps social, s'étendant du
producteur initial au dernier marchand au
détail.
Dans le même temps, les banques, qui,
pendant l'ère de prospérité et de hausse des
prix, avaient suivi ou même précédé et, en
tout cas, stimulé le mouvement par la libéralité
de leurs crédits, prennent une attitude
inverse. Elles-mêmes ne pouvant plus escompter
leurs effets de commerce à la Banque
centrale, se montreront plus prudentes et
moins généreuses dans l'octroi de crédit et de
facilité. Elles obligeront les industriels à
recourir à d'autres moyens de se procurer des
ressources. Du moment qu'ils ne peuvent plus
escompter leurs effets, proroger leur position,
obtenir des renouvellements ou des ouvertures
de crédit, ils vont essayer de réaliser
leurs stocks et leur portefeuille de valeurs.
Le brusque afflux de marchandises sur un
marché déjà frappé d'atonie va aggraver le
déséquilibre. La concurrence entre vendeurs
accentuera l'effondrement des prix.
On entrera alors dans la période de liquidation.
Les faillites se multiplieront. Elles
porteront évidemment surtout sur les entreprises
les plus faibles ou les plus nouvelles,
celles qui n'ont pas eu le temps de constituer
de réserves ou d'amortir leurs capitaux ou
celles qui se sont créées en période de hausse
de prix et d'intérêt élevé, à grand renfort de
dépense de matériel cher et d'emprunts. Leur
BREVET ÉLÉMENT AIRE- p. MaURETTE. Résumé aide-mémoire de Géographie, \^°cart.° 5 fr.

27 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE
prix de revient est donc grevé des frais d'amortissement
et d'intérêt. Ce seront lès premières
à enregistrer'une perte. Elles-ne pourront pas
résister longtemps. L'heure de leur fermeture
et de leur abandon sonnera vite.
'EST ici que va intervenir le raisonnement
C de l'école libérale. Elle considère cette
opération comme une opération d'assainissement
un peu rude, mais indispensable. Elle
part, en effet, de cette idée que le prix est la
preuve du service rendu à la collectivité. Si ce
prix est élevé, c'est signe que le service rendu
est grand et qu'il n'y a pas pléthore de fournisseurs.
Si le prix est bas, c'est signe que la
production est excessive et qu'il y a lieu de la
réduire. Cette disparition des entreprises les
moins aptes aboutira à ce résultat, tout en
assurant aux survivantes une rémunération
suffisante. En d'autres termes, il y aura une
sorte de jeu de la loi naturelle de la sélection
des plus aptes appliquée sur le terrain économique.
Le déséquilibre s'atténuera. Et peu à
peu la vie économique reprendra son cours
normal.
Or, ajoutent les libéraux, les choses ne se
passent pas ainsi actuellement. Nous sommes
dans une période, non pas de crise passagère,
mais de dépression durable. Pourquoi ? Parce
que, au lieu de laisser faire les forces curatives
de la nature, on essaye d'en entraver l'action
par des remèdes artificiels qui ne font que
[prolonger la maladie au lieu d'en activer la
guérison, fût-ce au prix d'une opération quasi
chirurgicale. On distribue de larges secours de
; chômage qui empêchent les prix de baisser
| autant qu'ils le devraient s'ils devaient s'adapter
à une capacité d'achat encore plus réduite
ides travailleurs: On accorde des délais aux
débiteurs en difficulté et aux commerçants.
;On vient au secours des banques sous prétexte
| de sauver leurs déposants innocents. On
jinjecte à l'économie moribonde des capitaux
|artificiellement produits, soit par les emprunts
|de l'État, soit par l'émission de billets de
[banque. On substitue à l'action des chefs
!
d'entreprises responsables des décisions prises
"—"1
573
par des administrations incompétentes ou par
des groupements d'industriels intéressés à la
prolongation de la situation présente et qui,
pour ne pas rompre la. solidarité professionnelle,
préféreront défendre des entreprises
autrement condamnées à disparaître et encombreront
le marché de leur production inutile.
Si bien que loin d'être, comme on le prétend
trop souvent, la cause de la crise actuelle, le
libéralisme en serait complètement innocent et
c'est la méconnaissance de ses principes et de
ses enseignements qui serait responsable delà
prolongation inusitée de cette dépression.
L y aurait du vrai dans cette affirmation si,
I malheureusement, chacun ne réclamait
pas la liberté pour son voisin sans vouloir
qu'on la lui applique et si le déséquilibre actuel
était uniquement fait d'une surproduction.
Mais sur la surproduction initiale sont venues se
greffer toutes sortes de causes adjuvantes de
la crise, parfois sous prétexte d'y mettre un
terme. Telles les mesures monétaires d'abandon
ou de suspension de l'étalon-or ou de
dévaluation systématique. Elles obligent les
nations qui entendent demeurer fidèles à
l'étalon métallique à prendre des mesures de
défense contre la concurrence par ailleurs
anormale que leur feraient les dévaluateurs.
La Belgique l'a si bien compris qu'elle s'est
engagée à ne diriger vers la France des marchandises
qu'en nous les facturant au même
prix que si la dévaluation ne s'était pas produite.
Il en est de même de la course aux
contingentements à laquelle se livrent les
nations.
On ne sortira donc de la crise que quand le
sens de la solidarité internationale aura repris'
ses droits. A ce moment, dans un monde pacifié,
équilibré monétairement, socialement et politiquement,
les lois économiques pourront
reprendre leur jeu et le libéralisme pourra se
donner carrière. Mais il est à redouter qu'une
telle éventualité ne soit encore fort lointaine, si
même elle se réalise jamais.
WLLIAM O U AUD.
Professeur à la Faculté de droit de Paris.
Mcnfre Office fjraîailf de vacances.
Nous rappelons que notre Office de vacances est ouvert depuis le 1 er avril; il a pour but de mettre
directement en relations ceux de nos abonnés qui recherchent un logement pour une villégiature de
vacances et ceux qui désireraient louer, en août et septembre, une partie de leur appartement ou de leur
maison.
Dès qu'un accord est conclu entre deux de nos abonnés, celui qui a jait l'offre doit nous en
aviser aussitôt, afin que sa fiche, devenue dès lors sans objet, soit retirée de notre répertoire. Il doit
en être fait de même si l'offre n'est pas maintenue.
Nous rappelons également que le Manuel général n'intervient jamais dans le débat des prix et
conditions de location.
Usera répondu aux demandes de location après le 1 er mai. (Voir le n° du 30 mars, page 499.)
' T— ........... ^TTTTTTi.— ^W- in, 'ni i • I i ' " 'i
~ lj"" *
BREVET ÉLÉMENTAIRE. E. JoLlVET. La Lecture expliquée au B. E. 1 Cochè 16 ' 8 fr.

574 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
Pour les Institutrices.
L'HYGIÈNE ET LA SILHOUETTE FÉMININE
li n'est probablement pas de leçon d'hygiène
plus parlante et plus significative que celle
qui consiste à se remémorer la silhouette féminine,
telle qu'elle était encore en 1900, pour
la comparer à ce qu'elle est aujourd'hui. Le
corset en était arrivé alors à être une cuirasse
dont on a peine à se faire une idée. Cette
aberration atteignit, pour ainsi dire, son
apogée juste au moment où les médecins
commençaient à s'occuper d'une façon très
méthodique de ce que j'appellerai la mécanique
de la digestion gastrique.
On avait été alors amené à prescrire une
sangle abdominale destinée à lutter contre
les troubles digestifs dont l'estomac, ptosé
par la faute du corset, était la cause. Mais
entre le corset opprimeur et la sangle libératrice,
la lutte fut âpre.
La victoire resta finalement à l'hygiène.
Les raisons profondes de cette victoire sont
faciles à comprendre, et il ne sera certes pas
inutile d'entrer dans quelques détails à ce
sujet. Dans la-[cavité abdominale, se trouvent
des organes très mobiles les uns par rapport
aux autres. L'estomac et l'intestin doivent,
en effet, alternativement s'emplir d'aliments
ou de liquides, puis se vider sans provoquer
ni tiraillements, ni souffrances. Or, les moyens
de soutien de ces organes délicats sont réduits
à un minimum. Il en va différemment pour
d'autres organes. Le cœur, par exemple, est
fortement soutenu par tous les vaisseaux très
résistants auxquels il envoie du sang. De
même, les os des bras sont d'une solidité très
supérieure aux efforts qui leur sont demandés
d'ordinaire. Par contre, les membres inférieurs
et l'épine dorsale sont parfois surmenés
et déformés par le port de lourdes charges.
On comprend ainsi qu'au moment où sévissait
le corset cambré, les moyens de soutien
de l'estomac, de l'intestin, des reins, du foie,
se soient trouvés soumis à des efforts hors de
toute proportion avec leur résistance. Us
cédaient vraisemblablement beaucoup plus
souvent qu'auj-ourd'hui, créant ou aggravant
des cas de gastroptose et d'entéroptose.
Parmi les symptômes qui surviennent quand
les organes sont ainsi abaissés et qui sont
accentués par les mauvais corsets, figurent
les lenteurs de la digestion, les tiraillements
d'estomac, la pesanteur au niveau des organes
du petit bassin, l'insuffisance hépatique par
gêne de la respiration, l'amaigrissement, un
état de neurasthénie. On constate par l'épreuve
de la sangle, qui consiste à appuyer les mains
sur le bas-ventre à la manière d'une sangle,
que les sensations pénibles éprouvées par la
malade disparaissent ou s'atténuent d'une
façon immédiate.
D'autres troubles doivent être rattachés à
cette même cause. Telle la chlorose des jeunes
filles, cette forme d'anémie qui disparut —
coïncidence significative ! — en même temps
que les anciens corsets et qui doit être logiquement
attribuée au buse fortement cambré
qui les caractérisait.
Ainsi tout ce qui, comme le corset de jadis,
comprime la partie supérieure du ventre est
nuisible, tandis que tout" ce qui en soutient
la partie inférieure, surtout chez les femmes
peu musclées, à constitution asthénique, répond
à un besoin réel de l'organisme. Après la
période du corset d'antan et celle (entre 1920 et
1925) durant laquelle on supprima toute espèce
de contention, on en est revenu fort sagement,
depuis quelques années, à des sangles
qui répondent à un besoin physiologique et
qu'on doit considérer comme capables de
supprimer bien des troubles digestifs ou
généraux. DOCTEUR H .
DEUX ENTREMETS ÉCONOMIQUES
Pudding pain et pommes. — Six tranches
de pain croûte et mie, que l'on fait tremper
dans un bol de lait bouillant sucré de 8 morceaux
de sucre et vanillé. Laisser bien gonfler ;
les écraser en pâte fine. Ajouter un morceau
de beurre gros comme une belle noix. Faire
d'autre part une compote avec 3 grosses
pommes; celle-ci étant passée, la mélanger
avec la panade et faire cuire au four dans un
moule caramélisé. Démouler froid.
Flan aux pruneaux.— Laver une douzaine
de pruneaux et les mettre tremper la veille
dans de l'eau chaude aromatisée de rhum
Couvrir le récipient pour que l'eau reste chaude
plus longtemps : les pruneaux gonflent mieux.
Préparer avec un demi-litre de lait et une
grosse cuillerée de farine une bouillie bien lisse
et bien cuite à laquelle on incorpore deux
cuillerées àbouchede sucre cristallisé et 2 jaunes
d'œufs en tournant constamment afin qu'elle
soit bien cuite, épaisse et sans grumeaux.
Dénoyauter les pruneaux gonflés, les mêler à
la bouillie, verser le tout dans un plat bourré
et faire prendre à four doux. Se mange chaud,
mais est aussi excellent froid. C. R.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. J. B AGUET. 200 Problèmes et Exercices br G

27 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE 575
LA PAGE RÉCRÉATIVE
Racan à l'Académie.
E jour où Racan fut reçu à l'Académie,
L tout Paris était réuni pour entendre son
discours de réception. Racan monte à la tribune
et, tirant de sa poche un papier tout déchiré :
« Messieurs, dit-il, je, comptais vous lire ma harangue, mais ma grande levrette l'a toute
mâchonnée; la voilà, tirez-en ce que vous
pourrez, car je ne la sais point par cœur et je
n'en ai point de copie !•»
Et il fallut que les auditeurs se contentassent
de cette allocution qui fut tout le discours de
Racan.
Extrait de « Louis XIV et. son siècle ».
M.
A. DUMAS.
RCommuniqué par M. P, CIÏAGUÈ, inst. Auxiliaire,
L P. Y. 205. Nantilly-Saumur (M.-cL-L).
Exigence. . .
TITULESCO, ministre .des Affaires étrangères
de Roumanie, qui vient de conférer
avec M. Pierre Laval, est un vieux Parisien.
II. fit ses études de droit au Quartier Latin, et il
ne parle pas sans émotion du temps heureux
de sa jeunesse d'étudiant.
Un jour, Briand, alors président du Conseil,
lui dit qu'il avait l'intention de demander
qu'on donnât le nom.de M. Titulesco,bon artisan
de la paix, à une voie du quartier des Ecoles.
— Comment, mon cher Président, fit avec
humour le diplomate roumain, une seule rue,
quand j'imagine que tout le Quartier est à moi !
L'Est républicain.
F Communiqué par MME NAVEL, Instit.,
|_ à Morey
Alphonse Karr et le haut de forme.
A UJOURD'HUI où l'on rencontre dans la rue;
beaucoup de jeunes gens tête nue, il est
curieux d'évoquer le temps où le haut de forme
était de rigueur. Victor Hugo l'avait pourtant
jour à l'auteur des Guêpes
présenter en chapeau mou au seuil d'un grand
cercle :
« On n'entre pas ici en chapeau mou, dit un
huissier.
— Mais puisque je le dépose au Vestiaire...
— Impossible. »
Alphonse Karr, rentré à son hôtel, écrivit au
président du Cercle :
,« Je ne sais combien vous coûte votre chapeau
de soie. Mettons vingt francs. Mon chapeau de
feutre me revient à soixante francs. Il devrait
donc me valoir quarante francs de considération
de plus.
Ce chapeau de soixante francs, je l'ôte,
Monsieur le Président, pour vous saluer et
avoir l'honneur de prendre congé de votre
chapeau de soie. »
Jolie lettre, qui n'empêcha pas le haut de
forme d'avoir la vie dure, puis qu'il était encore
de mode après 1900.
f Communiqué par M. CHARLES CLERC,
L 24, rue Beaunier, Paris 14°.
Les débuts de Faraday
N jour, le grand physicien anglais Davy
U rencontre un ami. Il tenait une lettre à. la
main. « Pepys, dit-il, un jeune homme appelé
Faraday a suivi mon cours et me demande une
place. L'accepterai-je ?
'—- Faites, dit Pepys. Donnez à ce solliciteur
des bouteilles à rincer; s'il est bon à quelque
chose, il fera de bon cœur ce travail; s'il refij.se,
il n'est propre à rien ».
Davy engagea ainsi l'homme qui fut ensuite
un des maîtres de la science.
r Communiqué'par M. PAUL BÉCOT, insU{:,
L10, rue Èugène-Muller, St-Elienne (Loije).
pl
En inspection.
N inspecteur, voulant mettre à l'épretiye
U les facultés intellectuelles d'une classe' cle
vingt garçonnets leur dicta cette phrase : j]
« Ne jouez pas avec les allumettes : souvenëzvous
des incendies !... »
— Je vous donne cinq minutes, ajouta-t-il
pour trouver et écrire une phrase du même
genre.
Au bout de cinq minutes, dix-neuf garçonnets
considéraient obstinément la page blanche de
leur cahier... rongeaient d'une dent perplexe
leur porte-plume et n'avaient rien trouvé.
Le vingtième, lui, très fier, exhiba la proposition
suivante :
« Ne crachez pas à terre : souvenez-vous des
inondations i..'. »
Pas de chance.
"OENDANT un entr'acte, Tristan Bernard
arpente nerveusement le foyer des
artistes de la Maison de Molière. Apparaît
le "grand Mounet-Sully.
Force courbettes.
— Tristan Bernard !
— Ce n'est pas moi, Monsieur.
Et Mounet-Sully, souriant imperceptible­
ment, reprend le chemin de sa loge.
tCommuniqué par MME SALLE, instit.,
Plassac {Char.-Injér.).
Ignorance.
NE très jolie mondaine confessait un
U jour à un ami qu'elle ne connaissait pas
l'histoire de Jeanne d'Arc.
Cet ami promit de lui prêter un livre sur
l'héroïne, ce qu'il fit quelques jours plus tard.
Une quinzaine passa; le monsieur rencontre la
dame chez des amis et lui dit :
— Avez-vous lu mon livre ?
— Oh ! oui. C'est passionnant. Je ne l'ai
cependant pas encore terminé.
— Où en êtes-vous ?
— Assez loin.
— Est-ce au moment où Jeanne d'Arc....
Alors la dame l'interrompt gentiment :
— Oh ! non. Ne dites pas comment ça finit.
Je veux avoir la surprise.
Ève.
T Communiqué par M. MAURICE LAGRANGE, instit.,
|_ à Saverne [Bas-Rhin).
Chacune des anecdotes de la Page récréative donne lieu, à une rétribution de cinq francs.

576 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
DANS LA COULISSE
Les instituteurs libérés
du service militaire.
E maintien de la classe sous les drapeaux
L jusqu'au "mois de juillet a posé une
question délicate que le ministre vient de
résoudre au mieux des intérêts des jeunes
maîtres. En temps normal, les instituteurs sous
les drapeaux sont pourvus d'un emploi dès leur
libération. Si les vacances sont avancées cette
année au 15 juillet,, ces jèunes gens risquent de
ne pouvoir être installés avant la rentrée et de
perdre ainsi le bénéfice du traitement de
vacances. Le ministre a tourné la difficulté en
décidant que les instituteurs qui devaient être
libérés fin avril seront nommés pour ordre à un
poste à la rentrée des vacances de Pâques. Us
y seront remplacés par des suppléants qui, dès
le lendemain de leur libération, leur céderont
la place, soit dans la classe, soit sur les états de
traitement. De la sorte ils recevront le traitement
de vacances.
Les retraites de fin d'année.
ANS le but de couper les ailes à certains
D canards qui ont décidément la vie dure,
répétons que les retraites de juin prochain auront
lieu dans les conditions normales, c'est-àdire
à soixante ou soixante-cinq ans selon le
nombre d'enfants et avec effet du 30 septembre
1:935. Que les maîtres qui ont moins de ces âges
cessent donc de redouter une mise à la retraite
d'office et les autres de perdre leur traitement
de vacances. Nous ne sommes plus au temps,des
décrets-lois.
Statistique.
D
'APRÈS la statistique du personnel
l'enseignement primaire élémentaire
de
au
i or janvier 1935, les effectifs des instituteurs et
institutrices, comparés à ceux de l'an dernier à
la même date, seraient actuellement les suivants
:
Différence
Classe. Effectifs avec 1934.
I 37 °43 — 1 913
I I -I5 5I2 — 1 517
II I 12 139 — 449
I V 14 701 , + 2 243
V 21 027 98
V I 18537 —2979
Stagiaires 3 378 — 1 182
Intérimaires. . . . 10 719 + 5233
TOTAL . . . . . 133 056 — 662
L'accroissement énorme du nombre des
intérimaires provient de ce que tous les élèves
sortis des E. N. en juillet dernier ont été nommés
intérimaires au lieu de stagiaires et de ce qu'aucune
titularisation d'intérimaire n'a été faite
au I ER janvier 1935. Quant au chiffre de 662,
représentant la différence en moins du nombre
total des institutrices et instituteurs par rapport
à celui de l'an dernier, il n'est déjà plus exact.
En effet, la statistique ne comprend pas les
classes ouvertes ou réouvertes depuis le I er janvier
et dont le nombre n'estpasloin d'atteindre,
à ce qu'il paraît, le chiffre de 600. En somme, le
nombre des classes ouvertes est actuellement, en
dépit des suppressions de l'été dernier, le même
qu'il était avant ces suppressions.
Louis FAUCHER.
Opinions et comsisaisiicaiioiis.
De l'art de l'éducateur au « miracle ».
Chacun sait combien les enfants sont facilement
influencés, et comment les questions qu'on leur pose
déterminent souvent leurs réponses. Ils ont d'ailleurs
une fâcheuse tendance à prendre au sérieux
les questions les plus saugrenues et à s'évertuer
pour présenter une réponse. Les plaisanteries sur
la couleur du cheval blanc d'Henri IV, ou la forme
du chapeau rond de Napoléon, ont enchanté les
loisirs de maintes généra lions d'adolescents. Nous
• avons trouvé récemment le moyen de rénover ce
petit jeu.
« Un homme tombe d'un septième étage, dans la
rue, sans se faire de mal. Qu'est-ce que c'est? » C'est
par cette question bizarre qu'Ernest Pérochon, au
temps où il n'était pas encore un écrivain renommé,
essayait, si l'on en croit le Bulletin des examens,
de faire comprendre à une enfant le sens du mot
miracle. Comme l'élève ne répondait pas, la question
était corsée. « Cet homme tombe dix fois de suite
d'un septième étage, dans les mêmes conditions,
sans se faire de mal. Qu'est-ce que c'est ? »
—• C'est une habitude.
Cette fois, la réponse ne s'était pas fait attendre.
J'ai posé, à mon tour, la question à mes élèves,
en la modifiant légèrement. Voici, exactement, ce
que je leur ai soumis Si l'on vous disait, qu'un
homme est tombé dix fois du haut de notre clocher
sur la place, sans se faire aucun' mal, que penseriezvous
? Vous diriez sans doute : c'est.... » J'engageais,
insidieusement à continuer, . après réflexion, la .
phrase ainsi laissée en suspens.' J'ai obtenu 22
réponses orales sur 32 élèves. Je tiens à soulignér
que chaque élève a été invité, comme d'habitude,
à no pas se laisser influencer par l'opinion de ses
camarades qui peut être fausse. Si l'on en juge par
la diversité des réponses, on pensera, sans doute,
que la recommandation a été entendue.
Que penserons-nous de ceux qui n'ont pas fourni
d'explication. Ignorance ? ' réflexion ? lenteur
d'esprit? prudente réserve?.... On peut se taire
quand on ne sait pas; on peut se taire aussi quand
on connaît le prix du silence. Nous croyons que les
dix abstensionnistes ont surtout craint de se tromper.
D'autre part les exhibitions de parachutistes
sont fort rares dans nos régions. L'hypothèse'malicieuse
de descentes en parachute n'a donc pas été
envisagée par nos élèves. Aucun d'eux n'a réédité,
non plus, la définition humoristique, précédemment
citée, de l'habitude.
Voici d'ailleurs les réponses. Une petite fille, qui a
souvent l'occasion d'entendre, par T. S. F., les
E. ESCAL. CHIMIE. f% T et 3 e années. E. P. S. Livre du Maître 9 fr.

27 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE 577
refrains de Dranem, a gaiement affirmé : c'est un
bonhomme en bois. C'est un miracle, ont prétendu
trois écoliers, qui auraient satisfait Pérochon. Nnuf
autres seulement jugent que « ça ne peut pas se faire,
que ce n'est pas vrai, ou que c'est impossible ».
Enfin, quelques opinions originales sont manifestées
par les réponses suivantes :
« C'est un héros. C'est un coup de hasard. C'est
un phénomène. Il a du sang-froid. Il est courageux. »
Un seul optimiste note : « C'est qu'il a de la veine ».
Pour terminer, remarquons celui qui déclare : «C'est
un téméraire ». Il faut voir dans ce dernier exemple
le souvenir d'une explication récente. Notre garçon,
très réfléchi d'ordinaire, a cherché à caractériser,
par un mot propre, les actions d'un homme qui, se
riant des lois de la pesanteur, bravait le danger
sans mesure. Il n'est pas rare qu'un élève accorde
ainsi une grande importance aux mots, nouveaux
pour lui, qui lui plaisent par leur étrangeté.
La plupart des étourdis qui ont répondu sans
jugement ont été les premiers à rire ensuite de la
cocasserie de leurs réponses. Nous espérons que la
leçon leur servira. De telles expériences nous
paraissent très susceptibles de guérir les enfants
de leur crédulité, et de développer en eux l'esprit
critique. L'enfant s'habitue petit à petit à réfléchir,
avant de répondre, et à juger d'abord la valeur de
la question. N'oublions pas que bientôt il devra
se demander lui-même l'explication des phénomènes.
On a souvent insisté sur le caractère mythique de
l'esprit de l'enfant, sur son amour du merveilleux.
Il est curieux de remarquer cependant que si l'absurdité
de la question n'apparaît pas, ici, à la majorité
des élèves interrogés, trois d'entre eux seulement
invoquent le miracle.
Que cet exemple nous rappelle enfin le pouvoir
de la suggestion gur l'esprit de nos élèves. Ils ne
savent pas résister à la pression mentale. En posant
la question sons une forme appropriée, on peut
obtenir d'eux la réponse que l'on désire, même si
les enfants sont capables de juger ensuite de l'ineptie
de la question. Soyons donc prudents, lorsque
nous interrogeons. L'idéal serait peut-être d'interroger
le moins possible, et de laisser l'enfant découvrir
lui-même les vérités à sa portée.
D'une façon plus générale d'ailleurs, certaines
difficultés proviennent souvent, paraît-il, de problèmes
mal posés. Les philosophes prétendent
même que si l'accord est si difficile pour résoudre
les plus hautes questions, cela tient à la forme vicieuse
de ces question?. Mais « nous n'en sommes
pas encore là » dirons-nous, selon la plaisante formule
d'Alain. Contentons-nous donc d'explorer
notre modeste domaine.
CAUSSE,
Instituteur à St-Amandill (Cantal).
Les visites médicales.
A l'heure actuelle, dans presque toutes les écoles
du département de la Seine, les enfants sont soumis
à une visite médicale. Chaque famille reçoit, par
l'intermédiaire de l'instituteur, un questionnaire
assez long, où elle est invitée à fournir certaines
précisions sur l'état de santé de l'enfant. Au bas
de cette feuille s'étale en caractères gras cette
mention : « A retourner sous enveloppe cachetée
à M. le Médecin-Inspecteur des écoles ».
Pourquoi sous enveloppe cachetée ? Évidemment
pour que des étrangers — l'instituteur est du
nombre — ne soient pas mis au courant des petits
avatars subis par l'enfant depuis sa naissance, en
admettant., bien entendu, que les parents disent la
vérité, toute la vérité.
Le maître doit remettre ce pli cacheté audit
médecin-inspecteur. Là se borne son rôle, puisqu'il
ignorera toujours les résultats de cette visite médicale.
Voilà où je ne comprends plus.
Cependant, l'instituteur, tout comme les parents,
vit journellement avec l'enfant et, par la force des
choses, il est appelé non seulement à suivre son
développement intellectuel, mais à se préoccuper de
son état physiologique.
L'instituteur a bien souvent une fiche « médicale »
pour chaque enfant; l'épithète est peut-être un peu
osée, elle est néanmoins exacte.
Sur cette fiche, il note non seulement les faiblesses
en « savoir », mais aussi et surtout les faiblesses
en « énergie ».
Alors, au lieu de tenir le maître à l'écart des
visites médicales, de le considérer comme un profane,
les médecins-inspecteurs ne devraient-ils pas,
avant l'examen, lui demander des renseignements
sur chacun des petits bonshommes qu'ils auront à
visiter ?
De même, après la visite, ils lui indiqueraient les
rectificatifs à apporter à la fiche médicale et, s'il
y a lieu, les moyens préventifs qui permettront à
l'enfant d'accomplir son travail d'écolier sans la
moindre anicroche.
Je suis persuadé qu'on ne pourrait retirer que des
avantages appréciables de cette collaboration.
G. JUMEL,
ïnsiituteur.
Une affiche de propagande
pour la Mutualité scolaire.
L'Union Nationale des Mutualités scolaires
publiques a décidé d'ouvrir un concours pour la
réalisation d'une affiche de propagande à apposer
dans les établissement scolaires.
L'affiche devra synthétiser l'œuvre de la Mutualité
scolaire, pivot des Assurances Sociales.
Conditions du concours. —- Ce concours est
ouvert aux personnes s'intéressant au fonctionnement
des Mutualités scolaires publiques, aux professeurs
de dessin, ainsi qu'aux élèves des écoles
normales, des écoles primaires supérieures et des
cours complémentaires.
Il sera clos le 30 juin 1935 (le timbre de la poste,
au départ, faisant foi).
Les concurrents primés devront faire abandon de
leurs droits d'auteur au profit de l'Union Nationale
des Mutualités scolaires publiques.
L'affiche sera du format 60 X 42, au trait ou en
couleur. La maquette retenue pourra être éditée
sous la forme d'affiche, de protège-cahier, d'image, de
bon point, etc..:
Prix. — Le concours est dotée des prix suivants :
Un premier prix de 800 francs,
Un deuxième prix de 400 francs,
Un troisième prix de 300 francs.
L'affiche ne sera pas signée, mais devra porter au
verso une maxime et un numéro.
Cette maxime et ce numéro seront reproduits
sur une feuille où figureront le nom, la qualité,
l'adresse du concurrent; cette feuille sera mise sous
enveloppe spéciale fermée.
L'envoi, dans un même pli, sera adressé au Siège
social de l'Union des Mutualités scolaires publiques,
3, rue Récamier, Paris (7 e ). La mention Concours
devra figurer sur l'enveloppe d'expédition.
Concours de l'Encyclopédie Française.
Le Comité de l'Encyclopédie Française organise
un concours ouvert à tous les jeunes (de 18 à 32 ans)
et doté de prix importants. La question posée est
la suivante : « Quelle place, quel rôle attribuez-vous
dans la vie en- 1935 aux Lettres et aux Arts ».
Dernier délai d'envoi des réponses : 15 mai 1935. —
Pour tous renseignements s'adresser au Comité,
13, rue du Four, Paris, vi e .
Le jury sera présidé par M. Joseph Bédier, de
l'Académie Française. Le texte classé premier
BREVET ÉLÉMENTAIRE. \ l Chantsà I et 2 voix par A, DANGUEUGER 8t J. BONNET, broché/ 3.60

578 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
sera publié, sous la signature de l'auteur, dans le
volume « Arts et Littératures », un des premiers
à paraître de l'Encyclopédie Française.
Maison de Santé opératoire et Maternité
de l'Enseignement.
Depuis plusieurs années a été lancé le projet de
création d'une Maison de Santé opératoire et Maternité
de l'Enseignement. De multiples appuis moraux
et financiers nous sont parvenus.
Nous avons promesse de vente d'une propriété
sise à 50 m. de l'octroi de Paris, près de la Porte
d'Orléans; les plans sont faits, mais, pour commencer
les travaux, il nous faudrait encore 60000 francs
environ, le Ministère exigeant que nous possédions
la totalité de la somme à engager, soit environ
560 000 francs.
La souscription a produit actuellement 507 €00 /r.
Nous faisons appela tous nos camarades de Paris
et de province; nous leur demandons de verser leur
obole à notre compte chèques postaux 38057 : l'Antituberculeuse
de l'Enseignement, 5, rue du Commandant-Lamy
Paris XI", en mentionnant bien ; pour
la Maison de Santé.
A tout souscripteur de 15 f. 50 (0 f. 50 pour frais
de poste) nous adresserons, dans le mois qui suivra
le versement, un bon de participation de 1/50 de
billet de la Loterie Nationale. La Société prélevant
10 % des lots pour frais divers, le souscripteur
pourra, en nous aidant, gagner 45.000 fr.
Le Président : H . DUBOIS.
CONCOURS DES FURETEURS
Résultats du Concours n° 28.
Question principale. — Le jour le plus funèbre
de notre histoire? « C'est le jour d e la bataille
de Poitiers, quand, e n 732, la
science, l'art e t la civilisation arabes
reculèrent devant la barbarie iranque ».
Cette phrasz est d'Anatole France dans
o La Vie en fleur » (Chap.XIX : Les taquineries
de M. Dubois).
Cette question nous a été communiquée par
M. Marcel Denis, Instituteur au Thillot (Vosges).
(prix de 25 fr.).
Question subsidiaire. — Nous avons reçu 7
réponses exactes.
Le lauréat de ce concours est M. Pierre
Dalloz, Instituteur aux Arpens, Granges de Plombières,
par Plombières (Fosges) qui a indiqué que
nous recevrions 6 réponses exactes (prix de
50 fr,).
Concours n ° 31
Question principale. — Chacun sait que l'aiguille
des minutes d'une montre va 12 fois plus vite
que l'aiguille des heures.
On propose d'établir une formule donnant toutes les
heures (entre 0 et 12 heures) telles que, pour marquer
ces heures, l'aiguille des minutes et celle des heures
occupent respectivement les positions qu'occuperont
simultanément l'aiguille des heures et celle des
minutes à un autre instant de la journée.
Combien cette formule donne t elle de solutions ?
Nous signalons aux fureteurs que c'est là un problème
sur lequel Einstein n'a pas dédaigné de réfléchir.
Question subsidiaire. — Combien de nos abonnés
répondront exactement à la question principale?
Les réponses devront nous parvenir, au plus
tard, le mardi 7 mai .
Les résultats de ce concours seront publiés dans
le Manuel général n° 34, du 18 mai
Écrivez à ï'Oîfiee d es Renseignements Comniefcianx du Manuel général
qui vous épargnera la recherche de fournisseurs en vous indiquant tout de suite
la porte où vous avez intérêt à frapper.
HACHETTE
800 Sujets 1600 Questions
POUR L'ÉCRIT :
iOO Dictées, parjVl. SCHONE. I vol. . . .
200 Dictées expliquées, par G. MANUEL.
2 vol. de chacua 100 dictées. i re série
2« série
1 OO Compositions françaises de Morale
et de Littérature, par M. SCHÔNE.
I vol
4 OO Compositions d'Histoire et de Géographie,
par M. SCÏIÔNE. i vol. . .
200 Problèmes et exercices (Arithmétique,
Algèbre, Géométrie), par
J. BAGUET. I vol
4QO Compositions de Sciences physiques
et naturelles, par J. BAGUET.
I vo!
du Brevet élémentaire
00
fr.
8 fr.
10 fr.
8 fr.
CO
oo
oo
fr.
fr.
fr.
POUR L'ORAL
1 OO Questions de Morale et
100 Questions d'Instruction civique,
par M. SCHONE. i vol.
10O Questions d'Histoire et
100 Questions de Géographie,
M. SCIIÙNE. I vol
par
100 Questions de Sciences physiques
et naturelles et
100 Questions de Sciences mathématiques,
par J. BAGUET. I vol. . . .
Volumes in-i6, brochés.
Ces ouvrages ne sont pas envoyés gratuitement comme spécimens.
======= : ==== HACHETTE
8 fr.
8 fr.
8.80

27 Avril î>5 PARTIE GÉNÉRALE 579
PETITES ANNONCES DU "MANUEL GÉNÉRAL"
CONDITIONS D'INSERTION
• • ANNOMCKS NON coMMrrRClALES (Minimum 2 lignes). |! Z' ANNONCES COMMERDALT:» (Minimum 8 lignes).
Abonnés. — L'abonnement d'un an donne droit £ 5 lignes à 11 r. ta Pour tous les lecteurs indistinctement, abonnés ou non : 10 fr. la ligne.
ligne. — Chaque ligne supplémentaire, 8 fr; «vec 50 •/. de réduction, I
Réception des Annonces
Boit i fr. la ligne.
Pour toutes les annonces supplémentaires,
I LES DEMÀWDES D'INSKUTION ACCOMPACNKKS DE LEDR MONTANT DOIVENT
Sfr. a^ee B©*/. de réduc-l NOUS PARVENIR 15 JOUTS dU niOUlS A L'AVANCE.
tion • X fr. la ligne
Kon abonnés — "8 fr. la ligne;
POUR BÉNÉFICIER DU TARIF RÉDUIT ÉTABLI POUR LES PETITES ANNONCES
i
PRIVEES EN FAVEUR DE NOS ABONNÉS. UNE BANDE RJÉCENTE D'ENVOI DD
JOURNAL DOIT ÊTRE JOINTE A TOUTE DEMANDE.
Là ligne comporte une moyenne de 30 lettres, signes ou espaces.
Nota. — 11 n'est pas fourni dè justificatifs. — Les annonces de librairie ne" sont pas insérées. — Les demandes de renseignements pour les
Petites Annonces doivent être accompagnées d'un timbre pour la rpponse.
POUR REPONDRE AUX PETITES ANNONCES
Modèle A Modèle B
1° Mettre s«réponse sous enveloppe fermée affranchie à £>©cent. Ne pas mettre
d'adresse sur cette enveioppe ; inscrire seulement en téle le N° de la petite
»nni>Bci! à laquelle o»« répond (Modèle Ai;
2° Placer cette V° cnvuloppé dans une seconde également fermée et affranchie
à 10 centimes et l'adresser nu Slnnupl Général, Service de la Publicité, 79, boulevard
Sainî-Orinain.-Paris (Modèle B).
M. G. 6861. 50
cent.
Manuel Général 50
Service
de la Publicité cent.
78, Boul. St-Germain,
Paris.
= ENSEIGNEMENT
Cours et leçons.
INSTITUTRICE Aveyron demande-per-
1 mutante Seine. Toujours valable.
— M. G. 2269
TNST c ° Creuse permuterait Algérie. Tjrs
I val. M. G. 2273,
INSTC0 Aveyron, poste voisin Tarn,
perm. Gard. Raison famille.
M. G. 2281.
INSTITUTRICE Vosges désirerait per-
I muter avec collègue Var ou Boucnesdu-Rhône.
S'adr. à Mme Jolas, à .Bainville-aux-Saules,
par Dompaire (Vosges).
. -M. G. 2294.
-EMPLOIS, TRAVAUX DIVERS =
OIERIES pure soie Calixte, Lyon, I-Ier-
S bouville, 54, ch. représ.
? M. G. 2250.
ECHERCHONSp ersonnes aptes tenir
R seCrét. Ecr. Office Médical, 27, r.
d'Athènes, Paris. M. G. 2272.
pOLLEGUES! Occupez loisirs. Travail
U correspondance très sérieux. Gains
appréciables. Rens. et preuves c. timbre.
MARIAGES
NST CC privée, 5S a., corr. vije mar., retr.
. ou fonct., 58 à 65 ans, santé. Très sér.
M. G. 2245.
INSTITUTEUR 25 a., sér., fam. d'inst",
I ép. coll. ou fonct,, jolie, relig. indif..
Est préf. M. G. 2260.
| NST r corresp. vue mar. coll. br., grande,
bien, 20-26 a., rég. paris, exclusiv.
Photos. Disc. abs. M. G. 2276.
INSTITUTRICE, 34 ans, sérieuse, jolie,
1 riche, correspondrait vue mariage
avec professeur, instituteur. Pas sérieux
s'abstenir. M. G. 2280.
pROFESSEUR Etat, bients rap.,épouSi
1 coll. cultivé, afifect., très sérieux,
dans la quarantaine. M.-G. 2284.
ATIN. Leçons partie, par corresp. Grds
L début. Baee. Lieenees. M.Lavarenne,
docteur ès lettres, prof, agrégé Lycée
Reims. M. G. 1293.
piano demande leçons, cours,
dans institutions. M. G. 2274.
= Institutions. Pensionnats. =
|NSTIT on r
M. G. 2285
-sonnes disposant loisirs. Travail
facile. Collaboration publicité- Ecr.
en indiquant âge et profession.
— M. G. 2290.
GARDE D'ENFANTS =
AME prendrait nourrisson ou enfant
D plus âgé en pension Vallée de Che-
garçons céder, gr. ville médi- vreuse. Bon air. Bons soins.
1 terr., 5 ou 4 classes. Touj. valable.
f M. G. 2257.
M. G. 2215.
HOTELS
Offres et demandes d'emplois. = PENSIONS DE FAMILLE=
H. Synd. enseig. libre laïque place pers. ELVETIA 28 bis, bd Diderot, Paris
C enseig. et surv. Délégué : M. Gilles, H (gare de Lyon). Cli. 15 à 50 fr. -
8, r. Martinval, Levallois-Perret. Tél. Pe-
M. G. 1695.
reire 18-02. Toute demande non satis­ ARIS. Pension « Bon Accueil », 85
faite âu bout d'un mois doit être renou­ P bd St-Michel. Proximité du Luxem
velée pour être maintenue.
bourg. Chambres dep. 15 fr. Pension
i M. G. 1328. dep. 26 fr. M. -G; 1926
URVEILLANTE d'internat au pair
S demandée E. P. S. La Mure (Isère).
M. G. 2283.
Pensionnaires.
IRECTRICE école et prof, retrait,
D prenn.pens. fillettes et jeunes filles,
maison campagne 1 h. y2 Paris. Soins mai
ern. dévoués» Education soignée. Etudes
prim.,prim. sup., second. Préparation examens.|Cours
spéciaux examens octobre.
M. G. 2292.
Permutations.
iNST r tit. 2 e VrILLEFRANCHE-s.-M.Hôtel Proven
V çal, le meill., pr. plage^. Jard. Excel,
cuis. Pens. dep. 28 f. ATrang. p. famille,
M. G: 2194.
nABLES-D'OLONNE. Pension Mulot,
O 18, rue Poissonnerie. Confort. Cuis,
beurre. Régimes. Arrang. pr famille.
M. G. 2279.
IMMEUBLES
===== Achat, vente, location. =
Villégiature.
/CHERCHE banl. N. ou E., ray. 25 à
cl., près ville av. collège. Li 60 k. Paris, logement meublé com­
1 Oise, 80 km. Paris, perm. rais. fam. prenant : cuis., s. è- m., 1 chambre avec
Aquitaine gdes vac. M. G. 2190. 1 lit 2 pers. E., g., élect., W . C., situé
rez-de-chaussée, avec jard. ou cour om­
•jNSTITUTRICE Tunisie, bon poste, côte bragée pr saison ; d'été. Pressé. Dela-
i Nord, 1/5 colonial, perm. Var, Alpes- garde, 81, bd Richàrd-Lenoir, Paris, 11
Maritimes, B.-du-Rhône. M. G. 2268.
e .
M. G. 2278.
louer : S, 6 ou 4 pièces pour l'été, dans
A campagne, banlieue Marseille, près
tram, pinède, bon air. Ecrire' : Petit Marseillais,
St-Julien-Marseille.
M. G. 2291.
iNST ce louerait gd pavillon, jard., pr
I forêt Sénart, préf, retraités, I er ETRAITE 45 ans, E. S., désire corres­
Rpondre avec commerçante, célibataire
ou veuve, vue mariage. M. G. 2286.
I
. oct.
M. G. 2295.
CE 40 a., cél., cor. v. m. 40-46 a., sér.,
I santé, col., fonct. ou ay. sit.
M. G. 2288.
nOUS-OFFICIER Maroc,25 ans. sérieux,
O bien phys., sans relat., aimerait corresp.
vue mariage avec demoiselle sér.,
préf. institutrice* rég. Centre.
M. G. 2289.
jNST c0 Etat, 51 ans, dés. mar. inst. ou
l fonct., célib. ou veuf, tte région.
M. G. 2296.
ETR. marine,.47 ans, 2 enf.. belle sit.,
R dés. mar. avec inst 60 . M. G. 2297.
- OBJETS DIVERS =
Achat, vente, échange.
vendre, mach. écrire forte portable,
A n-ayant pas encore servi, peut servir
mach.-bureau, payée 2500 fr., prix demandé
2000fr., payable comptant ou par
mens., cause départ. M. G. 2275.
pAUSE départ colonies, céderai avec
v; 10 % rabais, appareil et 500 clichés
stéréoscopiques (Histoire, Géographie,
Histoire naturelle). Matériel non livré, à
prendre Comptoirs Généraux, Paris.
M. G. 2277.
céder, documents pour prépar. Inspec­
 tion du travail, -prix - avant.
M. G. 2287.
RAF. Cherche 2-49-95. Tart. 11-18-22,.
G off. pr ch. 10 n os diff. Yvart, 65,
r. Madeleine, Boùlogne-s.-Mer.
M. G. 2293.
DIVERS
i
ISPOSANT capitaux, prêterais discrè­
D tement. Remboursements mensuels.
— M. G. 1292.
p HERCHE camarades naturistes pr
' vacances, jeudis, week-ends.
M. G. 2187.
•jNST", instf 08 gênés, adressez--vous
1 tnoi. Rapidité, discrétion.
M. G. 2271.
QRETS aux instituteurs. Fleurisson,
L av. Rochambeau, Rochefort-s.-Mer.
M. G. 2282.
27]
BON DE 1 FR.
valable en paiement des
Primes de remûoursement
du « Manuel général »
pour 1934-1935
Jusqu'à concurrence de 50 °/0
do la valeur des primes choisies.

580 MANUEL GÉNÉRAL D E L'INSTRUCTION P RIMAIRE 27 Avril 3 5
ANNONCES
P o u r la Publicité s'adresser: S OCIÉTÉ NOUVELLE D E PUBLICITÉ, 1 1 , Bd des Italiens, Paris. Téléph. Rich.67-90
Les annonces sont publiées sous la responsabilité de ceux qui nous les communiquent.
PREPARATION DIRECTE ET PERSONNELLE
par correspondance aux
PROFESSORATS DES ECOLES NORMALES
et ECOLES PRIMAIRES SUPERIEURES
(Lettres et Sciences).
Envoi gratuit des conditions et documents sur demande
adressée à M. Ch. LEJEUNE, directeur de l'ECOLE
PREP ro UNIVERSITAIRE (52 e année), 9,r. Bridaine, Paris (17°).
&U, CXAJU
...rien n e vaut E THEL,
pour votre santé, votre
palais e t votre bourse !
Pur, ETHEL e s t tonique e t
calmant - M é l a n g é a u
café, il e n a tténue les
propriétés excitantes -
Ajouté a u laitil rend celui-
ci plus digestible - R ecom­
m a n d é e t contrôlé p a r les
médecins.
Copieux échantillon d e 150 Gr.
contre I fr. 5 0 en timbres.
S I N E S E T H E L -
S C H I L T I G H E I M (Bac-Rhin)
Propagande des Bons Vins de France
GARNISSEZ VOTRE CAVE A DES
CONDITIONS EXCEPTIONNELLES
C A I S S E R É C L A M E
d e 1 2 bouteilles d e Vins fins comprenant :
2 Bordeaux rouge vieux
2 Bordeaux blanc vieux
2 Grand Crémant mousseux
2 Clos Fallet 1933
2 Châteauneuf-du-Pape
I Vouvray Royal Monopole
I Banyuls Tuilé
rendue franco domicile,
' tout compris
1924
CAISSE DOUBLE
24 bout, même composition, franco
domicile, tout compris
Envoi contre mandat ou remboursement aux
Et' ROGER DESFRAY, 4 à 10. Rue de Corton. PARIS-12 1
(Se rocommander du Manuel général.
Œuvres périscolaires et postscolaires
Consulter : Autour de l'école. 1 v. petitin-16,cart. 3 f.
Librairie HACHETTE, 79, bd St-Germain, PARIS (6 e ).
TRAITEMENT SCIENTIFIQUE
des Sourds, Sourds-muets,
Bègues et Enfants retardés
Docteur WAYNTAL : 20. rue Saint-Georges Paris (9°).
Tél. : Trudaine 14-66.
Purgatif idéal de l'enfant!
m *• Vos enfants ont pris RI Cl FRUIT ce matin,
la délicieuse huile de ricin au goût do fruit.
Vous en prendrez aussi I
DANS TOUTES LES PHARMACIES OU A
S.O.G.I.P., Boîte postale 139 — LE HAVRE
MOYEN FLACON : 3 fr. 75 - GRAND FLACON : 5 fr. 25
. Offre spéciale aux Membres de l'Enseignement .
Sur simple demande nous vous adresserons gratuitement un lot
de très jolis buvards de qualité ainsi que des Bons points.
Connaissez-vous
nos bons-points ?
LA CHARMANTE COLLECTION DE
BONS-POINTS ILLUSTRÉS
PH0SCA0
continue à remporter auprès d e s Membres d u Corps
Enseignant u n succès sans précédent
La collection comprend un minimum de
24 vues de France d'après aquarelles,
tirage en 8 couleurs sur carton
Prix : 1 fr. 50 le cent — 5 fr. les 500
(Timbres ou mandats joints à la commande)
A. DARDANNE & Fils
1, rue François 1 er , Paris (8 B ).

27 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE 581
'Avec TOUTES ses c hambre» :
I sommier - I matelas • I Irovenln • i oreillers
I couvre-pieds - 2 chaises assorties.
Avec TOUTES ses s alles a manger s
I divan • I glace • I objet d'art.
Avec T OUS ses s tudios :
I grand tapis (l D 30Xl" , 90) * I plafonnier électrique-
Plus un superbe cadeau pour chaque mobilier.
190 - "BACCHUS
avec I divan, A
I glace e t I I *
objet d'art . I %J
151 - "INTIMITÉ" - C hêne
tiré. Sacrifiée avec la
literie
complète et g ^ m n
2 chaises . H O \ J
aux MEMBRES de L'ENSEIGNEMENT
I couverture
AUTRES AVANTAGES-
Certificat officiel d o garantie • Livraisons gratuites à domicile
dans toute la franco • Facilités de paiement - Remboursement
des frais d e déplacement - Magasins ouverts tous les Jours
sauf le Dimanche.
AU BOIS DORÉ
les Spécialistes Diplômés'
1 0 9 Bou VA e su5 é - b 2- fopo ' 1 0 9
FACE LE SQUARE DES ARTS&-MÉTIERS
MÉTRO : RÉAUMUR-SÉ8ASTOPOL
I t . m pour un caTaToguel
I B J m w m L B GRATUIT. Adresser c el
| M ^ a % J r B TMB bonau"BOISDORÉ"109.l
b d Sébastopo^Paris^'S.HÔg
RIEN D'AVANCE
@US.
Tous ceux qui souffrent
d e douleurs rhumatisma les, de_névralgies, d e sables
biliaires ou urinaires,
les obèses, les descendants
d'arthritiques, les
sédentaires et» généralement.
tous ceux qui ont
dépassé 4 0 ans» sont arthritiques.
L e sont également,
souvent sans le
savoir, ceux qui ont les
urines troubles ou sablonneuses,
ceux qui abusent d'une alimentatiop riche
en viandes.ou en epices.
Dans tous ces cas, l'acide . . . — urique surcharge le sanq
ENVOI GRATUIT DE LA et il est indispensable d e
NOTICE N' M.Q.2083 ' e dissoudre. On aura re-
Ufiaïuaauv Drïv cours à l'Urodonal, comme
n o u v e a u * r i l * curatif, les jours d e crise
La boite d'essai (20 aiguë, comme préventif,
doses) 10 fr. Le flacon chaque mois, pendant dix
(40 doses) 16 fr. Le gr 4 J° u r s -
flac. (120 doses) 40 fr. | j P ^ M A |
Ttes pharmacies et Ét" 1 ^ An
CHATELAIN, 2. r. de LE MEILLEUR DISSOLVANT
Valenciennes - Paris. DE L'ACIDE URIQUE
l e m e i l l e u r
fournisseur...
celui qui sait réduire ses frais
pour vous offrir au moindre
prix la meilleure qualité.
En développant sans cesse
leur production irrépiochable
qu'elles livrent directement
au Public, les
FABRIQUES TRIS&UCEAU
de BESANÇON
oe sont acquis c e titre. II justifie ïa faveur et la
réputation croissantes dont jouit depuis plus d'un
demi-siècle
IA M o n t r e
7 Premiers Prix - 35 Médailles d'Or
aux Concours de l'Observatoire National
de Besançon
Consultez le CATALOGUE illustré Je plus de 2800
dessins qui est envoyé gratis et franco sur demande
MONTRES, BIJOUX, RÉVEILS
PENDU LES) CARILLONS, ORFÈVRERIE
REMISE AU C ORPS E NSEIGNANT
Argent de suite
sans intermédiaire
Propriétaire, Fonctionnaire, Retraité
Indivis, Hypothèque
PARIS=CRÉDIT,21, rue Tronchet. Paris
13, rue de la Paille, LE MANS.

582 MANUEL GÉNÉRAL DE L 'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
Tout travail doit être joyeux.
Si le travail vous est pénible, c'est que votre santé
laisse à désirer, votre sang est appauvri, vos nerfs
sont déprimés. Le travail vous deviendra facile et
agréable si vous augmentez vos forces physiques
et nerveuses. Prenez simplement, avant chaque
repas, un verre à madère du puissant fortifiant
obtenu en versant un flacon de Quintonine dans
un litre de vin. 4 fr. 95. Toutes pharmacies.
ETUDES CHEZ SOI
L'ÉCOLE UNIVERSELLE, placée sous le'.haut
patronage de plusieurs Ministères et Sous-Secrétariats
d'Etat, la plus importante école du monde, permet,
gTàce à ses cours par correspondance, île l'aire chez soi,
dans le minimum de temps et avec le minimum de frais,
des études complètes dans toutes les branches du savoir.
Elle vous adressera gratuitement sur demande, la
brochure qui se rapporte aux études ou carrières qui
vous intéressent :
Broch. 91401 : Toutes les classes de l'enseignement
primaire, Certificat d'études, Bourses,
Brevets, C. A. P., Professorats, Inspection
primaire, P. C. B., Herboriste.
Broch. 91406: Toutes les classes de l'enseignement
secondaire, Baccalauréats. Licences.
Broch. 91415 ; Grandes Ecoles spéciales.
Broch. 91420 : Carrières administratives.
Broch. 91424 : Emplois réservés.
Broch. 91433 : Toutes les carrières de l'Industrie
et des Travaux publics.
Broch. 91431 . Carrières de l'Agriculture métropolitaine
et coloniale.
Broch. 91442 : Toutes les carrières du Commerce,
de la Banque, de la Bourse, des
Assurances, de l'Industrie hôtelière.
Broch. 91451 . Langues étrangères.-Tourisme.
Broch. 31455 : Orthographe, Rédaction, Versification,
Calcul, Dessin,Ecriture, Calligraphie.
Broch. 91464 : Marine marchande.
Broch. 91469 : Solfège, Chant, Piano, Violon,
Flûte, Saxophone, Accordéon, Professorats.
Broch. 91474 ; Arts du Dessin, Professorats.
Broch. 91419 : Métiers de la Couture, de la
Coupe, de la Mode et de la Chemiserie.
Broch. 91485 : Journalisme et Secrétariats.
Broch. 91491 : Carrières du Cinéma.
Broch. 91496 : Carrières coloniales.
ÉCOLE UNIVERSELLE
59, Boul. Exelmans, Paris (16").
• ••Il nouveau l'hecto., port, _ _ _ «•
ré ie
1 | I n i é > fut compris.

2,7 Avril 35 PARTIE GÉNÉRALE 583
...brutalisé par les purgations
violentes, bien plus nuisibles
qu'utiles, est enfin
supprimé.».
Prenez fe soir en vous couchant
un grain du Dr J. Meyer aux
vitamrnes de fruits frais, il agira
de façon inoffensive, régularisera
vos fonctions digestives,
ménagera et tonifiera votre
muqueuse intestinale, et vous
donnera des résultats certains
et bienfaisants, sans accoutumance
à redouter,
grâce aux grains
DOCTEUR J. MEYER
Flacon franco contre 10 francs.
Luborat. Guillon - Châîeau-du-Loir (Sarthel
BON P - Ce bon d onne droU
à un Cadeau pour t oute
commande^
SENSATIONNEL J
Offre ynloblfc' jusqù'ou 2QMoi
45 PIÈCES
Ménagère N° 495, ARGENT 120 CJFS. garantie
15 ans, mêlai extra-blanc, composée de : 12 cuillers
et 12 fourchettes de table, 12 cuillers à café, I louche,
le tout dans un écrin riche, plus un élégant Service
de Table Basque, comprenant ^ ^
une nappe 140x 140 et 6 serviettes
ôOxôO offert à fout
acheteur d'une Ménagère.
Les 45pièc. franco da port et d'emb.
Supplément de 4 frs. pour tout envoi contre rcmlxmrsenicnt.
...au prsx
de
fabrique
Franco de port
et d'emballage
...et si vous le
désirez
à crédit
Demandes; notre important catalogue d e
modèles réclames e t riches argentés If2 et
156 grs.> de Services Thé, Porto e t toute l'orf&vrerte.
Notre Service dé
Table est offert en. — _
cadeau avec toutes nos Ménagères.
IÂ MANUFACTURE CENTRALE
30, Boulevard de Strasbourg PARIS - 10*
Magosins ouverts le Samedi après-midi
REMISE SPECIALE AUX
Adressez-vous à la
PHOSPHATINE
Serv. A - ASNIÈRES (Seine)
pour recevoir franco :
soit des BONS-POINTS au prix de :
1 fr. le cent, 4.50 les 500, 8 frs le mille
soit des JEUX DE PATIENCE au prix de :
4 frs les 25 exemplaires
Paiement en limbres-posle foinls à la commande.
le GUIDE 1335
de 120 pages des Carrières de l'Etat, France. Colonies,
est complet et graluit. École Spéciale d'Administration,
28r Boulevard des Invalides, 28 — Paris (7*)
JBON
MEMBRES DE L'ENSEIGNEMENT
pourun CATALOGUE GRATUIT 650

584 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
LA SONORETTE...
LE REFLEX SUPERHETERODYNE...
LA NOUVELLE
MINUSCULE, MAIS UN VÉRITABLE POSTE DE RADIO OINS T OUTE L'ACCEPTION BU MOT
Appareil exceptionnellement puissant, qui reçoit les stations éloignées avec le même volume
de son que les stations locales, clairement et distinctement. Ce merveilleux appareil 5 lampes,
reflex superhétérodyne, comprend un système anti-îading énergique, sa musicalité est inégalée,
sa qualité de son est splendide et, malgré son extrême sélectivité, il est facile à régler, grâce
àson cadran lumineux en noms de stations et longueurs d'ondes. Hauteur 15 cm., largeur 17 cm.,
longueur 28 cm., poids 5 kg., marchant indifféremment sur courant continu ou alternatif.
Un compagnon idéal non seulement chez vous, mais pour l'hôtel, le week-end, la campagne, le
jardin, l'école, en visite, en voyage, à bord, partout la SONORETTE sera prête à vous
llllll transmettre toutes les émissions de stations européennes, sur grandes ou petites ondes. Illlll
FR. À LA COMMANDE AU COMPTANT
LR% PAR A LA LIVRAISON 1195
W mois MENSUALITÉS DE PRIX IMPOSÉ
PHOTO-HALL
__ _ r __
5, rue SCRIBE PARIS-OPERA Tél. : OPÉRA 4Q-52
Il mil Ml I I — B — i l
6697. — Paris. lmp.LAHURE, 9, rue de Fleurus. — 1936. Le Gérant : WALTENER.

Manuel général 1934-1935 N° 31 27 Avril 1935
PARTIE ADMINISTRATIVE
Textes officiels.
Nomination des instituteurs retenus sous
les drapeaux.
Circulaire ministérielle di110 avril 1935,
à MM. les Inspecteurs d'académie.
Un certain nombre d'instituteurs accomplissant
leur service militaire devaient être libérés dans le
courant du mois d'avril 1935, et pourvus d'un
poste. Ils vont être conservés sous les drapeaux
pendant environ trois mois. Afin de leur donner
dès maintenant toute tranquillité sur leur affectation
à un emploi, vous leur attribuerez, à dater
delà rentrée de Pâques, le poste qu'ils auraient eu
s'ils avaient été libérés. Ils y. seront nommés pour
ordre et considérés comme absents pour accomplir
une période d'instruction militaire, et ils recevront
leur traitement de vacances. E n attendant, leurs
postes seront occupés, à titre provisoire, par des
intérimaires qui devront être informés que leur
intérim cessera au retour du titulaire.
La date des grandes vacances
et l'époque des vendanges..
Circulaire ministérielle du '13 avril 1935,
à MM. les Préfets.
Répondant à la demande contenue dans ma
circulaire du 30 mars, un grand nombre de Préfets
ont déjà donné leur opinion personnelle sur la fixalion
au 15 juillet de l'ouverture des grandes vacances
pour les écoles primaires élémentaires et les
cours complémentaires. La grande majorité d'entre
eux donne son adhésion à cette fixation.
Quelques-uns cependant estiment qu'il serait
préférable de maintenir la date du 1 er août et la
principale raison qu'ils donnent concerne la
nécessité, dans les campagnes, d'employer les
enfants pour faire les vendanges.
J'avais moi-même signalé dans ma circulaire
cette question agricole et j'en comprends loule
l'importance.
- Cependant, je crois qu'il est essentiel, dans un
régime de vacances scolaires, de s'efforcer d'aboutir
à un point de départ unique des grandes vacanecs,
et les arguments qu'on fait valoir, dans 'la
presse comme au Parlement, pour fixer ce point de
départ au 15 juillet sont de telle nature que je
souhaiterais vivement que cette date pût être
adoptée pour tout le territoire métropolitain.
En conséquence, si votre Conseil départemental
hésitait à "modifier la date actuelle d'ouverture des
grandes vacances, je vous serais obligé de lui
demander s'il ne lui paraîtrait pas possible, en
fixant au 15 juillet le départ en vacances, de placer
la rentrée vers le 9 septembre et de réserver la
dernière semaine des deux mois réglementaires
pour la reporter à l'époque où se font les vendanges
dans chaque village, après consultation du Conseil
municipal.
Cette manière de procéder donnerait satisfaction
à toutes les tendances en présence.
Concours commun des Bourses nationales.
Arrêté du 13 avril 1935.
Le nombre des candidats non Pupilles do la
Nation, que, dans chaque département et pour
chacun des trois ordres d'enseignement : secondaire,
primaire supérieur et technique, les commissions
d'examen pourront admettre au concours
commun des bourses nationales en '1935, est
fixé, pour chaque série, à 33 % du nombre des
candidats non Pupilles de la Nation inscrits en
première ou en deuxième série dans chaque ordre
d'enseignement.
Nul ne pourra être déclaré admis s'il n'a obtenu
la moyenne des points pour l'ensemble des
épreuves.
En lisant l'Officiel.
Enseignement commercial des E. P. S.
Aucune disposition réglementaire n'a encore
été prise en ce qui concerne les nouvelles conditions
de recrutement des professeurs chargés de l'enseignement
commercial dans les écoles primaires
supérieures. Des mesures transitoires seront envisagées
eh même temps que les conditions seront
fixées. [J. 0. du 1 er mars l'935. — D. p. 754.)
Professorat d'éducation physique.
Jusqu'au 31 juillet 1933, le certificat d'aptitude
à l'éducation physique (degré supérieur)
permettait d'obtenir une nomination de professeur
d'éducation physique. Mais un décret du
31 juillet 1933 a remplacé ce certificat (degré
supérieur) par un certificat d'aptitude au professorat
d'éducation physique divisé en deux parties.
L'ancien certificat d'aptitude (degré supérieur)
constitue la première partie du certificat d'apti­
BREVET ELEMENTAIRE. G. MANUEL. 100
tude au professorat d'éducation physique. Les
candidats reçus à la deuxième partie de ce professorat
ont droit par priorité aux emplois de professeurs
d'éducation physique dans les établissements
d'enseignement public du second degré.
Par mesure transitoire, les candidats et candidates
reçus avant le 31 décembre 1932 au degré supérieur
du certificat d'aptitude à l'éducation physique
(l re partie du certificat d'aptitude au professorat)
avec un total de 65 points sont dispensés
de la possession du certificat d'aptitude au professorat.,
2 e partie, et conservent l'aptitude qu'ils
avaient de par leur titre à obtenir un emploi de
professeur, à condition qu'ils soient pourvus du
,brevet supérieur, du baccalauréat, du diplôme
de fin d'études secondaires ou du diplôme d'études
secondaires des jeunes filles. Il leur sera réservé
au maximum un quart des postes vacants. (J. O.
du 23 mars 1935. — D. p. 1239.)
» ] r ° série 8 fr*
Dictées expliquées, 2 sériés. 2« série.'I O fr.

MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 3.5
DECALCOMANIE
DECORATIVE
Note Joyeuse et Instructive à la fois I
Décalqués sur les murs de la classe,
nos frises et panneaux décoratifs en
décalcomanie créent la gaîté et la
lumière
FRISES MURALES
PANNEAUX DÉCORATIFS
EN DECALCOMANIE
L'ONCLE q SAM
L'AUTO-DÉCOR
Manufacture de ffBB Avenue d e l a
DÉCALCOMANIES M RÉPUBLIQUE-PARIS
INDUSTRIELLES ^ 0 JskS Tél. : Roquette 46-80
diHuyvivij & taîoEmjut M.G.Mirtrty «t.fiq/MtO
JÙ tfwMt'
AchS ^^cleUevfrnev- 7
um6 'C , ^n vélo de
Carron., un absolugrande
marque ao e
m ®'K moit Demandez -
e n 6 movs- „ratuits
les catalogues d a
CHASSE
P Ê C H E
CVCUES
y a t » 9 9 *
% I $ > 8 rue des
T rue Vivienne
-tTlENNÉlmïs,.3f
D U SILENCE... V O Y O N S S
Le moindre bruit vous fatigue !
Rendez l'équilibre et le calme
à votre organisme parunecure
de Tisane des Chartreux d e
Durbon: Ce célèbre dépuratif
à base de plantes Alpestres,
éliminera les toxines qui alourdissent
votre sang et vous
anémient. Vous retrouverez
ainsi le calme et la santé,
indispensables au bon accomplissement
de votre tâche.
14 fr. 80 dans ites phies. Renseig ,eî
attest. Laborat. BERTHIER, Grenoble.
1 TISANE des
CHAOTREUXdeDURBOM

27 Avril 35 PARTIE ADMINISTRATIVE. — N° 31 •119
Mémento d u Secrétaire d e mairie. Envoi des pièces mensuelles courantes (Voir
dans le n° du 27 octobre 1934, page 17 de la
partie administrative.)
Travaux spéciaux de ce mois :
Travaux du mois de mai.
ÉLECTIONS. — Le 1 E R dimanche de mai, dépôt
à la mairie de la liste électorale agricole. Dans les
Irente jours suivants, réception des demandes
de radiation et d'inscription.
POLICE. — Publier l'arrêté d'élagage des arbres
on bordure des chemins ruraux en vue de l'en-'
^rangement de la fenaison et de la moisson.
PENSIONS. — Confection, le 1 ER , des certificats
R. O. P., et remise aux intéressés.
AFFAIRES MILITAIRES. — Continuer à recevoir
les dossiers de soutiens de famille du 2 e contingent.
Recevoir les demandes de soutiens de famille
appelés à une période de réserve. Inspection des
tombes militaires (s'il y a lieu) et prévisions
d'emploi de la subvention de l'État.
Établir le tableau de rencensement des jeunes
gens à incorporer.
Envoyer les notices individuelles au préfet.
CONSEIL MUNICIPAL : SESSION DE MAI. — Examen
du compte administratif do l'exercice précédent.
Examen du compte de gestion du receveur municipal.
Prononcer la clôture définitive de cet exercice.
Vote des chapitres additionnels do l'exercice
courant (bien prévoir recettes et dépenses occasionnelles)
.
Vote du budget primitif pour l'exercice suivant.
Avis à donner (art. 70 do la loi du 5 avril 1884)
sur les budgets et comptes du bureau de bienfaisance
et des autres établissements hospitaliers
(s'il y a lieu).
Révision des listes d'assistance médicale gratuite
aux vieillards.
Budget du Service vicinal pour l'année courante
[additionnel).
Budget du Service vicinal pour l'année sui­
vante, avec délibération fixant le nombre des
journées de prestation et, s'il y a lieu, leur conversion
en taxe vicinale.
Vote des délibérations établissant les centimes
additionnels pour : services d'assistance, garde
champêtre, etc., en cas de ressources ordinaires
insuffisantes. Emprunts, s'il y a lieu.
Vote du crédit nécessaire à la tenue d'un cours
d'adultes pendant l'hiver suivant.
Fermage des biens communaux.
Fixation définitive des affouagistes et de la
taxe d'affouage.
Vérification de l'inventaire des archives. ;
Ne pas oublier les crédits : subventions diverses,
abonnements à diverses publications administratives
et entretien des chemins ruraux reconnus.
Pour les formalités inhérentes à cette session,
cf. la session de février (affichage).
Après la session : renvoi au receveur municipal
des comptes de gestion de la commune et du
bureau de bienfaisance avec les délibérations les
approuvant.
Envoi au sous-préfet do tous les comptés et
budgets étudiés lors de cette session.
FORÊTS. — Fixation de la date de la vente
des produits de la coupe; annonce dans les journaux
locaux et les communes limitrophes, ou
fixation do la date du partage des produits et
préparation de ce partage.
DIVERS. — Célébration do la fêto nationale do
Jeanne d'Arc.
Réception par le maire du relevé de l'Inspecteur
en chef du Contrôle des distributions d'énergie
électrique des ouvrages occupant le domaine
public-communal.
Jusqu'au 1 er juin, déclaration des cultivateurs
de lin désirant bénéficier des primes.
Constitution du Jury criminel : le maire doit
assister à la séance de la Commission qui dresse
la liste du jury.
Correspondance,
Pensionnats publics. — B. A A . (MANCHE). —
Quels règlements régissent les pensionnats primaires
publics ? Autorisent-ils le directeur à exiger de là
commune des aménagements reconnus nécessaires,
tels que l'établissement de lavabos ?
La loi du 30 octobre (art. 13), charge le Conseil
départemental d'autoriser un instituteur, une
institutrice, après avis conforme du Conseil municipal,
à recevoir des élèves internes en nombre
déterminé et dans des conditions déterminées.
Dans le décret organique (art. 15 et 16) sont
mentionnées les formalités d'ouverture des pensionnats
primaires publics : si le Conseil municipal
s'est montré favorable à l'admission d'élèves
internes, le Conseil départemental accorde ou
refuse l'autorisation, après avis de l'Inspecteur
d'académie, autorisation qui 'peut toujours être
retirée par cette assemblée sur la proposition de
l'autorité académique, lo Conseil municipal ayant
été consulté.
Enfin le décret du 16 janvier 1894 définit les
conditions d'installation (dortoir, réfectoire, infirmerie),
et prescrit la tenue d'un registre des pensionnaires,
un rapport annuel sur la situation de
l'établissement et sur le personnel de surveillance
de l'internat qui, au préalable, est proposé à
l'agrément de l'Inspecteur d'académie.
Le plus souvent, les locaux servant à l'internat
sont propriété communale; et les règlements cidessus
ne contiennent aucune disposition relative
aux rapports de l'instituteur et de la commune.
Un contrat librement consenti intervient entre
les deux parties; et les conventions arrêtées fixent
leurs obligations réciproques. S'il s'agit donc de
réfections, de transformations ou d'améliorations
à réaliser, de nature à intéresser la santé ou le
bien-être des pensionnaires, il faut se reporter au
statut initial, ou, d'un commun accord', ajouter
un avenant au contrat qui a arrêté les conditions
de l'exploitation. LACABE.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. E. JOLIVET. La Lecture expliquée au B. E. X vol. in-16.
broché.
8 fr.

MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
GRANDE LOTERIE
au profit du Sanatorium de Puylaun, édifié par
l'Association Générale des Mutilés de la Guerre
•alfcMTAC* 1° - Participation à la Loterie Nationale
4 t r 0 °
f] ^ aux tirages d'obligations à lots
I J (Crédit National, Crédit Foncier, Ville
~ H de Paris etc...) pendant 10 a ns
» pHj, \ / $ représentant plus d e 480 tirages
d'un'montant total d'environ U N
I W f j ^ MILLIARD de FRANCS.
\ #/
Y — v - et 8540 autres lots importants:
20 automobiles - 20 mobiliers complets
-9^ r' 200 postes de T.S.F. - 100 machines à
' coudre • 200 bicyclettes, etc....
ENVOI GRATUIT
SEULES - EN EXCLUSITJTÊ
DANS L'AMEUBLEMENT - Ses
Galeries Barbes remettent
à tout acheteur un billet de
cette loterie sensationnelle
pour chaque tranche d e
BOfrancs (Ex.: 50 billets pour
un achat de 500 francs !)
N° 343 bis - Salle à manger moderne bombée
" GAVARNIE " chêne massif ciré patiné,
sculptures masse : I buffet argentier, 6 portes,
celles des côtés bombées, grande glace à la
crédence, poignées et entrées argentées;
I table pans coupés, à allonges ; 6 chaises
sculptées assorties. fr.
Les 8 pièces J € # Ç 1 I 1 I 5
sacrifiées à m HL J«^3r *^JÈ
55, Bou!@vard Barbès - PARIS (is e )

Manuol général 1934-1935 M» 31 27 Avril 1935
PARTIE SCOLAIRE
R I R I T n r R A P H T F NfMlVF AIJTF'i (Sous ccttï rubrique, nous mettons ici. chaque semaine, l'annonce des
J)i,Di-,lUui\n.l nij_. iTL/L/f l jH-Ul O publications nouvelles pouvant intéresser nos lectrices et'lecteurs.)
Arithmétique (Ecoles normales primaires. Préparation au Brevet supérieur), par P. CHENEVIEPi,
professeur au Lycée Saint-Louis, et G. NAIvIPON, professeur au Collège Chaptal. — Un vol.
in-16, cartonné : 18 fr.
Conforme aux programmes officiels du ÎS août 1920, cet ouvrage connaîtra sûrement le môme succès que l'Algèbre des
mêmes auteurs. Il vient enrichir la nouvelle collection a Ecoles normales primaires. Brevet supérieur » de la Librairie
Hachette, qui comprend également un Cours d'histoire, dû à MM. Malet, Isaac et Béjean, et un Cours de géographie, dû
à MM. Gallouédec, Maurette, Ozouf et M me Ozouf.
POUSSINS ET LAPEREAUX
Nos enfants continuent à vivre dans l'enchantement
du printemps. Après la serine, c'est la poule
qui couve. La lapine a ses petits, peut-être les
cobayes aussi. Et il serait bien extraordinaire de ne
pas pouvoir obtenir du voisinage le prêt d'une
portée de petits chats.
Chacun suit avec un intérêt minutieux les progrès
des nouveau-nés; il y a entre les petits des hommes
et les petits des bêtes, une affinité certaine. Tout le
travail de la classe en est vivifié.
On note au jour le joùr les événements sensationnels,
les transformations, les progrès. On établit des
tableaux, voire des courbes de croissance et de
poids. On note des dates, on se livre à des calculs
de durée; On: tient à jour les divers dossiers et on
les compare entre eux. On fixe des formes passagères
dont on évoque ensuite le souvenir.
L'attente. •—- Mère poule ne veut plus pondre.
Elle s'obstine à rester sur le nid et proteste quand
on la déloge. Elle vient à peine manger. Elle est
absorbée par une idée fixe : elle veut des petits 1
Grand événement, le jour où on lui offre des
œufs à couver ! On les compte, on en pèse un, on
garde sa reproduction exacte en pâte à modeler, on
inscrit la date de début de la couvée. On calcule
sur le calendrier et on marque la date approximative
de l'éclosion des œufs;..
Maman lapin est inquiète. Elle tourne dans sa
cage, . amasse la paille dans un coin, tire les poils
de son propre ventre pour faire un nid douillet.
On la visite chaque jour, dans l'attente du prodige.
Les petits sont là ! •— Quelle émotion pour les
enfants d'entendre les pépiements menus et de
voir courir sur les pattes minces les jolies boules
de duvet qui ont encore la forme de l'œuf 1 « Ils
ont déjà des plumes ! Ils savent marcher, ils savent
picoler tout seuls, ils ne demandent pas la becquée,
ils sont bien plus beaux que les serins nouveau-nés,
et bien plus habiles, ils ne restent pas dans leur nid ! »
On veut tout de suite « faire leur portrait », avec
les couleurs exactes et reproduire en pâte à modeler
leurs dimensions et leurs formes. On garde avec
soin la meilleure réalisation.,
Le premier jour, on n'aperçoit qu'à peine les
Partie scolaire.
lapins nouveau-nés; c'est juste un petit tas chaud,
doux, et qui bouge parmi les poils du nid. On attrape
la vision rapide d'une petite oreille, d'une petite
croupe qui s'arrondit, et c'est tout. Il faut patienter
quelques jours avant de sortir un peu, pour les
examiner, les petits les plus robustes. « Qu'ils
sont drôles ! On dirait des rats ! Ils marchent en
rampant, ils ont les poils ras, la queue mince. Leurs
oreilles sont collées à plat sur leur peau. Ils n'aiment
pas la lumière, ils ferment les yeux. Ils veulent tout de
suite, leur maman. Ils ne savent pas manger ».
On pèse un des petits lapins (un qui soit reconnaissable
à quelque particularité de son pelage) et
on inscrit son poids avec la date au-dessous de son
portrait grandeur naturelle. On peut aussi peser
les petits frères et faire des comparaisons.
Chacun tâche, à tour de rôle, d'apercevoir les
petits pendant la tétée.
La couvée et la portée poussent. — Bien vite
s'établit une émulation entre les enfants : c'est à
qui découvrira les progrès et les transformations des
poussins et lapereaux.
Chez les premiers, apparition d'une esquisse de
crête, de plumes aux ailes, d'un bout de queue.
Progrès dans la course, dans la hardiesse à s'éloigner
de la mère, renforcement dè la voix, habileté à
distinguer ce qui est bon à manger au lieu de tout
picorer comme au début, premier geste de grattage,
première toilette, premiers combats, etc.
Chez les seconds, affinement des formes, allongement
et épaississement des poils, évolution rapide
vers l'aspect adulte. Les pattes soutiennent le corps
avec plus d'aisance, les oreilles se dressent et deviennent
mobiles; les petits risquent hors du nid, flairent,
s'essayent à ronger, etc.
Tous les huit jours, grande séance de modelage,
dessin, peinture, devant
le modèle vivant.
On garde la meilleure
s statue » grandeur
nature du poussin
élu (celui dont on suit
particulièrement l'évolution)
et le meilleur
« portrait » grandeur
nature du lapereau
également élu.
Pesée solennelle do ce dernier avec inscription du
poids et de la date sous le « portrait » correspondant.
Modelages et croquis de tailles croissantes, sont
installés en ordre et bien en vedette sur une étagère
et au mur de la classe, de façon à constituer des
tableaux saisissants des deux croissances.
Poule et poussins. — Les enfants s'amusent
traduire le langage de maman poule et de ses
petits.
N'o 31.

454 CLASSE D'INITIATION 27 Avril 35
La poule. Cloc, cloc, réguliers ; Venez, venez !
Coeoco précipités : Mangez, mangez, c'est bon! ou
bien : Accourez, vile, vile !
Crou... -.Danger ! Cacliez-vous !
Les poussins : piou, piou, piou, menus cl jacassants •
qu'esl-ce qu'on fait ? qu'est-ce qu'on mange ? qu'est-ce
que dil maman ?
Cri aigu : oh ! là là, mon frère m'a bousculé ! —
piou, piou espacés, intenses, suppliants : où es-tu,
maman ? /lu secours 1 Je suis perdu / J'ai faim !
Comparaisons. — Il est bien intéressant de
comparer les petits des bêtes de l'école-avec ceux
des animaux d'autres espèces prêtés momentanément.
Il y a des comparaisons de tailles, de formes,
de pelages, de modes de nourriture, de marches et
de courses, mais on compare surtout les diverses
manières de jouer.
""Le poussin joue à courir après les mouches, à
gratter la terre, à saisir de menues choses avec son
bec.
Le lapereau joue à courir et à sauter pour fuir,
à se cacher, à flairer, à limer les objets durs avec
ses dents.
Le chaton joue à la chasse : il se cache, aux aguets,
et bondit tout à coup sur une proie imaginaire ou
une feuille qui vole. Il fait rouler avec sa patte une
balle, une noix, un marron et se jette à leur poursuite.
Il aiguise ses griffes sur le tapis qu'il lacère.
Spontanément, les enfants étendent leurs comparaisons
à eux-mêmes :
» Nous aussi, les petits des hommes, nous avons télé
le lait de nos mamans, nous avons grossi el grandi
chaque jour el on nous a pesés toutes les semaines.
Il nous a fallu jouer à tout apprendre... Mais pour
nous, tout a été plus long, el ce n'est pas fini !
Chez les bêles, les frères el sœurs ont la même taille
à peu près et ont le même âge : on croirait qu'il n'y
a que des jumeaux ! Les petits des hommes s'échelonnent,
comme dans la famille de Poucet i.
RÉCITATION
LA POULE
Cott, cott, cott, codé 1 dit la poule.
Mes poussins me suivent en foule.
Cott, cott, je leur donne à manger ;
Je les défends dans le danger.
Qu'un rat, qu'un serpent dans la haie
Les menace !... Rien ne m'effraie.
L'autre jour, j'ai fait fuir un chien;
Une mère n'a peur de rien.
Cott, codé I Sans jamais me taire,
Des ongles je gratte la terre :
Tous picorent autour de moi
Un ver, un grain, n'importe quoi.
S'ils sont fatigués, je m'assieds;
Voyez sous moi leurs petits pieds !
Cott, codé ! Tous en ribambelle
Dorment, bien au chaud, sous mon aile.
JEAN AICAIÎD.
Le Livre des pelils. Delagrave.
Les enfants seront contents d'apprendre à dire
cette poésie d'une façon aussi vraie que possible,
dramatique, en s'identifiant à la poule. Ils s'exerceront
seuls, près de la cage, à bien imiter les coll,
collat les cott codé. Le débit, tantôt assez lent avec
une voix claironnante, tantôt rapide, haché, avec
une voix d'angoisse un peu sifflante, tantôt paisible,
avec une voix douce et attendrie, traduit les divers
états d'âme do maman poule. Ceux-ci correspondent
chacun à une action dont les enfants ont la claire
vision.
PORTRAITS — DEVINETTES
La maîtresse commence par proposer quelques
a portraits » oralement. Quand les enfants ont bien
compris le jeu et qu'ils s'y passionnent, elle, écrit
un,assez grand nombre de portraits sur des fiches
qui so,nt à la disposition do chacun.
Les enfants font un grand effort de déchiffrage
pour avoir le plaisir de deviner et d'apporter triomphalement
leur réponse écrite.
11 no faut pas craindre d'employer dans ces devinettes
quelques mots « difficiles » qui obligent les
enfants à un exercice do mécanisme et qui les
habituent à venir demander le sens dos mots
incompris.
I. Ma prison est tellement exiguë que je n'y peux
bouger. Elle n'a pas de porte; mais ses murs sont si
minces que je les briso pour me libérer. Qui suis-je ?
(Le poussin).
2. Ma queue, arrondie en panache
Est verte avec des rellets d'or.
Gare à mon bec si l'on me fâche 1
Et j'ai deux éperons encor,
J'ai deux éperons et ma queue en panache.
Qui suis-je? (Le coq).
JEAN AICARD.
3. Je nais le 21 mars, en pleine dispute du vent
et du soleil. Je pleure et je ris. J'ai les mains pleines
de promesses. Tout le monde m'aime et m'appelle.
Je meurs au bout de trois mois, mais je renais tous
les ans. Qui suis-je? (Le printemps).
4. Jambes agiles, oreilles prudentes, nez subtil,
retraites profondes, voilà mes seules défenses.
Hélas 1 Tant de bêtes et de gens convoitent ma
chair succulente ! Qui suis-je? (Le lapin des bois cl
des champs).
5. Je suis inerte et dure comme un caillou et
pourtant je vis. Je dors profondément et longtemps
en attendant que mon heure vienne. Si vous me
faites alors la charité d'un peu d'eau, de terre et de
soleil, vous verrez mon joli réveil. Qui. suis-je? (La
graine).
6. Je suis fait pour voler dans l'espace, et pourtant
je suis prisonnier.
Ne me délivrez pas ! J'en mourrais! Qui suis-je?
(Le serin).
7. J'étouffe dans l'air car je n'ai pas de poumons...
Et pourtant, je respire.
Je n'ai ni jambes ni pattes... et pourtant je me
meus avec agilité.
Je n'ai pas de paupières... et pourtant je dors.
Qui suis-je? (Le poisson).
8. Duvet qui vole, ouate qui s'effiloche, mousse
qui s'éparpille, sucre qui brille, je suis tout cela pour
lo naïf petit enfant... Gare à lui s'il me met dans sa
poche; je connais plus d'un tour! Qui suis-jê? (La
neige).
9. Selon mon humeur, je. caresse ou je brise, je
murmure ou je hurle, je muse ou je dévore l'espace.
Je joue avec la feuille ou le pétale de rose sans
seulement lès froisser, mais j'abats aussi, d'un seul
coup, l'arbre géant. Qui suis-je? (Le venl).
10. Sans moi, pas de graine qui germe, pas de
bourgeon qui s'ouvre, pas de ruisseau qui murmure...
E t pourtant l'on ne m'aime pas !
Si je viens jouer avec lo soleil, on me crie : « Vat'en,
vilaine ! » Si j'abreuve la terre un dimanche,
chacun soupire. « Ah ! quel ennui I » Qui suis-je?
(La pluie).
S. M AS SON.
Croquis 7Io MLLE LADEUIL.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SCHONE. 200 Questions d'histoire JJ' géographie (oral).in'.^br. 8 fr.

27 Avril 35 ÉDUCATION MORALE E T CIVIQUE 455
J ï EDUCATION- M O R A L E
ESkv ;-^:ET^ C i V Î Q U E ^ y.-
M A L'ECOLE PRIMAIRE
La politesse.
I. Observations. — Pourquoi dit.-on d'un enfant
! qu'il est poli ? Quels signes révèlent l'habitude de la
I politesse Y '
a) A la maison : envers les parents, les grandsparents,
les frères, les sœurs ?
b) A l'école: envers les maîtres, les camarades?
c) Dans la rue : envers les personnes connues
de nous, les vieillards, les étrangers?
Un enfant poli est poli avec ses supérieurs,
,parents et maîtres; il l'est également avec ses égaux,
frères, sœurs et camarades, parce que la politesse lui
est naturelle et que tout ce qui est grossier lui est
désagréable à l'égal d'une chose malpropre.
Quelle doit être l'attitude d'un enfant qui parle
à un vieillard, à ses parents, à une dame? J'ai
xonnu un petit garçon qui, dans la rue, n'abordait
[jamais sa mère que la coiffure à la main. Chacun
remarquait ce témoignage de déférence.
RÉSUMÉ. — Sois toujours poli envers tes parents,
tes maîtres, tes camarades, envers tous; tu t'attireras
l'estime et la sympathie.
II. Réflexions. — Avez-vous déjà entendu dire
de certaine personne : elle est polie, bien élevée, elle
a du savoir-vivre ?
a) La politesse superficielle. — Cherchons
Jes raisons de ce jugement.
C'est une personne polie (langage, attitude), elle
,a reçu une bonne éducation; elle a été bien élevée;
dès l'enfance, elle a acquis l'habitude de la politesse.
La pensée d'entrer en rapport avec cette personne
nous est agréable, nous sommes prêts à l'accueillir,
nous nous sentons disposés favorablement à son
égard. Dirons-nous pour cela qu'elle est instruite,
intelligente, douée de grandes qualités ? Non,
notre jugement ne saurait dépasser nos observations.
Mais nous pouvons ajouter que la politesse parle en
faveur de quiconque en observe les règles.
La polilcsse rend les relations sociales plus agréables
el plus faciles.
b) La politesse véritable. — Vous dites d'une
personne polie qu'elle a du savoir-vivre; nous
vivons en société, au milieu de nos semblables qui,
comme nous, ont leurs qualités et leurs défauts;
savoir vivre au milieu d'eux, c'est ne jamais leur
causer inutilement une peine, c'est se comporter de
•façon qu'ils soient contents de nous. Cherchons
quelques exemples de savoir-vivre : en société, un
enfant est invité à réciter ou à se faire entendre au
piano, au violon; il dit ou joue passablement;
allez-vous exécuter après lui et mieux le même
morceau ? Que pensez-vous de quelqu'un qui
s'abandonne~à une bruyante gaîté en présence de
gens en deuil? (Faire trouver des exemples observés
dans la vie courante).
On dit d'une personne qui pratique cette politesse
qu'elle a de la délicatesse morale, du tact [loucher).
Vous est-il agréable de passer votre main sur un
tronc d'arbre rugueux ? Non, vous risquez des
ccorchures. Eh bien ! ces écorchures-là sont moins
! pénibles à supporter que lès blessures, les froissements
produits par le frottement, le commerce des
gens grossiers qui manquent de tact, des maladroits
.'qui ont la spécialité de « parler de corde dans la
maison d'un pendu ».
Appliquer ces préceptes, agir à l'égard d'autrui
comme vous voudriez qu'on agisse à votre égard,
m
c'est s'inspirer de l'esprit de justice, c'est respecler
les autres, c'est être bon, sensible, avoir du cœur;
l'égoïste, l'orgueilleux ne sauraient observer que îa
politesse superficielle.
La véritable polilcsse est le désir d'être agréable à
ceux avec qui nous vivons. Elle s'inspire de la bonté
el vient du cœur.
c) Politesse, flatterie, rudesse. — Beaucoup
sont aimables avec les étrangers, bourrus et rudes
avec les leurs; cependant ils aiment leur famille,
sont prêts à tous les dévouements pour elle; pourquoi,
alors, gâter les relations familiales par cette
rudesse apparente ?
D'autres exagèrent les témoignages de politesse,
ils deviennent flatteurs, obséquieux, et leur feinte
humilité est pour eux-mêmes un manque de dignité
et pour les autres un manque de respect.
La vraie polilcsse est aussi éloignée de la flatterie
que de la rudesse.
d) Soyons polis avec tous, surtout avec les
humbles. — L'homme bon et poli l'est avec tous,
plus particulièrement, plus délicatement avec les
petits, avec les humbles. Quand on remplit toute
sa vie des fonctions subalternes, qu'on passe
toujours après les autres, on est sensible aux
moindres égards. J'avais un grand-père qui ne
manquait jamais de prendre congé d'une pauvre
femme à qui il venait de rendre service, autrement
que par la formule de l'époque : » Votre serviteur,
madame », accompagnée d'un grand salut.
La politesse, la courtoisie françaises ont été de
tout temps célèbres. Louis XIV ne passait pas devant
une femme, fût-ce une servante, sans soulever son
chapeau. Ne laissons pas perdre ces qualités en
quelque sorte nationales.
« La politesse est comme le sourire de la vie ».
(WAGNER).
RÉSUMÉ. — « La politesse est comme les grandes
pensées, elle vient du cœur ». (LEGOUVÉ).
Lecture. — La politesse dans la rue.
Je t'observais de la fenêtre, ce soir, quand tu revenais
de chez ton professeur. Tu as heurté une dame. Sois plus
attentif quand tu marches dans la rue. Là aussi, il y a des
devoirs. Penses-y, Henri, chaque fois que tu rencontres
un vieillard, un pauvre, une femme ayant un enfant dans
les bras, un estropié avec des béquilles, un homme courbé
sous une charge, une famille en deuil, tu dois leur céder
le pas avec respect. Nous devons respecter la vieillesse, la
misère, l'amour maternel, les infirmités, la fatigue et la
mort. Cesse de parler et de rire avec tes compagnons,
quand passe une civière ou un convoi mortuaire :
demain, il peut y avoir un mort chez toi. Regarde avec
déférence tous les enfants des institutions de charité
qui passent deux par deux : les aveugles, les sourdsmuets,
les orphelins, les abandonnés; pense en les
voyant que c'est le malheur et la charité humaine qui
passent. N'aie pas l'air de t'apercevoir d'une difformité
ridicule ou répugnante.
Réponds poliment au passant qui te demande son
chemin. Ne ris au nez de personne, ne cours pas, ne
bouscule personne, ne crie pas, respecte la rue !
D E AMICIS. Grands Cœurs. Delagrave.
Exercices d'application. — 1° Votre pelit
camarade, 7 ans, voit passer des sourds-muets
et s'amuse à imiter leurs gestes. Que lui direz-vous?
2° Quels exemples de politesse ou de sans gêne
peuvent donner les voyageurs d'uu compartiment
de chemin de fer, d'une voiture publique, etc. ?
MI.LE RICIIEH,
Directrice d'école.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SCHONE. 100 Compositions françaises
d l S L r e ? ° m-rel'br. 8 fr.

456
LECTURE D U SAMEDI
ftr-iswgx
L'oiseau enchanté.
Autrefois vivait, dans un pays d'Orient un pauvre
savetier nommé Kalifal.
Sa famille était nombreuse, le travail ne rendait
qu'un très maigre profit, de sorte que le malheureux
avait bien du mal à nourrir tous les siens.
Il avait beau peiner du matin jusqu'au soir, tapant
sur ses clous, sur son cuir, fabriquant babouches et
pantoufles, jamais en fin de compte il n'arrivait à
joindre les deux bouts.
Et pourtant il chantait dans son étroite échoppe
pour se donner du cœur à l'ouvrago.
Un jour, un mendiant aveugle se présenta devant
lui : son aspect était si misérable que Kalifal fut ému
de pitié :
— Hélas, mon pauvre ami, que puis-jo faire pour
vous ? je suis si pauvre moi-même que je n'arrive
point à nourrir ma femme et mes quatre enfants...
Allez ailleurs, la ville est pleine de gens riches... Sans
doute, y trouverez-vous ce que nous n'avons point
ici.
— Que j'aille ailleurs ? et comment ferais-je ?
je suis chassé de partout. Il faudra donc que je
vende mon oiseau enchanté ?
— Un oiseau enchanté ? où est-il ?
— Ici, danscette cage que je porte à ma ceinture;
ses chansons sont si belles, qu'en l'écoutant j'oublie
toute ma misère. Voulez-vous l'entendre chanter ?
— Volontiers.
... Et dans l'échoppe, l'oiseau chanta. Ce fut
un chant très doux, très pur, cristallin.
En l'écoutant, Kalifal sentit son cœur transporté
de bonheur. Toutes ses peines, toute sa misère, ses
chagrins quotidiens s'effacèrent, une douceur' infinie
enveloppait son corps fatigué, son esprit inquiet. Il
n'était plus le petit savetier misérable, vieilli sur son
travail. Il se sentait riche, aimé, rajeuni. Il était le
seigneur tout-puissant des espaces mystérieux, le
souverain sans crainte, le maître du destin.
Et longtemps après que l'oiseau eut cessé sa chanson,
Kalifal demeura rêveur devant son travail inachevé.
— Pauvre homme, dit-il enfin, toi qui n'as ni
-gîte, ni famille, tu ne peux te priver d'un si
merveilleux ami, tu ne peux vendre un oiseau
sans pareil. Permets donc que je fasse quelque chose
pour toi.
Ce disant, i! saisit une vieille bourse de cuir et la
remit au mendiant.
— Prends-la, mais n'en souffle mot à ma femme,
car cette bourse contient toutes les pauvres économies
de notre ménage. Va, et passe ton chemin,
Cette lecture nous a été communiquée par
garde .précieusement l'oiseau - enchanté qui charaifta
ta solitude et-prie Dieu pour le pauvre Kalifal.
Puis il se remit à l'ouvrage.
Or lorsque le mendiant fut sorti de son échoppe et
que le savetier, avec un soupir, releva la tête, il vit
sur le coin de son établi la cage et l'oiseau magique.
A dater de ce jour, sa vie fut transformée.
Du matin jusqu'au soir, l'oiseau chantait sans
trêve. Et tout le voisinage ne se lassait point d'entrer
dans sa boutique pour écouter ses chansons.
Si bien que l_es affaires de Kalifal devinrent très
prospères et qu'il ne cessait de bénir le ciel qui l'avait
gratifié d'un tel présent.
Or certain jour, le sultan passa dans l'étroite
ruelle où donnait l'échoppe du savetier.
L'oiseau chantait; le sultan s'arrêta.
— Oh I jamais je n'entendis chanson si douce et.
si merveilleuse musique. Savetier, veux^tu me vendre
ton oiseau ?
— Ilélas ! Sire, ses chants sont toute la douceur
de ma vie. Fût-ce à prix d'or, permettez que je ne
m'en sépare jamais.
— Eh bien ! je t'emmène à nia cour, toi, ta famille
et ton oiseau, car je ne pourrais désormais me passer
de l'entendre.
Ainsi fut fait... Revêtu d'habits magnifiques,
Kalifal erra dans les couloirs du palais du sultan.
Gi'atifié d'honneurs, de présents, de richesses, il
devint un personnage considérable : mais d'être
adulé, il devint vaniteux; prenant goût aux
richesses, il devint corrompu, et bientôt sans scrupule,
Kalifal intrigua près de son maître.
Alors, dans le palais magnifique, le merveilleux
chant se tut... la cage était vide...
Kalifal,dégrisé, sentit tomber tout l'enchantement.
Le silence enveloppait son cœur d'un morne reproche.
II se vit tel qu'il était devenu, pansu, lippu, doré
sur tranches, laid! Il eut honte, et 0 comprit enfin
que l'oiseau merveilleux ne chantait que pour les
cœurs purs et humbles, et que le vain bruit du monde
couvrait sa voix. Alors Kalifal résilia sa charge, distribua
son or et revint sans nul regret à son échoppe.
Et dès le premier battement du marteau sur le
cuir, le chant divin s'éleva de nouveau. L'oiseau
était vraiment revenu...
Longtemps, longtemps, il résonna dans l'humble
demeure, et le jour ou Kalifal mourut, le chant
mourut avec lui...
Pourtant sur la tombe du savetier, ombragée de
rosiers et d'odorantes fougères, certains soirs, un
doux chant s'élève.
C'est l'oiseau merveilleux qui redescend du ciel
pour bercer dans la nuit le dernier sommeil de son
maître. BÉATHICEG...
Le Panlin. (Journal edité par I'hoscao).
Mlle M. MONTAGNE, 7, rue Jonleau, Le Perreux (Seine),
à qui le jury du Concours des Lectures du Samedi a attribué
un prix de cinquante francs en espèces.

27 Avril 35 CALCUL : COURS PRÉPARATOIRE ET ÉLÉMENTAIRE 457
EU METRIQUE m
Table de division par 3.
Dans le jardin.
1. Table de division par 3. — 1° Nous plantons
en rangées de 3, des poiriers en fuseau (utiliser
des bûchettes). Voici 3, 6, 9, 12, 15 jeunes poiriers
à planter. (Plaçons-les par 3. Combien avons-nous
de rangées? »-> 1, 2, 3, 4, 5 rangées. Dites : dans
3, il y a 1 fois 3; dans 6, 2 fois 3..
2" Plantons de jeunes groseilliers. Nous en
comptons 18, 21, 24... 30. Plantons-les par rangées
do 3. Nous formons : 6, 7... 10 rangées de 3. Dans
18, il y a 6 fois 3.. ; dans 30, 10 fois 3.
3° Plantons 12, 18, 9, 21 plants do vigne par
rangées de 3. Nous avons : 4, 6, 3, 7 rangées.
II. Divisons par 3. •— 1. Avec 36 oignons,
combien le jardinier peul-il faire de bottes de 3 oignons
chacune ? (se servir de bûchettes).
Avec 30 oignons, le jardinier confectionne 10bottes
ou 1 dizaine de bottes de 3 oignons. Avec 6 oignons,
2 bottes; soit 12 bottes en tout. Pratique de l'opération.
2. Partager 42/. également entre 3 jeunes jardiniers
qui ont travaillé dans le jardin.
Partager d'abord 4 pièces de 10 f. (Se servir de
rondelles de carton ou de papier); chaque jardinier
en a une. Il reste 1 piècë avec 2 f., ce qui fait 12 f.
. Part de chacun : 4 f„ soit 14 f. en tout! Pratique
de l'opération.
III. Calculons. —1. Compléter : 12 = . X 3;
18 = . x 3; 27 = . X 3.
2. Effectuer : 24 + 36; 36 + 16; 58 — 35;
52— 28; 20 X 3; 16 X 3; 25 : 3; 36 : 3; 51 : 3.
Exercices. — 1. Combien peut-on faire de triangles
séparés avec 9, 15', 21 bûchettes?
2. Combien faut-il faire de rangées de 3 trous
chacune pour planter 12, 18, 24 arbres? Vérifier sur
l'ardoise en marquant les trous par des points.
3. Dans le verger, j'ai cueilli 25 pommes et
26 poires. Combien ai-je de fruits ?;
4. Sur les 58 pommes que j'ai ramassées, 12 sont
véreuses. Combien y en a-t-il de saines ?
5. A 3 f. la corbeille de fraises, combien valent
18 corbeilles ?
6. Avec 36, 45, 54 poireaux, combien peut-on
faire de bottes de 3 poireaux ?
7. Quelle somme donnent 2 pièces de 20 f.,
1 pièce de 10 f. et 1 pièce de 5 f. ?
IV. Dessinons. — Décorer une bande avec des
fleurs ou de jeunes arbustes groupés par 3; ou des
pots à fleur avec chacun 3 fleurettes.
C O
U R S E L E M E N T A I R E
CII.CI I. JIKXTAI,
Prendre la moitié d'un nombre de 2 chiffres.
— l or Ex. : La 1/2 de 48; dire : la 1/2 de 40 = 20,
la 1/2 de 8 = 4, soit 24.
2° Ex. : la 1/2 de 36; dire: la 1/2 de 30 = 15, la
1/2 do 6 = 3, soit 18.
Calculer la moitié de : 20, 40, 60, 18, 24, 46, 6S,
82, 32, 54.
Une moLle do beurre pèso 34 kg.; on la partage en
mottes égales. Quel est le poids do chaque motte?
S ° année. — Donner la 1/2 de : 400, 600, 800,120,
240, 58, 76, 92, 210, 420, 250, 640.
2 fauteuils de même prix coûtent 260 f. Que coûte
un fauteuil ?
O P É R A T I O N S
Effectuer : 4700 X 75; 1890 X 90; 20 800 X 70-
4875 : 97; 66 800 : 50; 19 628 : 47.
2 e année. •— 64 860 x 87; 48 060 x 90;
381 700 : 900; 1 806 780 : 720.
IJES POIOS (revision),
1. Un fermier a vendu 10 000 kg. de foin et de
paille; le foin pesait 40 quintaux. Quel poids de
paille a-t-il vendu ? »-> R. : 60 quintaux.
2. Le foin a été vendu 36 f. les 100 kg. et la paille
10 f. le quintal. Quelle somme a-t-il retirée de sa
vente ? R. : 2040 f.
3. Un marchand de cidre a acheté 8 tonnes de
pommes à 250 f. la tonne et 12 autres tonnes à
295 f. A combien lui revient son achat ?
»-»• R. : 5540 f.
4. Le charbon est évalué à 105 f. la tonne pris
à la mine. Un marchand de charbon en gros fait
venir 6 wagons de 8 tonnes chacun. Il paie 13 f. de
transport par tonne. A combien lui revient la tonne
de cliarbon ? et sa commande de charbon ?
»-> R. : 118 f.; 5664 f.
5. Une revendeuse a acheté 8 lapins à 15 f. le
lapin. Elle les revend au poids à 5 f. le 1/2 kg;
chaque lapin pèse 2 kg. Quel est le prix d'achat des
lapins ? le prix de vente ? le bénéfice ?
R. : 120 f. ; 160 f. ; 40 f.
6. Un cultivateur a récolté 85 quintaux de blé.
11 pensait le vendre 98 f., mais il ne le vend que 80 f.
De combien en trop a-t-il estimé sa récolte ?
s-* R. : 1530 f.
PROBLÈMES
1. Un marchand de blé charge 464 sacs de blé
sur 4 wagons de manière que chaque wagon ait le
même chargement. Quel sera le nombre de sacs par
wagon? S-Î- R. : 116 sacs.
2. Quel est le poids du chargement par wagon, si
chaque sac pèse 82 kg. ? s-s- R. : S512 kg.
3. Un marchand d'engrais doit livrer 80 sacs d'engrais
de 50 kg. chacun par camionnette. La charge
de la camionnette rie peut dépasser 800 kg. Combien
de voyages le marchand devra-t-il faire?
s-s- R. : 5.
4. Trouyer le prix total de 3 bœufs pesant 425 kg.,
560 kg. et 486 kg. et valant 3 f. le kg?
s-» R. : 4413 f.
5. Deux voisines ont acheté sur le marché une paire
de poulets pesant 2 kg. et 500 g. pour 30 f. A combien
revient le 1/2 kg. de poulet ? s-> R. : 6 f.
6. L'une des voisines prend le plus gros poulet
qui pèse 1 kg. et 500 g., l'autre le plus petit. A
combien revient chaque poulet? e-» R. : 18 f. ;12 f.
7. Un meunier a livré un certain nombre de sacs
de farine au boulanger, à 152 f. le quintal. Ce dernier
a payé au meunier 3040 1'. Dire : 1° combien le boulanger
a acheté de quintaux de farine; 2° combien de
sacs, si le sac pèse 80 kg. a-> R : 20 q. ; 25 sacs.
2= année. —1. Un cultivateur a employé dans
ses champs 12 sacs d'engrais de 50 kg. chacun à
112 f. le quintal. Combien lui a coûté l'engrais
qu'il a utilisé ? a-* R. : 672 f.
2. Cet engrais lui a permis de récolter 18 quintaux
de blé de plus que s'il n'avait pas employé d'engrais.
1° Quelle somme supplémentaire retire-t-il de la
vente de sa récolte à 92 f. le quintal ? 2° Quel
bénéfice total a-t-il réalisé ?
s-* R. : 1656 f. ; 984 f.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. J. BAQUET. 100 Compositions de Sciences ofu-w/br. Sir.

45S CALCUL : COURS MOYEN 27 Avril 35
3. Un marchand do bestiaux envoie à la Yillette
35 moutons dont le poids moyen est de 3G kg. Il les
vend 5 f. le kg. A combien se monte la vente ?
R. : 6300 f.
4. Mais il doit payer les frais de transport et de
vente qui sont de 2 f. par 10 kg. A combien s'élèvent
ces trais ? Quelle somme nette a-t-il retirée de sa
vente ? R. : 252 f. ; 6048 1.
5. Un bouclier achète un bœuf pesant 750 kg.
On sait que 10 kg. de bœuf sur pied donnent 6 kg
de viande do boucherie. Combien ce bœuf donnerat-il
de viande de boucherie ? »-»• R. : 450 kg.
6. Il a payé le bœuf 4 f. le kg. sur pied. Quelle
somme a-t-il déboursée ? 11 vend la viande de bœuf,
en moyenne, 11 f. le kg. Que retirera-t-il de la vente?
Et quel sera son bénéfice ?
s-* R. : 3000 f.; 4950 f. ; 1950 f.
7. Un marchand de volailles a acheté sur le
marché 150 paires de poulets au prix moyen de
30 f. la paire. Il en revend la moitié en gros à 38 f.
la paire et l'autre moitié au détail à 28 f. le poulet.
1° Qu'a-t-il retiré de la vente de ses poulets? 2°
Quel est son bénéfice, s'il compte 560 f. de frais ?
s-* R. : 7050 f. ; 1990 f.
1.1 TRIANGLE Çl! A 3 CÔTÉS ÉGAUX
(Triangle éqnilalcral),
1. Sur du papier quadrillé, mener 2 perpendiculaires.
Porter sur l'une, et de part et d'autre de
l'autre, 2 longueurs égales. Mesurer la base avec une
bande de papier qui servira à déterminer le sommet.
Les 3 côtés du triangle obtenu sont égaux.
2. Décalquer ce triangle. Par pliage, constater
que les 3 angles sont aussi égaux.
Exercices. — 1. Tracer un triangle équilatéral
de 4 cm. de côté.
2. Avec ce triangle, décorer une bande en plaçant
alternativement un sommet en haut, puis en bas.
3. Décalquer 4 triangles égaux au triangle équilatéral
précédent. Les assembler de manière à
obtenir un triangle équilatéral. Dire la longueur
du côté de ce triangle équilatéral.
4. Un terrain a la forme d'un triangle équilatéral
de 381 m. de périmètre. Quel en est le côté ?
»-> R. : 127 m.
s mSSBSm
ET CERTIFICAT D'ÉTUDES
L'INTÉRÊT; LE TAUX
Le laux est l'intérêt de 100 /. en 1 an. C'csl le
pourcentage de l'inlérêl. Il se calcule en divisant
l'inlérêl annuel par le nombre de centaines de francs
du capital.
Ex. : Un capital de 15 000 f. a produit en un an
un intérêt de 450 f. A quel taux était-il placé ?
Taux : 450 : 150 = 3.
CALCUL MENTAL
1. 000 f. ont produit 24 f. d'intérêt en 1 an. A
quel taux étaient-ils placés ?
2. 1500" f. rapportent 75 f. en 1 an. Quel est le
taux ?
3. Quel est l'intérêt d'une somme de 20 000 f.
placée à 3 % pendant 3 ans ?
î e année.—1. A quel taux est placée une sdmme
de 1400 f. qui a rapporté 70 f. en 1 an ?
2. Une maison vaut 16 000 f. Elle est louée 800 f.
Quel est le taux du loyer ?
3. A quel taux 800 f. ont-ils été placés pour produire
1G f. en 6 mois ?
4. Une maison valant 40 000 f. rapporte 800 f.
par trimestre. Quel est le taux du loyer?
D'ItOBLÈlHES
1 rc initiée.— (Taux et intérêts en plusieurs années).
1.A quel taux place-t-on une somme de 5200 f. qui
produit un intérêt annuel do 208 f. ?
Ï-> R. : 4 %.
2. Le I er janvier 1934, j'avais 1850 f. sur mon
livret de Caisse d'Epargne. A la fin deT'année, ou
m'inscrit 55 f. 50 d'intérêts. A quel taux la Caisse
d'Epargne a-t-ellc calculé l'intérêt ? R. : 3 %.
3. Un propriétaire a acheté une maison 52 700 f.
Il la loue, et le loyer trimestriel se monte à 922 f. 25.
Trouver : 1° le loyer annuel; 2" à quel taux le
propriétaire a placé son argent.
1M- R. : 3689 f. ; 7 %.
4. Un ouvrier a acheté un terrain de 35 m. de
long sur 14 m.*,50 de large à 7 f. le m-. 11 le paie
2 ans après en versant des intérêts calculés à 5 %.
Dire la somme totale que cet ouvrier doit verser.
1M- R. : 3907 f. 75.
5. Jacques a récolté 180 hl. de vin. Il en vend la
moitié à 150 f. l'hectolitre et en place le moulant
au taux de 4 %. Au bout de 3 ans, il retire l'argent
placé augmenté.de ses intérêts et, avec ceLte somme,
il achète une vigne voisine. Dire le prix de la vigne.
»-»• R. : 15 120 f.
6. Est-il préférable de laisser une somme de
50 000 f. placée à 4 % que d'acheter une propriété
qui rapporte 600 f. par trimestre, mais qui coûte
485 f. en impôts et réparations annuellement?
R. : La somme placée à A % donne 85 f. d'intérêts
de rIus. f
7. Une personne a acheté un terrain à .bâLir de
13 m. sur 20 m., à raison de 75 f. le m 2 . Elle le revend
au bout de 5 ans pour la somme de 21 500 f. Sachant
qu'elle aurait pu placer son_argent au taux de 4%,
on demande si elle a gagné ou perdu en vendant
son terrain. R. : Perle de 1900 f.
2 e année. —1. Une ferme estimée 125 000 f. est
louée 6700 f. Le propriétaire acquitte tous les ans
780 f. d'impôts et dépense 650 f. pour l'entretien
de la ferme. Ouel est le taux du loyer de la ferme ?
s-» R. : 4,216 %.
2. Une personne place deux capitaux de 150 000 f.
et de 200 000 f. Ces capitaux rapportent à eux deux
16 000 f. par an. Sachant que le premier est placé à
4 %, on demande à quel taux est placé le second.
Ï-* R. : 5 %.
3. Un cultivateur achète un champ de 245 m, de
long sur 192 m. de large à raison de 2500 f. l'hectare.
Il paie en outre au notaire les frais d'acquisition
qui se. montent à 15 % du prix d'achat. 2 ans 1/2
après, le cultivateur revend le champ pour 14 538 f.
A quel taux son argent s'est-il trouvé placé?
R: : 3 %.
4. Avec les 2/3 de l'intérêt d'une somme do
85 000 f. placée pendant 2 ans 3 mois, une personne
achète un terrain rectangulaire de 15 m. sur 17 m.
à 3000 f. l'are. A quel taux était placée la somme ?
R. : 6 %.
5. Une personne emprunte un capital qu'elle
doit rembourser au bout de 18 mois on donnant
18 788 f., capital et intérêts compris. Mais elle
rembourse la somme au bout d'un an et ne verse
ainsi que 18 392 f., capital et intérêts réunis. On
demande : 1° le capital placé; 2° le taux du placement
(C. E. P.).
*+ R. : 17600 f.; 4,5 %.
6. Jean, le menuisier, m'a emprunté -2500 f. le
1 er janvier 1935. Le 7 avril de la même année, il me
rend 2530 f., représentant la somme prêtée, augmentée
des intérêts. A quel taux lui avais-je prêté
l'argent ? »-»• R. : 4,5 %.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. J. BAQUET. 200 Questions de Scîences^^^îfeYv"fe 8.80

27 Avril 35 LANGUE FRANÇAISE : COURS PRÉPARATOIRE 459
CENTK-E D'INTÉRÊT : LES COURS D'EAU
|COURS PRÉP ARAT0iRE]
T. — RÉCIT AT IO.Y
LE RUISSEAU
n a des façons de gamin
Pour sautiller de pierre en pierre.
On y puise au creux de la main
En écartant un brin de lierre.
Si, dans son lit, le vent brutal
Penche un brin d'osier qui le borde,
Le petit ruisseau de cristal
S'amuse à sauter à la corde.
JEANNE MARVTG.
II. — THXTE A É ï'CIHKlî
AU. BAIN.
Assis à croupetons-au bord de la rivière, à côté de papa,
Jacques en maillot bleu et François en maillot rouge
regardent les ébats des baigneurs. Le soleil est brûlant.
L'eau est tiède. Des milliers d'étincelles dansent sur
l'eau. Les bonnets de caoutchouc des femmes ressemblent,
de loin, à des fleurs de toutes les couleurs.
« Je vais nager, je vais plonger et je ferai peur aux
poissons », annonce François. Il se lève et trempe doucement
le bout de son pied dans l'eau. « Aïe î dit-il. C'est
trop froid ! »
Papa sourit,, attrape son fils sous les épaules et le
plonge d'un seul coup dans la rivière. François pousse des
cris affreux, se raidit, se débat, ruisselant et vert de colère.
Tout le monde le regarde en riant. Papa n'insiste pas;
il dépose sur le. sable de la berge, au grand soleil, le baigneur
récalcitrant, et il se met à- nager avec Jacques.
« Ce que Peau est bonne ! » crie Jacques, en passant
près de son frère
... Au bout d'un moment, François lève timidement les
yeux vers papa qui remonte.
« Je voudrais bien me baigner », demande-t-il.
Cette fois, il entre dans l'a rivière tout seul, bravement,
jusqu'au cou.
Quel bon bain !:.
Le roman, de l'école. Hachette.
Élocution et vocabulaire. — Qui est assis au
bord de la rivière ? En quelle saison est-on ? Oue
voit-on sur la rivière ? Que veut faire le petit
François ? Et aussitôt qu'il a mis le- pied dans
l'eau ?.... Que fait papa? et son petit garçon? Que;
disent les baigneurs ? Jacques a-t-il peur de rêau,.
comme son frère ? Quand François voit Jacques
nager,. que demande-fc-il ? Se met-il à crier cette fois ?
Etes-vous allé vous baigner ? Où ? En entrant
dans l'eau pour l'a première fois, avez-vous éprouvé,
comme François, une impression désagréable ?
Et après? Que faisiczrvous dans l'eau?
C O U R S É L É M E N T A I R E / ,
i, — K i x m n o x
LA SOURCE
Tout près du lac filtre une source,
Entre deux pierres, dans un coin;
Allègrement l'eau prend sa course
Comme pour s'en aller bien loin.
Elle murmure : « Oh ! quelle joie 1
Sous la terre il faisait si noir !
Maintenant ma rive verdoie,
Le ciel se mire à mon miroir.
A ma coupe, l'oiseau s'abreuve...
Qui sait ? Après quelques détours,
Peut-être deviendrai-je un fleuve
Baignant vallons, rochers et tours. »
• I • '
Mais le berceau touche à la tombe;
Le géant futur meurt petit.
Née à peine, la source tombe
Dans le grand lac qui l'engloutit.
TH. GAUTIER. Émaux et camées.
Les idées. —- a) La source naît (l re strophe);
b) elle dit ses rêves < t ses ambitions (2° et 3 e str.j;
c) elle meurt, engloutie par le lac (4 e str.).
Le poète la fait parler comme une personne. Elfe
exprime sa joie (de quoi?),, ses rêves, (lesquels?).
Les mots. — Fillre, allègrement, verdoie, s'abreuve,
cngloulil.
II. — TEXTE A ÉTL'DfER
DEUX RIVIÈRES
La. FontenaUe sourd au beau milieu du village, étonnée
et rieuse comme un enfant.... La voilà qui se dépêche,
circule dans la prairie, se peuple de magnifiques tritons,
d'insectes-, patineurs, de cresson, de myosotis. Elle se
hâte, la FontenaUe; la vie est belle sous le soleil, la pluie
ou même le gel. Personne ne la dérange, la FontenaUe.
Ce serait d'ailleurs un vrai péché, car la fleur du pommier,
venue, du jardin de l'école et. qui glisse surl'eau, se perdra
une heure, plus tard dans la Meuse voiace, indifférente et
lourde.
Les hommes ont asservi la Velaine* et sa courte existence
fut autrefois bien laborieuse. Après qu'elle avait
musé avec insouciance dans les prairies, les palettes d'une
scierie de pierre la retenaient.
D'ailleurs, aujourd'hui, la scierie est morte et la
rivière libre. Un coin de bois lui servait de refuge. Elle
s'y reposait -un peu, vagabondait dans les prés, s'attardait
au creux des étangs-etr tombait sur la grosse roue d'un
moulin à farine, un beau vieux moulin encadré de saules.
Aujourd'hui, le moulin n'est plus, et la Velaine, n'enten-
: dant plus le tiotac, coule tout droit dans la campagne.
D'après JEAN TOUSSEUL. Images et souvenirs.
Élocution. — Relevez les" d'eux phrases qui montrent
que la courte destinée de ces rivières est
différente : (a) personne ne la dérange,la FontenaUe;
b\ les hommes ont asservi la Velaine.
a); La FontenaUe. — Qu'est-ce- qui nous prouve
qu'elle est très courte? L'auteur dit : «• elle est
rieuse comme un enfant »; montrez qu'elle garde
ce caractère jusqu'à la fin (Elle se dépêche, circule...
se hâte; elle se couvre d'insectesr de fleurs... la vie
est belle).
fr). La Velaine. — Courte aussi. EUe, aussi, aimerait
une vie insouciante et gaie- comme la Fonte^
malle (après qu'elle avait musé, eltevagabondait...),
plus lente ,et> paresseuse cependant (elle.se reposait,,
s'attardait). Mais les hommes l'ont asservie. Montrez
qu'elle est contrainte (la retenaient... elle
tombait... sitôt qu'elle est libre, elle s'empresse de
vagabonder, de se reposer).
Les mots. -— Elle sourcl : de sourdre, sortir
de terre, en parlant de l'eau; asservir: forcer à se
rendre, utile-, réduire- à l'esclavage;
BREVET ÉLÉMENT AIRE, p.- MAURETTE; Résumé aide-mémoire de Géographie. 5 fr.

460 LANGUE FRANÇAISE : COURS ÉLÉMENTAIRE 27 Avril 35
1U. — OST'B'BEOJÀ II AB*I3 B ; .
A. — LA VELAINE
Après qu'elle avait musé dans les prés... dans les prés.
JEAN TOUSSEUL.
Mots d'usage. — Insouciance, paleHcs, scierie.
Grammaire. — Elle avait musc, la retenaicnt,
lui servait, elle s'y reposa/;, etc.; les pluriels.
B. — SUR LES BORDS DU RHIN
Des aulnes se penchaient sur le fleuve, baignés jusqu'à
mi-corps. Une nuée de moucherons dansaient. Un canot
passait sans bruit, entraîné par le courant paisible aux
larges enjambées. Les flots suçaient les branches des
saules avec un petit bruit de lèvres. La lumière était fine
et brumeuse, le fleuve gris d'argent.
ROMAIN PIOLLAND.
Mots d'usage. — Au/ncs, mi-corps, canot,
enjambées.
Grammaire.—- Se penchaient, dansaient, passai/,
etc., baignes, les pluriels.
IV. — GKAJIÏIAIKE
Les compléments du verbe.
« Les dois suçaient les branches des saules avec,
un petit bruit de lèvres ». Recherchons le verbe et
le sujet. Les autres mots do la phrase qui complètent
et précisent l'idée exprimée par le verbe sont
les compléments du verbe. Nous les retrouvons en
faisant après le verbe suçaient les questions quoi et
comment.
« La rivière faisait un coude brusque, et ses
remous violents y avaient creusé un trou de dix à
quinze pieds ». Recherchons les compléments de
faisait et avaient creusé. Quelles questions posonsnous
pour trouver les compléments du verbe ?
Exercices. — i. Recherchons dans le texte :
* Deux rivières » les compléments de : circule, se peuple, 1
glisse, se perdra.
2. Complétons les phrases en ajoutant les compléments
convenables : « La Fontenalle sourd (où ?) circule (où?),
se peuple (de quoi?). — Le bateau transporte (quoi?)
(où?). — La Velaine faisait tourner (quoi ?), (quand ?),
(pourquoi ?) ».
B. — Verbes en s, au plus-que-parfait.
« Une secousse m'avertissait que le poisson avait
mordu ». L'action exprimée par le verbe avait
mordu précède celle exprimée par le verbe avertissait.
Le verbe avait mordu est au plus-que-parfait.
Exercices. — 1. Conjuguez à toutes les personnes:
« J'étais parti (e) de banne heure ».
« J'avais amorcé ma ligne et attendu patiemment le
poisson ».
2. Ecrire à toutes les personnes ce récit de l'écureuil :
« J'étais sorti de la forêt, j'avais couru sur le mur, j'avais
visité les noisetiers, j'avais choisi ma laine. »
v . — VOCA IIII.UIM;
Noms. — Source, filet, d'eau, ruisselet, ruisseau,
torrent, cascade, chute, cataracte, rivière, fleuve,
affluent, confluent, embouchure, estuaire, delta,
bras; le fond, le lit, les rives, le rivage^ le bord,
la berge; la crue, l'inondation, le déluge.
Adjectifs. — Un clair ruisseau, un ruisseau
limpide, cristallin; un torrent rapide, impétueux,
violent., un fleuve large, lent, profond, tranquille,
majestueux; des rives lleuriès, plates, élevées, escarpées,
rocheuses.
Verbes. — Sourdre, jaillir, prendre sa source,
prendre naissance, arroser, baigner, couler, ser­
penter, s'élargir, se resserrer, grossir, déborder,
sortir de sou. lit, noyer la campagne, charrier des
débris; se perdre, se jeter dans...
Exercices.— i. Nommez un ruisseau, un torrent,
une rivière, un fleuve; un fleuve qui a un large estuaire,
un fleuve qui a un delta.
2. Avec deux adjectifs, un verbe du vocabulaire,
faire une phrase sur la Seine, une sur le Rhône.
vi. _ ÉTUTTIÎ I»E I.V L'IIITTIC;
« La voilà qui se dépêche, circule dans la prairie,
se peuple de magnifiques tritons, d'insectes patineurs,
de cresson, de myosotis ».
Etudions la construction : la tournure du début
« la voilà qui...; trois actions; le dernier verbe a
plusieurs compléments d'objet.
Exercice. — Sur ce modèle, faire une phrase sur : un
petit ruisseau que vous connaissez; — le petit bateau
que vous venez de confier au ruisseau ; — la petite fille
prépare ses jouets pour le jeu de la dinette.
CO U RS MOYE N
ET CERTIFICAT L'ETUDES
I. — T E X T E S A ÉTUDIER
A. — LE CHALAND (Récitation).
Sur l'arrière de son bateau,
Le batelier promène
Sa maison naine
Par les canaux.
Elle est joyeuse, et nette et lisse,
Et glisse
Tranquillement sur le chemin des eaux,
Cloisons rouges et porte verte,
Et blancs et tuyautés rideaux
Aux fenêtres ouvertes.
H transporte des cargaisons
Par tas plus hauts que sa maison,
Sacs de pommes vertes ou blondes,
Fèves, pois, choux et raiforts,
Et quelquefois des seigles d'or
Qui arrivent du bout du monde.
La pipe aux dents,
D'un coup de rein massif et lent
H manœuvre son gouvernail oblique!
Il s'imbibe de pluie, il s'imbibe de vent,
Et son bateau somnambulique
S'en va le jour, s'en va la nuit
Où son silence le conduit.
E. VEMIAEREN.
Les idées. — Le chaland : ceux qui habitent près
d'un fleuve ou d'un canal connaissent ces bateauxplats
qui les sillonnent, traînés quelquefois par un
cheval marchant sur la berge, plus souvent par un
tracteur, et qui servent au transport dos matières
lourdes.
La maison : propreté, gaité, vie saine et facile
(relever les termes qui le prouvent).
La cargaison : elle vient d'un pays de plaine
fertile et propre aux cultures maraîchères. Que
peuvent encore transporter . les chalands ?
Le batelier : toujours au gouvernail; est-ce un
métier facile ? »-»• Il demande peu d'effort, mais une
présence constante sur le pont.
L'allure du bateau : très lente. Relever les
termes.
Les mots. — Naine : très petite; nette : très
propre; cargaison : ensemble dos matières qui
forment le chargement d'un navire; du bout du
BREVET ÉLÉMENTAIRE. J. BAQUET. 200Problèiiieset Exercices Âr 'S"?iVot'fn!^i,° 40 ' 8 fr.

27 Avril 35 LANGUE FRANÇAISE : COURS MOYEN 4G1
monde : d'Amérique ou do Russie; somnambuliquc
: qui semble dormir en marchant, tant il est
lent.
13. — LE BATEAU SUR LE VOLGA
Le temps restait pur, et, du matin au soir, nous demeurions,
grand-mère et moi, sur le pont, à regarder, sous le
ciel serein, les rives du Volga s'enfuir, dorées par l'automne
et brodées de soie.
Sans hâte, le bateau roux clair, remorquant une barque
au bout d'un long câble, bat l'eau grise et bleue; bruyant
et paresseux, il remonte lentement le courant. La barque,
elle, est grise aussi et ressemble vaguement à un cloporte.
Le soleil, sans qu'on se rende compte de sa marche, vogue
au-dessus du fleuve. Chaque heure voit le décor se transformer
ainsi que dans les contes de fées; les vertes montagnes
sont pareilles à des plis somptueux ornant le riche
vêtement de la terre; sur les rivages, des villes et des
villages apparaissent prestigieux; une feuille d'automne
dorée nage sur les eaux.
MAXIME GORKI. Ma vie d'enfant.
Les idées. — Ce qu'on voit du bateau :
a) Le ciel : le temps pur, le ciel serein, la marche
du soleil;
b) Le fleuve : sa teinte, la feuille qui nage; les
bateaux, le gros et le petit.
c) Les rives : le décor changeant; au loin les montagnes,
plus près, les villages.
Noter les contrastes des couleurs : l'eau grise
et bleue, le bateau roux clair, la feuille dorée, les
rives dorées, les montagnes vertes.
Relevez les images : rives brodées de soie, la
barque qui ressemble à un cloporte, les montagnes,
plis somptueux.
L'impression qui se dégage du morceau : calme
et douceur.
Les mots. — Le ciel serein : sans nuages; pur
et calme; prestigieux : les villes et les villages qui
apparaissent soudain font si harmonieusement
partie du paysage, que cela semble tenir de la
magie, du prestige.
I(. — ORTHOblilPilE
A, — EN BATEAU SUR LE VOLGA (M. GORKI).
Mots d'usage. — Serein, décor, prestigieux.
Grammaire. — Regarder, dorées, brodées, se
transformer, pareil/es.
B. — LE CHATEAU DE CROZANT
La façade se déploie sur un tertre gazonné et planté,
mais bien assis sur le roc et tombant en précipice sur un
ruisseau torrentueux. Les arbres, les rochers et les
pelouses qui s'en vont en désordre sur ces plans brusquement
inclinés ont une grâce naturelle que les créations de
l'art n'eussent jamais pu surpasser. Sur l'autre face, la
vue est plus étendue et plus grandiose : la Creuse, traversée
par deux écluses en biais, forme, au milieu des
saules et des prairies, deux cascades molles et doucement
mélodieuses sur cette belle rivière tantôt si calme, tantôt
si furieuse dans son cours, partout limpide comme le
cristal et partout bordée de ravissants paysages et de
ruines pittoresques. Du haut de la grande tour du château,
on la voit s'enfoncer en mille détours dans des profondeurs
escarpées, et fuir comme une traînée de vif argent sur la
verdure sombre et parmi les roches couvertes de bruyère
rose.
GEORGE SAND. Le pcclié de Monsieur Antoine.
Questions d'examen. — I. Relevez les détails
' qui montrent : a) le pittoresque de la situation du
Ichâteau; b) la beauté de la rivière.
I II. Nombre et nature des propositions de la
deuxième phrase.
III. Analysez : on la voit s'enfoncer.
III — UKM.1IA1KE
A. — Accord du verbe avec son sujet.
« L'eau coulait à pleins bords; les eaux coulaient
à pleins bords. » Le verbe se met au pluriel si le
sujet est au pluriel. « Nous aimons surtout les
ruisseaux » (l re pers. du plur.). « Ils aiment surtout
les ruisseaux » (3 6 pers. du plur.). Le verbe est
toujours de la même personne que son sujet et ses
terminaisons varient avec la personne.
Le verbe se met au pluriel s'il a plusieurs sujets
au singulier :

402 LANGUE FRANÇAISE : COURS SUPÉRIEUR 27 Avril 35
son cours, partout, limpido comme le cristal, et
partout bordée do ravissants paysages et de ruines
pittoresques » (G. SANDJ.
Lire la phrase- à haute voix; en faire remarquer
ie rythme harmonieux. L'écrire au tableau noir;
la décomposer en ses éléments et marquer de quelle
manière ils s'enchaînent, Une seule proposition,
de nombreux compléments, leur place, leur longueur,
les compléments a explicatifs » de rivière. —
Attirer l'attention sur la tournure « tantôt... tantôt...
partout... et partout ».
Exercice. — Sur ce modèle,décrivez.: Une rivière que
vous descendez en canot;— un chemin creux que vous
longez,-— la campagne que vous traversez en chemin
de fer ; — votre ville et ses rues.
Le paragraphe. — Un cuisseau ou une rivière..—
Décrivezren. les. berges en quatre phrases : hautes
ou basses; rocheuses, marécageuses ou gazonnées;
les plantes, et les arbres qui y croissent; les. êtres
qui la peuplent.
h C O U R S S U P É R I E U R
I. — RÉCITATION
LE FLEUVE
H est le fils des monts déserts et des glaciers;
Et les vieux rocs pensifs, farouehes nourriciers,
L'écoutent gazouiller dans son lit de cailloux,
Si faible encore, avec un murmure très doux,
Et suivent attendris ses limpides manèges
Parmi la radieuse innocence des neiges.
Mais déjà, frémissant de conquérir l'espace,
Il s'élance, et ruisseau turbulent et voraee
Emporte en bouillonnant, dans ses flots confondus,
Des herbes, des rochers, et des sapins tordus.
Puis, torrent blanc d'écume, il déserte les cimes,
Jaloux de l'avalanche, il se rue aux abîmes
Et, sur les rocs fumants, ivre et précipité,
S'écrase et tombe en des cascades, de clarté.
Au fond des ravins noirs sa fureur s'est éteinte,
Il respire à présent, car la plaine est atteinte.
La plaine pacifique aux horizons d'épis,
D promène, étale de longs jours assoupis
Parmi les terrains roux, les vergers, les pâtures,.
Le décor symétrique et calme- des eultures.
Il rencontre en passant des villages, des bourgs!
Maints châteaux dans ses eaux claires mirent leurs tours,
Et charmant il s'attarde, il serpente, il chatoie
Une frange de fleurs à sa robe de soie-
A. SAMAEN. Le Chariot d'or_
Les idées. — Les diverses étapes de la vie: d'un
lleuve : ruisselet, ruisseau turbulent, torrent écumeux,
fleuve majestueux et lent.
Relevez les termes qui marquent : a) les. caractères,
du fleuve aux différentes étapes;, b) la variété des
décors.
Les mots. — Ses manèges : ses détours, ses sauts
qui semblent des jeux d'enfant; il se rue : se précipite
avec violence; de longs jours assoupis: on dit
« couler d'heureux jours » pour « passer une vie
heureuse »; le fleuve coule et vit lentement comme,
une personne à demi-somnolente; il chatoie : il
étincelle, lance des feux, des reflets, comme une
pierre précieuse à la lumière.
II. — OKTHOCiltAPlIE
EN BARQUE, LA NUIT
L'île de joncs hérissait, sous l'astre, ses lances d'or.
Toute la campagne s'étalait en un crépuscule enchanté.
Les grands peupliers se détachaient, pâles, sur un ciel
flou... On n'entendait que le bruit du barrage étouffant
ses sanglots. Une étoile, devant la berge, trempait. La
tentation fut trop forte. Il détacha la barque et la dériva
avec douceur.
Le canot flottait, si léger, et le courant était si lent que
chaque coup de rame portait et que, sans peine, d'un
rythme accéléré, Noël remontait le fleuve, vers le pont. Il
n'attendait ni n'espérait rien de. sa promenade que le
plaisir d'errer seul entra les rives argentées...
Les rames trempaient d'un rythme égal dans l'eau
d'ombre et s'élevaient lumineuses, en envergures d'ailes,
ruisselantes de gouttes. En ses poumons élargis par le
déploiement des bras, au vol des rames, tout l'air suave
de la nuit entrait.
P. MA-RGUEDITTE. Ma grande. Pion.
Questions d'examen. —- I. Relevez quelques
jolies expressions descriptives qui prouvent que
c'est la nuit.
II. Expliquez : art ciel ftou; rythme accéléré; les
rames s'élevaient en envergures d'ailes.
III. De quel mot vient dériva ? Citez d'autres
mots do cette famille.
IV. « On n'entendait que le- bruit du barrage ».
Ecrire cette phrase aux formes affirmative, interrogative,
interrogative et négative.
III. — GRAMMAIRE
A. — L'accord du verbe avec son sujet.
Le verbe a des sujets à des personnes différentes :
il se met au pluriel et à la personne qui a la
priorité : a Ton frère et moi partions à la pêche,
quand tu arrivas ». La l re personne a la priorité
sur la 2° et la 3°, la 2° pers. a la priorité sur la 3 e .
Le verbe reste au singulier quand les sujets sont
suivis d'un mot au singulier qui les résume.
« La plaine,, les haies, les ormes des clôtures,.tout
semblait mort, tué par le froid', a
Exercices. — i. «Ni mon compagnon nimor n'avions
le courage de jeter une petite note d'adieu à ce jour
qui finissait. » (A. DATOET).
Ecrire cette phrase en prenant comme sujets. : Ni toi,
ni moi; — Ni ton compagnon, ni toi; — Ni ton compagnon,
ni son ami.
2. Construire sur le modèle de la phrase ci-déssus :
a La plaine... froid », 3 phrases dans lesquelles plusieurs
noms seront, résumés, par un mot au singulier.
B. — Verbes irréguliers : mouvoir, pouvoir.
Verbe mouvoir. — Part, passé: mû; présent:
je mens,- imparfait : je mouvais; futur : je mouvrai.
Verbe pourvoir. — Part, passé' : pourvu- présent
: je pourvois; passé simple : je pourvus; futur :
je pourvoirai
Exercices. — 1, Conjuguer à l'imparfait et au passé
simple : mouvoir un bateau.
2. Conjuguez au subjonctif présent, et au conditionnel
présent : pourvoir à ses besoins.
IV. — COMPOSITION" FRANÇAISE
1 cr sujet. — En vous, aidant, de vos souvenirs
géographiques, de vos souvenirs de voyage ou de
lectures,, et en suivant le plan de la poésie de Samain:
« Le fleuve », narrez l'histoire d'un des fleuves français.
2° sujet. — Une promenade en barque.
3° sujet. — Le. petit ruisseau qui coule dans la
prairie prochaine vous murmure son histoire et
vous fait part de ses rêves.
0 . SOUTIION, Inspecteur primaire.
MME. et M. VtCToa AUCLAIB, Instituteurs.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SeHÔΫ-100QuestiansdeWorafe, e ^U^?r^^. ,r 8 frv

27 Avril 35 CALCUL : COURS SUPÉRIEUR 463
7. Un cultivateur aclicte une machine agricole
d'une valeur do 5625 f. Il no peut donner comptant,
que les 3/5 de la somme. Le vendeur accepte ce
marché à condition que l'acheteur lui verse dans
4 mois, 2313 f. Quel est le taux de l'intérêt auquel
le vendeur a consenti cette sorte de prêt ? (C. E. P.)
R. : 8,4 %.
8. Un commerçant achète des marchandises pour
0600 f. 11 en paie la moitié comptant et l'autre
moitié 9 mois après en y ajoutant les intérêts. Il se
trouve que l'intérêt qu'il verse lors de la libération
do sa dette augmente celle-ci de 123 f. 75. Quel est
le taux de l'intérêt ? »-» R. : B %.
9. Un capital a rapporté en 5 ans un intérêt égal
à ses 3/16. A quel taux était-il placé? (C. E. P.)
»-> R. : 3,75 %.
S Y S T È M E M É T R I Q U E (révision).
1. Un fourneau à gaz consomme 145 1. de gaz à
l'heure. Quelle sera la dépense en gaz pour un plat
que l'on~fait cuire pendant 1 h. 45, le m 3 de gaz
valant 0 f. 95 ? »-»• R. : 0 f. 25.
2. Une feuille de cuivre d'un mm. d'épaisseur pèse
8 kg. 8 au m' 2 . Quel sera le poids d'une feuille de
cuivre de 3 m 1 de surface et de 0 mm. 5 d'épaisseur?
»-> R. : 13 kg. 2.
3. Un tas do bois mesure 2 m. 80 de long sur
2 m..50 de large et 2 m. de haut. Quel est le volume
de ce tas de bois en stères ? Quel en est la valeur
à 25 f. le m 3 ? »-»• R. : 14 st.; 350 f.
2° année. —1. Deux tonneaux pleins de pétrole
contiennent ensemble 357 1. On tire 15 1. du premier
tonneau et 108 1. du second. Il reste la même quantité
de pétrole dans les 2 tonneaux. Quelle est la capacité
de chaque tonneau ?
s-»- R. : 132 l.; 225 1.
2. On plante une vigne dans un terrain carré de
73 m. 60 de côté. Les ceps sont à 0 m. 80 des bords
et à 0 m. 80 les uns des" autres. A 100 f le cent de
plants, à combien s'élève la dépense ?
s-> R. : 8281 f.
3. Un vase plein d'huile pèse 14 kg. 75. Si on
enlève 1/5 de cette huile, il ne pèse plus que 12- kg. 5.
Quel poids d'huile contient-il quand il est plein ?
Ôuel est le prix de cette huile à 7 f. 20 le kg ?.
2-> R. : 11 kg. 250; 81 f.
L E C Ï L I X R S Î E : D É V E L O P P E M E N T ;
SURFACE
1. Prendre une boîte cylindrique. L'entourer
exactement d'une feuille de papier. Développer.
Que représentent les. dimensions de la feuille ?
Surface de la feuille rectangulaire = surface latérale
du cylindre '= circonférence de base x hauteur.
2. Opération inverse. Rouler une feuille de papier;
elle donne un tuyau cylindrique : un côté de la
feuille forme la ' circonférence de base, l'autre côté
la hauteur.
3. Surface totale = Surlace latérale + surface
des 2 bases.
PKOKLÉMES
1. On enroule une feuille de papier à dessin de
32 cm. sur 24 cm. suivant la longueur. Trouver la
surface du tuyau cylindrique obtenu. Aurait-on la
même surface en enroulant la feuille suivant la
largeur ? s»-> R. : 768 cm 2 ; oui.
2. Trouver par le calcul le diamètre des 2 tuyaux
cylindriques obtenus avec la feuille.
»->• R. : 10 cm. 2 par excès; 7 cm. 6.
3. Trouver la surface totale du cylindre en y
ajoutant les 2 bases lorsque la feuille est enroulée
selon la largeur. »-> R. : 858 cm 2 68. .
4. Tracer le géométral d'une boite cylindrique.
5. Une camionnette transporte des bidons de lait
qui ont 25 cm. de diamètre intérieur; l'épaisseur
des parois est de 2 mm. 5. La camionnette a intérieurement
3 m. 50 sur 2 m. 10 et porte 2 étages de
bidons. Combien de bidons peut-elle transporter?
R. : 208.
6. Un bassin cylindrique, dont le fond a 3 m. 68 de
diamètre et dont la hauteur est égale au 1/4 du
rayon, reçoit intérieurement un enduit imperméable.
Calculez le prix de cette opération à 1 f. 50 par m 5 .
(C. E. P.) »-• R. : 23 f. 90.
7. Un vase cylindrique en fer-blanc sans couvercle
a 0 m. 18 de rayon et 43 cm. de hauteur. Le dm 2
de fer-blanc pèse 82 g. Trouver le poids du va:se.
(C. E. P.) R. : 4 kg. 820.
^ C O U R S S U P É R I E U R '
a m i. MENTAL
1. A quel taux est placée une somme de 1500 f.
qui a rapporté 15 f. en 3 mois ?
2. A quel taux faut-il placer un capital pour que
l'intérêt annuel soit 1/25 du capital? 1/20 du capital?
3. A quel taux est placée une somme de 1200 f.
qui rapportent 90 f. en 270 jours ?
ARITHMÉTIQUE
1. Une personne avait placé une somme de
106 800 f. à 4,5 %. Cette somme lui ayant été remboursée,
elle en emploie les 2/5 à l'achat d'une maison
qui lui donne, après déduction des charges d'entretien,
un revenu net de 6 %. A quel taux doit-elle
placer le reste pour que son revenu primitif ne soit
pas modifié ? On sait, d'autre part, que les charges
d'entretien représentent le 1/5 du loyer de la maison
Quel est ce loyer ? R. : 3, S % ; 640 f. 80.
2. Une somme de 18 000 f. est placée à 5 %. Au
bout de .2 ans, on retire les 2/3 du capital avec les
intérêts et on place la somme ainsi formée à
un nouveau taux pendant 3 ans, tandis que le 1/3 de
la somme reste placé à 5 %. Après ces 5 années, le
total des intérêts s'est élevé à 4284 f . Calculer à
quel taux la fraction la plus importante du capital a
été placée. s-)- R. : 4 %.
ALGÈBRE
1. Un capital placé pendant 2 ans a donné,
capital et intérêts réunis, 15 660 f. L'intérêt représente
les 8/100 du capital. Quel est le capital? puis
le taux ? R. : 14 500 f. ; 4 %.
2. Une personne a placé 14 000 f. à un certain
taux et 21 000 f. à un autre taux. Le revenu annuel
de ces deux placements est 1260 f. Trouver les taux,
sachant que le second est les 4/3 du premier.
R. : 3 % ; 4 %.
REMARQUE. — Représenter le premier taux par x;
le second taux est • Ecrire que la somme des
revenus = 1260 f.
C Y L I N D R E
1. Quelle est la surface de tôle nécessaire pour
fabriquer une fontaine demi-cylindrique en ferblanc,
n'ayant pas de couvercle? Le rayon de base
est 19 cm., la hauteur de la fontaine 41 cm,
it = 3,14. 3>-> R. : 60 dm 2 25.
2. Quelle surface de tôle a-t-on employée pour
fabriquer un arrosoir formé d'une partie prismatique
terminée par deux demi-cylindres? L'ouverture
est à moitié fermée. Les dimensions de l'arrosoir
sont : hauteur 30 cm.; largeur 16 cm.; longueur
totale 34 cm. »-> R. : 0 m 2 3321.
L . LARIVÉ.
Directeur d'école.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. M. SCHONE. 100 Compositions d'histoire ^géographie. in*io°br. S fr.

464 HISTOIRE 27 Avril 35
F?'.-!'-,'"
C O U RS; E L E M E N T A I R E
François I er , le Roi chevalier.
I. Deux portraits. — o) François I " est grand
et beau. « Son tempérament est robuste; il mango
et boit beaucoup; il dort encore mieux, et, qui plus
est, il ne songe qu'à mener joyeuse vie. Il aime
un peu la recherche dans son habillement, qui est
galonné et chamarré, riche en pierreries et en ornements
précieux; ses pourpoints même sont bien
travailles et tissus eh or; sa chemise est très fine,
et elle sort par l'ouverture du pourpoint, selon la
mode française du temps... Ses connaissances no
se bornent pas seulement à l'art de la guerre; il est
très expérimenté dans la chasse, dans la peinture,
en littérature, dans les langues, clans les différents
exercices du corps qui peuvent convenir à un bon
chevalier... sa prodigalité n'a pas de bornes... »
(D'après les Relations des ambassadeurs vénitiens).
b) Charles-Quint. — « De stature moyenne, le
teint pâle, le nez bouché par des « végétations »,
des yeux gris, un vilain menton avançant beaucoup
et tenant toujours sa bouche ouverte, ce prince
n'était pas beau. C'était un homme froid, calme,
parlant peu, pas aimable, mais très maître de lui,
ne cédant jamais, d'une ténacité impitoyable et
glacée. Il était avare. Détestant la chasse et les
plaisirs, il s'adonnait aux questions sérieuses avec
application. — François I er et lui étaient faits pour
se haïr jusqu'à la mort ». (D'après L. BATTIFOL. Le
Siècle de la Renaissance. Hachette.)
II. Episodes de la lutte. — a) L'entrevue du
Camp du drap d'or. — « Les rois de France et
d'Angleterre, montés sur de grands coursiers, vêtus,
le premier de drap d'or, le second de drap d'argent,
parsemés de perles, de diamants, de rubis et d'émeraudes,
la tête couverte d'une toque de velours
resplendissante de pierreries, et que relevaient en
flottant de magnifiques plumes blanches, se. mirent
en route à la même heure, du même pas. Leurs connétables
les précédaient, l'épée nue à la main, et les
seigneurs de leur cour, en somptueux costumes;
leur servaient de cortège ». (D'après MIGNET. Rivalité
de François / er et de Charles-Quinl. T. I).
b) Pavie. — Le roi chargea vi:oureusement à la
tête de ses gentilshommes et de deux compagnies
d'ordonnance; mais sa droite, débordée, plia et
rompit; le centre, à son tour, se trouva culbuté; les
Suisses de la réserve lâchèrent pied sans combattre;
tout était en déroute. Seuls François I er et ses
gentilshommes se débattaient en désespérés. Plutôt
que de fuir, le chevaleresque roi de France résolut
de se faire tuer. Il continua sa charge en furieux;
un à un, ses gentilshommes tombèrent autour de
lui.... P.econnaissant le roi, les soldats impériaux
cherchaient à s'emparer de sa personne; enfin le
malheureux prince s'abattit; on se précipita...
Tout était fini... » (D'après L. BATTIFOL, op. cit.).
III. Bayard et Bourbon. — Opposer à la belle
figure du « Chevalier sans peur et sans reproche »
celle du traître Bourbon. Montrer Bourbon à la
10te d'une armée impériale, utilisé mais méprisé.
Charles-Quiift donne à un « Grand » d'Espagne
l'ordre de le recevoir. « J'obéirai à Votre Majesté,
répond l'Espagnol; mais, dès que M. do Bourbon
sera sorti de chez moi, mon premier soin sera de
brûler la maison qui aura recueilli un prince traître
à son pays et à son roi » (Paulin PARIS. — Eludes
sur François 1 er ). Bourbon devait ' mourir d'un
coup d'arquebuse en donnant l'assaut à Rome
(que ses troupes saccagèrent).
CO U RS M O Y EN ET S U F ÉR ! EUR
La II 0 République.
I. L'enthousiasme après la victoire de février.
— a) Mesures démocratiques.—Le gouvernement
provisoire décrète le suffrage universel, réduit la
journée de travail (II h. à Paris; 12 h. en province).
b) Manifestations et fêtes. — « Des corporations
allaient offrir au gouvernement, dans des corbeilles
ornées de fleurs, le témoignage do leur reconnaissance;
des ouvriers apportaient leurs économies,
des femmes du peuple leurs bagues, leurs boucles
d'oreilles; Mgr Affro envoyait des couverts d'argent...
» (CH. SCIIMIDT. Les Journées de juin 18-18.
Hachette). — Arbres de la Liberté.
II. Le chômage. — a) La bourgeoisie, par
peur, n'achète plus; les banques coupent tout crédit
aux industriels, aggravant ainsi la crise due au
machinisme.
b) Arrêt du travail. — Dans les arrondissements
parisiens : Hôtel do Ville et Faubourg St-Antoine,
sur 600 ateliers occupant 7500 ouvriers, aucun ne
reste ouvert.
III. Les ateliers nationaux. — a) Le gouver=
nement organise le « travail aumône». —

27 Avril 35 GÉOGRAPHIE 465
L'Angleterre.
Documentation photographique. — Collection
du Manuel général. 2° série : 1 à 9.
I. Partons pour l'Angleterre... Situons ee
pays sur la carte. Observons qu'une mer, la jVIanche,
sépare la France de l'Angleterre. Nous prendrons
donc un billet pour Calais ou Boulogne, ports situés
dans la France du Nord. Là, nous nous embarquerons
sur un bateau. La traversée ne sera pas longue...
On peut aller de Paris en Angleterre en moins de
quatre heures (Paris-Calais-Douvres). C'est le trajet
le plus court, Landis que le trajet le plus économique
est Paris-Dieppe-Newhaven.
II. Aspect du pays. —- De Douvres, nous roulons
maintenant vers Londres, capitale de l'Angleterre.
Le- train traverse une vaste plaine, ressemblant
beaucoup à celles qui s'étendent autour de Paris.
Tout le Sud-Est de l'Angleterre est fait ainsi de
grandes étendues à peu près plates. Mais, si nous
poursuivions notre voyage vers l'Ouest, nous rencontrerions
des montagnes massives, ressemblant
aux Vosges par leurs formes arrondies. C'est le
Pays de Galles. Au Nord, dans l'Ecosse, nous nous
trouverions en présence d'autres montagnes, plus
élevées, mais ayant les mêmes formes que celles du
Pays de Galles.
III. Les richesses de l'Angleterre. — Les
ressources agricoles sont peu importantes. Mais
l'Angleterre est un grand pays industriel. Ses mines
de fer et surtout de houille sont très riches. Son
industrie métallurgique et son industrie textile sont
particulièrement développées et comptent parmi
les premières du monde.
De plus, l'Angleterre se consacre activement au
commerce. Sa flotte marchande est la plus importante
du monde, et sillonne toutes les mers.
IV. La population est très dense. Deux fois
moins grande que la France, l'Angleterre possède
plus d'habitants que notre pays. Sa capitale,
Londres, sur la Tamise, est la plus grande ville
d'Europe et son activité est extraordinaire.
Conclusion. — L'Angleterre est un grand pays
industriel et commerçant, voisin de la France.
iVtOYENET3UPÉRIElJR,
L'Indochine.
Documentation photographique. — Collection
du Manuel général. 3° série: 71 à 76; — GAL-
LOUÉDEC et MAURETTE : Cours de Géographie,
E. P. S. 3° année, p. 363 à 371.
Directions. — Plus étendue que la France
(850 000 km 2 ), située entre l'Inde et la Chine,
l'Indochine est une des plus grandes et des plus
actives de nos colonies.
I. Le relief. — Toute la partie septentrionale de
l'Indochine est montagneuse (Hauts plateaux du
Tonkin et du Laos), ainsi que sa bordure orientale
(chaîne d'Annam). Le Cambodge comporte des
plateaux moins élevés. Entre la chaîne annamite
et la côte s'étendent de petites plaines littorales.
Mais les plaines sont surtout représentées par les
territoires deltaïques du Song-Koï (plaine du Tonkin)
et du Mékong (Cochinchine).
II. Le climat. — La plus grande partie do
l'Indochine est soumise au régime des moussons
(expliquer) et connaît une saison sèche et uno
saison humide. Los côtes et les montagnes orientées
•vers le Sud et l'Est ont des. pluies plus abondantes
; et régulières.
III. Les fleuves. — Les deux plus importants
sont le Mékong (4200 km.; comparer aux fleuves
français) et le Song-Koï ou Fleuve Rouge". Leur
débit est abondant, mais de nombreux rapides les
rendent presque inutilisables pour la navigation.
IV. La vie économique. — Les ressources
agricoles sont importantes et variées : exploitation
des immenses forêts du Haut-Tonkin et du
Laos; élevage, production de calé, canne à sucre,
llié, colon, tabac, caoutchouc. Mais les principales
ressources agricoles proviennent de la culture du
'poivre et, surtout, du riz.
Les productions industrielles sont également
variées : industries extractives (fer, zinc, étain,
houille), industries de transformation des produits
agricoles (rizeries, scieries, etc...).
Le commerce est surtout actif avec la France et
l'Extrême-Orient. L'Indochine vend quelques minerais,
du riz, du café, du bétail, du caoutchouc,
des bois, etc:, et achète des produits fabriqués. Saigon
et Haïphong sont les principaux ports. Les
routes, les voies ferrées, les canaux dont la colonisation
a doté l'Indochine favorisent le commerce.
V. La population est de race jaune. La population
de l'Indochine représente le tiers de la population
totale de nos colonies et fait d'elle la plus
peuplée des colonies françaises.
VI. Organisation administrative. — L'Indochine
est administrée par un Gouverneur général.
La Cochinchine et le Tonkin sont des colonies
françaises. L'Annam, le Cambodge et le Laos sont
des pays de protectorat.
Documentation statistique. — Agriculture.
— Riz. — Surface cultivée : plus de cinq millions
d'hectares; production : 63 millions de quintaux
(moyenne annuelle 1926-1930). L'Indochine est le
plus gros producteur de riz du monde après l'Inde
et le Japon.
Caoutchouc. — Surface cultivée : en 1900, quelques
hectares; en 1913, 12 000 ha.; en 1927,
75000 ha.; en 1932, 126 000 ha. ( 11 y a surproduction)!
Population totale : 21 452 000 habitants dont
42 000 Européens.
Villes. — Trois villes ont plus de 100000 habitants.
Saigon : 256 000; Hanoï : 124 000 et Haïphong :
122 000.
Croissance de Saïgon : 16 000 habitants en 1858;
75 000 vingt ans après; 182 000 en 1910 et 256 000
en 1931 (ces deux derniers chiffres avec le faubourg
de Cholon).
Lecture. — Le Mékong en Laos.
Le plus beau fleuve du monde, qui surgit des neiges
du Thibet à 4000 mètres d'altitude et à 4000 km. de son
embouchure, n'est pendant 1500 km. qu'un torrent
furibond, engorgé dans les étroitesses de la chaîne méridionale.
Aux frontières de la Birmanie, du Yunnan et
du Laos, il commence à présenter des biefs navigables
pour les faibles embarcations, et dès 189S, nos canonnières
s'y sont risquées pendant la saison des crues, de
juin à octobre. Les rapides, les fonds mouvants, les
algues larges comme des câbles, les chutes, font cette
navigation assez dangereuse, en certains endroits.
Aussi n'est-ce que sur 500 km., de Vientiane à Savannakhet,
que le fleuve est accessible en toutes saisons aux
chaloupes à vapeur à deux hélices, filant dix nœuds,
calant un mètre et portant quarante tonnes de charge.
Avant de se jeter au delta de l'Océan Pacifique, il parcourt
encore 700 km. à travers le Cambodge et la Cochinchine
et remplit au passage le grand lac Tonlé-Sap.
A. DE VILLIERS.
Le Laos Français. (Monde et Voyages, 1934).
A.-J.-C. BERTRAND,
Inspecteur do l'Enseignement primaire.
BREVETÉLÉMEMTAIRE. Q. MICHAËLIS. 12 Chants scolaires. I vol. in-8°, broché. 7.50

4G6 LEÇONS DE CHOSES 27 Avril 35
LEÇONS deCHOSES
" C O U R S E T E M E N T A I R E
Un hanneton.
Matériel. — Chaque élève a un hcinnclon. — Un
ver blanc; une chrysalide ou, à défaut, gravures.
Observons. — Les hannetons sont de petites
bêtes qui volent. — Que font les hannetons
le soir? Citez d'autres petites bêtes qui volent.
Grosseur comparée à ces dernières : plus gros.
Couleur. — Brun clair sur le dos, noirâtre aux
deux extrémités, triangles blancs et noirs sous le
ventre.
Forme. —• Rond et allongé, aminci aux deux
extrémités.
Différentes parties apparentes. — Regardons
un hanneton marcher, voler. Nous distinguons :
corps, pattes, ailes.
Le corps. — Parties : tête, corselet, ventre. —
TÈTE : petite, noirâtre. Elle porte : a) les yeux noirs,
brillants; b) une paire de peliles cornes terminées
par des plumets [antennes). Touchons aux plumets:
le hanneton les referme et replie ses antennes (organes
du toucher); c) la bouche munie de deux
petites pinces : mandibules, et de deux mâchoires
fendues. Mettons la pointe d'un crayon au milieu
de la bouche : quels mouvements font les mandibules,
les mâchoires ? Le hanneton fait ainsi quand
il mange : il broie.
L E CORSELET brun foncé, large, court, dur, porte :
a) les pattes; mettons le hanneton sur le dos : il
remue ses six pattes; elles sont articulées, divisées
en 3 parties et munies de griffes : à quoi servent
les griffes ?
b) les ailes-, retournons-le. Nous voyons deux
ailes brun clair, dures : élytres (à quoi servent-ils ?).
Soulevons-les; dessous deux ailes longues, minces,
transparentes, repliées au repos et étendues au vol :
véritables ailes qui servent à voler.
L E VENTRE est recouvert en dessus par les ailes;
en dessous, nous comptons G anneaux; le dernier est
terminé en pointe.
Le hanneton s'envole. — Ouvrons la main.
Le hanneton étend ses antennes, écarte ses plumets
en éventail, soulève ses élytres, déplie ses ailes
fines et s'envole en bourdonnant, droit devant lui,
sans se détourner des obstacles. On dit d'un enfant
étourdi qu'il a une tête de hanneton.
L'histoire du hanneton.— Voir cours moyen :
métamorphoses, présentées en langage simple.
Le hanneton est un insecte. — Son corps est
divisé en 3 parties; il a G pattes, des ailes, il change
de forme : le hanneton est un insecte. Citez d'autres
insectes, des insectes nuisibles (comment ?), des
insectes utiles (comment ?).
ICO li R S MO Y Ë Net S U PÉRI EUR'
Les insectes.
Matériel. — Des mouches, des fourmis, des hannetons.
Une chrysalide. Gravure des métamorphoses
du hanneton : ver blanc et nymphe si possible. Vers
à soie et cocons. Gravure : tableau des insectes
utiles cl des insectes nuisibles.
I. Les insectes : caractères. — Examinons
une fourmi et une mouche. Si on les écrase, on ne
voit pas de colonne vertébrale à l'intérieur de leur
corps : ce sont des animaux invertébrés. Leur corps
est composé d'une suite d'anneaux ou articles, d'où
leur nom d'annciés ou articulés.
En regardant le corps de la mouche et celui de
la fourmi, on volt nettement trois parties : la
tête, le thorax et l'abdomen. Toutes deux ont
G pattes; la mouche a des ailes, la fourmi n'en a pas.
Ce sont des insectes.
II. Description du hanneton. — Examinons
un gros insecte : le hanneton. Son corps brun est
recouvert d'une enveloppe dure : chitine. 11 comprend
trois parties : tête, thorax, abdomen.
TÈTE; elle porte des yeux à facettes, des antennes,
organes du toucher et de l'odorat,/a bouche. Toucher
la bouche avec du papier et remarquer les lèvres.
les mandibules ou pinces et les mâchoires se mouvant
latéralement. Ces pièces sont dures : le hanneton
est un insecte broyeur.
THORAX: brun, court et dur, formé de 3 anneaux.
Il porte 3 paires de pattes et 2 paires d'ailes. Chaque
patte est formée do 3 segments et se termine par
deux griffes. Soulever les ailes du dessus : elles
sont larges, cornées et vernies : on les nomme élytres
(rôle). Dessus, 2 autres ailes membraneuses, à
nervures, repliées (rôle).
ABDOMEN : noirâtre, formé de 6 anneaux et
recouvert par les ailes.
III. Organisation intérieure. — Il n'a pas d'os
(invertébré). Ilespiralion : à la partie supérieure do
l'abdomen, sous les ailes, se trouvent 12 petits trous
donnant accès dans des canaux très fins et divisés
(trachées), allant par tout le corps et même dans
les pattes et les ailes (nervures) : l'air circule dans
ces trachées et va purifier le sang do l'insecte.
Circulation : écraser un hanneton ou une mouche :
on voit un liquide incolore; c'est le sang; il imprègne
le corps et ne coule pas dans des vaisseaux.
Digestion et système nerveux : les organes de la
digestion et le système nerveux sont logés dans
l'abdomen.
Tous les autres insectes ont une organisation
intérieure analogue. Leur nourriture est très
variable : le hanneton se nourrit de pousses et de
feuilles qu'il broie (broyeur); le taon, la puce, le
puceron piquent les animaux et les plantes et sucent
le sang ou la sève (suceurs). La guêpe, l'abeille
lèchent le liquide sucré des fruits ou des fleurs;
la mouche, le papillon pompentl es liquides à l'aide
d'une trompe.
IV. Métamorphoses du hanneton. — Voir
le tableau des métamorphoses sur un manuel. Au
printemps, le hanneton pond des œufs dans la
terre. Chaque œuf .donne naissance à une larve
nommée ver blanc* qui grossit jusqu'à l'âge de
2 ans 1/2 en dévorant les racines (dégâts). Alors, le
ver blanc s'enfonce davantage en terre et se façonne
une coque; ses pattes et ses ailes se formenL:
c'est une nymphe] au printemps suivant, il sort
•de la terre et se nourrit de feuilles : c'est l'insecle
parfait. Ces changements de forme se nomment les
métamorphoses. Tous les insectes subissent des
métamorphoses qui durent généralement moins
longtemps. Faire remarquer : œufs dans la viande,
asticots, nymphes, mouches.
La larve des papillons se nomme chenille et la
nymphe : chrysalide (en montrer une).
Insectes utiles. — L'abeille (miel et cire), le
bombyx du mûrier dont la larve, ou ver à soie,
s'entoure d'un cocon formé d'un long fil de soie.
Le carabe doré, la coccinelle, la libellule, lo ver
luisant qui chassent les insectes nuisibles.
Insectes nuisibles. -—- Très nombreux; ils détruisent
les racines, les feuilles, les fleurs, les graines,
les fruits, le bois, les étoffes, etc. Citons : le
hanneton, les mouches, les pucerons, les guêpes,
les frelons, la courtilière, les papillons, les chenilles,
etc., etc. Protégeons les oiseaux qui les détruisent.
E . LESPAGNOL.
Instituteur.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. G. QUÉNIOUX. Le Dessin au B. E. 1 volum Vrôché. illuslré ' 15 fr.

27 Avril 35 ENSEIGNEMENT MÉNAGER 467
Le repassage du linge et des vêtements.
La notion théorique. •—• Repasser le linge, c'est
lui rendre l'aspect du neuf qu'il a perdu par suite
des différentes manipulations auxquelles il a été
soumis, et principalement par l'action de l'évaporation
de l'eau après le blanchissage.
Examinons uno serviette mouillée. Les fibres du
tissu alourdies par l'eau sont dans leur position
normale. Fixons cette serviette dans un tendeur,
ou même cousons-la solidement sur une toile raide
bien tendue, elle séchera dans la position que nous
lui aurons donnée et n'aura pas à être repassée.
C'est le procédé classique pour remettre à neuf
les rideaux et objets en tissu très Un, que le repassage
fatiguerait.
L'habitude de détirer les draps à demi-secs, de
les plier et de les poser sur un radiateur ou de les
soumettre à toute autre source de chaleur repose
sur le même principe.
Les fibres des lissus alourdies par Veau ont besoin
d'élre guidées el maintenues pour ne pas se recroqueviller
pendant l'évaporalion, très irrégulière si le
tissu n'est pas tendu.
Voilà le principe du repassage. Nous en déduisons
tout de suite cette règle essentielle :
On ne repasse pas du tissu sec. On repasse du tissu
aganl une certaine humidité. Au besoin, on humidifie
le tissu avant de le repasser.
Les fers. — Les fers électriques, assez répandus
aujourd'hui, ont les qualités des anciens fers sans
en avoir les inconvénients :
a) Ils sont lourds;
b) Ils ont une température réglable ;
. c) Ils sont maniables, sans fatigue.
Les plus récents modèles permettent de repasser
indéfiniment à n'importe quelle vitesse de travail,
avec ou sans interruption, un tissu donné à une
température rigoureusement constante. Ces fers
(dits automatiques) coupent et rétablissent le
courant par suite d'un dispositif spécial. Ils sont
réglés avec précision par le fabricant et un large
index portant les indications : fil, coton, soie, laine,
permet de choisir la température qui convient au
tissu. Certains portent même un dispositif qui
permet de repasser sous les boutons.
Entièrement chromés sur nickel, ils écartent tout
danger de taches de rouille sur le linge.
La table à repasser. — Il importe que la repasseuse
n'ait ni à soulever les bras, ni à incliner le
buste. On trouve des tables spéciales qui se montent
à la hauteur voulue. On garnit la table d'un tapis
épais, recouvert d'une nappe en toile de coton.
On y place un bol d'eau, un tampon, un linge
d'essais, un porte-fer, s'il y a lieu.
L'opération. — On a d'abord humecté le linge,
s'il en était besoin. On a mis ensèmble les pièces
de même nature, convenablement pliées.
On prend une pièce de linge, on l'étend convenablement,
on y passe et repasse le fer à la température
qui convient. On plie à l'endroit selon la forme à
donner à l'objet, la marque restant visible.
Pour les objets plats : ourlés, mouchoirs, serviettes,
on repasse d'abord les ourlets en ayant soin de leur
conserver leurs formes et leurs dimensions. L'encadrement
fait, on repasse le milieu, puis on plie à
l'endroit.
Dans les chemises, chemisettes, etc., on repasse
d'abord les manches, s'il y en a, en commençant
par les poignets, puis les cols et les devants. On
forme ensuite les plis du dos, qu'on repasse en
soulevant le devant, puis on continue la pièce pour
aboutir au pliage qui convient.
Les broderies et les dentelles se repassent à l'envers;
sur lapis épais, afin de conserver leur relief.
L'outillage spécial. — La ménagère qui fait son
repassage à la maison a tout intérêt à se munir de
l'outillage qui facilité sa tâché. D'abord, une réglette
pour le pliage, puis un pied à manches, un ou deux
fers à coques, précieux pour les volants et les manches,
un fer à glacer pour les cols et manchettes et quelques
fers à tuyauter.
Pour le repassage des vêtements, on se sert de fers
spéciaux. L'électricité en a déjà équipé quelques-uns,
entre autres l'antique « fer à coques », dit
maintenant « coq », boule chauffante montée sur
une tige, se fixant aune table, si précieuse pour lés
fonds de chapeaux. Un fer spécial, sans repose-fer
et à talon arrondi, renversé sur un support qui
l'emboîte, permet de repasser le velours, la peluche
et tous les tissus poilus. On glisce sur le fer
chaud le revers du tissu dont les poils se redressent
au lieu d'être écrasés.
Un autre fer en forme de fuseau, large de 4 à
5 cm. au talon, permet de suivre tous les détails
d'un drapé.
Repassage des vêtements. —- On ne doit
jamais ranger les vêtements sans leur avoir redonné
« l'état de neuf ». Le pli du pantalon se fait très
bien au fer ordinaire, qui suffit aussi pour les jupes
tailleurs. Pour une toilette ouvrée, on utilise les fers
spéciaux, principalement le fer « coq J> pour les
manches, le « fuseau » pour les drapés, et le fer à
talon arrondi pour les velours.
La soie et la laine dont les fibres ne sont pas
lisses comme celles du fil et du coton ne se repassent
jamais sans l'interposition d'un linge humide sur
lequel se porte le plus gros effort de l'évaporation.
Plus le tissu est poilu, plus grandes doivent être les
précautions pour ne pas roussir les poils et enlever
par là au tissu son éclat et sa qualité.
Si l'on juge à propos de repasser à même le tissu
humecté, il faut interposer un linge sec avant les
derniers coups de fer.
Le fer lourd est le meilleur pour les tissus, parce
que l'effort mécanique doit suppléer à l'élévation
de température, mais il faut respecter les formes
car le coup de fer "t force » le tissu. Une robe en
forme, par exemple, peut être rendue inutilisable
par un mauvais repassage.
Empesage du linge. — Pour donner au linge
l'apprêt du neuf, on l'humecte avec une solution
légère de gomme ou de gélatine:serviettes, tabliers,etc.
Pour donner de la raideur aux tissus, on prépare
une dissolution d'amidon.
Cette dissolution se fait :
a) A froid pour les tissus solides que l'on veut
obtenir très raides : cols et poignets de chemises
d'hommes ;
b) A chaud pour les tissus fins de moyenne raideur
: chemisettes, rideaux, etc.;
c) On cuit la solution pour obtenir une bouillie
agglutinante à l'usage des tissus très fins : mousselines,
auxquels on veut donner l'aspect du neuf.
Glaçage. — Le frottage à l'aide d'un fer spécial
à talon arrondi donne au linge empesé très raide
un lustre tout particulièrement recherché pour les
plastrons des chemises de cérémonie. Avec un peu
d'habileté et d'entraînement, on lé réussit très bien.
Recette : un entremets peu coûteux.
Prenez quatre belles bananes à peau fine, bien
mûres. Ouvrez-les en deux dans le sens de la longueur
en les laissant dans leur peau. Vous obtenez
«huit morceaux en forme de croissant sur lesquels
vous placerez du riz au lait. Mettez au four quelques
minutes et servez chaud. Vous aurez là un entremets
très nutritif et très présentable.
MARIE BOUTIER.
BREVET ÉLÉMENTAIRE, j. GASTALDI. Résumé aîde-métii. de Physique.""ml!jirt. 5 fi".

«63 ÉDUCATION PHYSIQUE 27 Avril 35
Les moniteurs. —• Pour fltre aidé dans sa tilche,
le maître (ou la maîtresse), choisit dos « moniteurs ».
§11 EDUCATION PHYSIQUE] Il (ou elle) on désigne « un » par groupe et peut
changer d'élève à chaque leçon; si bien que chaque
Leçon pour classe unique.
enfant peut Être appelé à devenir moniteur de la
I. Cons idêrations générales
section à laquelle il appartient. (Au début de l'année,
un moniteur de la grande section peut s'occuper des
Répartition des élèves. — Pour la leçon petits.)
d'éducation physique, les élèves de 5 à 13 ans, filles
et garçons, ont clé classés, au préalable, et tout au
Pour former ses moniteurs, le maître fait appel
début de l'année scolaire, en trois groupes :
au cœur et à l'intelligence de ses élèves; il fait
1° Les grands et les grandes;
naître en eux le désir d'être, un jour, un « moni­
2° Les moyens et moyennes;
teur », un « conducteur de camarades ». Pour l'élève,
3° Les petits et les petilos.
être moniteur doit signifier « se voir attribuer une
• Ces groupes ont été constitues sans préoccupation
mission de confiance, une récompense ». Dans de
des âges, en tenant compte seulement de la taille fréquents entretiens, le maître a vanté les qualités
et de la robustesse physique.
que doivent posséder les bons moniteurs : attitudes
énergiques, propreté du corps, des vêtements,
NOTA. — Dans les sections de «grands », « moyens », langage correct., douceur et justice envers leurs cama-
il sera parfois nécessaire de faire doux sous-groupes : r-des... et surtout, application dans l'exécution des
1° Les garçons; 2° Les filles.
exercices qui servent de modèles.
II. Exemple de leçon s classe unique {30 mn.)
LES GRANDS LES MOYENS LES PETITS
Marche en spirale.
S pas vifs, S pas avec bras verticaux,
S pas en flexion du tronc.
Sur place, élévation d'un bras à
la verticale, de l'autre fléchi à la
nu que,on respirant (dissymétrique).
i° Mise en train. Débrouillage (3 mn.)
Marche en spirale.
Mêmes exercices que pour les
grands, sans tenir compte du
nombre de pas.
L'escargot.
A l'imitation du moniteur,
mûmes exercices que pour les
grands. A la place du mouvement
dissymétrique, faire imiter un cri
d'animal.
2° Leçon proprement dite.
Marcher.
En rangs, par G. | A grandes distances. Marche
Etude du déroulement de la jambe dans la marche : marche avant avant et arrière, avec élévation
avec flexion et extension du genou à chaque pas. (Mains aux hanches.)jdes genoux. (Mains aux hanches.)
Grimper.
.Jeu : Chat perché. I Jeu : Chat perché.
En appui, par 3. j (Les deux groupes forment les jeux séparément.)
Sauter.
Saut en longueur, sans élan.
Par G, en rangs. 1. Elévation des 2 bras verticalement, sur la pointe
des pieds. 2. Abaissement, des bras avec demi-flexion des genoux, sans
poser les talons par terre. 3. Bond en avant, les bras revenant à la
position horizontale, station accroupie. 4. Abaissement des bras en
reprenant la station droite.
En station écarlée.
Mains aux épaules : flexion et
extension du tronc, avec extension
des bras à la verticole-
Lever. Porter.
Même position.
Flexion et extension du tronc,
avec mains à la nuque.
Courir.
-Elévation all.r.rnalive des genoux, avec balancement des bras
souples (chaque genou devant toucher le coude du bras de côté opposé).
Cet exercice peut alterner avec une dispersion en course souple.
Garçons.
Lutte de répulsion
épauleà épaule
(bras au dos).
Lancer.
Jeu : Esquive-ballon (voir Manuel du 9 mars).
A Ja course. I En cercle.
Filles.
Danse : polka
piquée avec
chant.
Garçons.
Lutte de répulsion
épaule à
épaule.
Attaque et défehse.
Filles.
Danse : polka
piquée.
La puce.
Bonds successifs en avant, bras
souples, corps à demi-lléchi au
départ.
Les pompiers.
Flexion et extension du tronc
en station écartée (mouvement de
manœuvre de la pompe). Chant respiratoire
: Au feu, les Pompiers...)
La bicyclette.
Elévation des genoux de plus en
plus vite.
1° sur place; 2° en dispersion.
Jeu : Le massacre.
Combats de coqs.
Ou culbutes dans le pré.
3° Retour au calme.
Marche lente en chantant, puis mouvements respiratoires :
Avec circumduction de bras d'avant en arrière, en G ou 8 temps.) Avec geste mimant la cueillette
Formation du rang unique, les petits étant les premiers. |de fleurs dont on sent le parfum.
N. B. — La suite de la leçon (explications dos jeux, paraîtra dans le numéro du 11 mai, ainsi
que quelques indications relatives à sa conduite.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. 1 2 Chants à I et 2 voix par A.DANGUEUOERetJ. BONNET, V^ché!' 3.60

27 Avril 35 LECTURE EXPLIQUEE : COURS COMPLÉMENTAIRE 113
85? iRsSSSIlsi
Un certain nombre de questions d'économie politique inscrites cette année au
programme limitatif du B. E. ont surpris et inquiété beaucoup de nos lecteurs. Pour
en faciliter la préparation en vue de l'examen, le Manuel générât traitera ces questions
en Mai et Juin.
im
La Fontaine : Le loup et le chien K
I I. Voici que se « rencontrent » un loup affamé
ici un chien de garde. — 1. Le voyez-vous, ce
floup qui n'a « que les os et la peau », selon
il'expression familière, pittoresque 1 et ironique ' du
fabuliste? Et l'explication qu'il nous donne'de cette
inaigréiir '(» tant les chiens faisaient bonne garde »,
leur les troupeaux) excite, dès îe début, l'intérêt : :
tnue. vàrt-il se passer entre les deux ennemis.?, • I
I 2. Et le voyez-vous aussi « le dague, le
Imâtin », « puissant,, beau, gras^. poli », fort et bien-
•proportionné,. le poil luisant. de graisse paree que.
Bien nourri, insiste notre auteur qui ne retient pourtant
que les traits qui excitent l'intérêt, l'envie cl la 1
monvûitïse du loup.... tout en le tenant en. respect ?
I 3. Car le loup belliqueux aurait bien envie
lie « livrer bataille », de déchirer le chien et «. le:
mettre en quartiers », Certes, « il l'eut fait. » s'il l'eût
8;u : mais le chien est « de taille 5 se défendre hardi-
Kiient », et cette puissance défensive du chien incite:
Ri la prudence « sire loup » qui la redoute.
I II. La conversation s'engage. — 1. « Donc
He loup se fait « humble », et complimenteur;;
Kon étonnenient môle, do regret — regret de ne pou-
Braiï dévorer le « mâtin »— et l'envie qui se glisse:
Blans son « admiration » n'empêchent point le naturel
R?t l'à-propos du compliment : « l'embonpoint » est
la seule chose qu'un loup affamé, puisse admirer 1
IE 2,Or le chien paraît désireux de ménager uni
[adversaire rencontré en dehors de son service (il:
l'était égaré, « fourvoyé par mégarde »). Certes, quoi-
Ique bien élevé, et poli,, il est d'une ironie cruelle:
•pour le « beau sire » auquel pourtant il paraît:
[['intéresser sincèrement : et sa pitié" est cruelle;
Hiiissi quand il détaille lentement, le tableau te
Bnisère de ses « pareils,, cancres, hères et pauvres:
•liables » qui vivent, dans- les. bois». Mais quand,,
Répondant au. désir, secret. du. loup, il l'invite ài
•'imiter, combien il termine adroitement — et'
Rapidement,, avec des ellipses du- verbe — par
•'évocation énergique d'une « franche" lippée » : :
•cla doit creuser un peu plus l'appétit du loup £
I 3. Mais le loup est méfiant,, et nous - allons: voir
•iuolle complications va provoquer sa naïve, et ridi-
•ule question « Que me' faudra-t-il faire? »
I III. Les explications, du chien sont habiles
•ma/s embarrassées. -—• 1. Il débute par une
•formule générale destinée à. rassurer pleine-
•ment le loup : « Presque rien », mettant ainsi tout
•le suite en avant la vulgarité, le peu d'élévation de.
•son caractère, son idéal- étant de ne rien faire;
I 2. Puis il continue par l'obligation qui doit
•plaire le plus au loup : « donner la chasse aux
B-'ïns'... »j. ce qui krï permet de- glisser- sur des' obligations
moins agréables- (« flatter, complaire. ») que
Supporte. son-, avilissement.
• 3._ Et pour faire oublier ces obligations' pénibles,
•il étale complaisamment les avantages du
•Métier («'le salaire »j comme il dit en son langage).
• 1, JOLIVCT, 12. —VAUBOUKDOLLE, 1S-.
4. Et il termine sur l'argument décisif,
soigneusement gardé pour la fin : « mainte caresse »;
cette contre-partie, de. la flatterie doit rassurer pleinement.
le loup sur l'es intentions du « maître ». .
5. Cette habileté consommée arrive à son
but. .Voyez-vous la joie du loup, si plaisamment
peinte,, avec un tantinet d'ironie : c il se forge .une
félicité » !
IV. Mais le loup regimbe et s'enfuit. —
1. « Chemin faisant », le loup a vu la trace du
collier : cc « cou pelé » ne lui dit rien de bon.
Inquiet, il pose des questions vives et précises.
2. Quant au chien, il s'efforce de ne pas
donner l'explication qu'on lui demande, ne
désignant pas même clairement le stigmate de la
servitude (« ce que vous: voyez: »),. n'en avouant pas
la cause qu'il cherche à atténuer (« peut-être »). At-il
même "conscience de sa condition abjecte?
3. Mais le loup, stupéfait, saisit néanmoins
avec promptitude, dans les réponses détachées et
embarrassées du chien, le mot qui trahit enfin
F obligation essentielle : l'esclavage. « Attaché »,
dit-Il, et dans ee mot éclate toute son indignation.
Il ne discute même pas le « mais qu'importe » du
chien;-et en fuyant, « maître loup » jette une forte
dénégation. Actif et énergique, il vivra de ses propres
moyens, « à- l'a pointe de l'épéc », se privant de
tout bien-être par amour (Je la liberté : et ce sacrifice
constitue une cW6.se d'autant plus impressionnante
que le loup a été plus fortement tenté par le plus
légitime instinct, de conservation.
V. Quelle grandeur dans l'intransigeance
farouche du loup!— Il n'admet pas-qu'on discute
lorsque la liberté, c'est-à-dire la dignité, est en jeu.
1. Et combien cette grandeur est mise en
relief par cet art sobre et probe qui se marque
par la plus- exaete appropriation de la forme et du
fond et l'adaptation, toujours^ parfaite du style et
du rythme à l'idée.
2. Qu'on ne dise pas, pour critiquer La Fontaine,
qu'il a peu suivi cette règle de vie : dans
sa simplicité, il' n r a jamais, eu l'idée qu'il pût être
esclave chez ses amis et ceux-ci n'ont jamais eu
l'idée d'en faire, un esclave. S'il n'a jamais senti « lo
collier », c'est qu'on ne le- lui a jamais mis; et il a
conservé Toufozirs toute'sa. dignité.
Composition française.
1. Dans Le loup elle chien, étudiez les caractères,
(qualités et défauts) du chien et du loup, en les
caractérisant à. l'aide des expressions du texte.
2. Montrez. le prix de la. liberté- et de l'indépendance,
gràee à une double peinture de caractères
"J. BIGOT,
riïspecfcuT cfc l'Enseignement, primaire 1 .
Programme des. leçons suivantes : 32. LA FONTAI­
NE. — La mort et le bûcheron .— 33. Le chêne et le roseau.—
34. CO.RNEIT.EE. — Le Cid (I, 3). La scène du
•soufflet. —35. Le Cid (I, 4). La- plainte de Don Diègue.
— 36. Le Cid (II, 2). La scène de la provocation. —-
37. Le Cid (II,, 8). Le plaidoyer de Don Diègue. — 38.
Le Cid (111,4).. Une décision, cornélienne. — 39. Le Cid
. (IV, 3). Le combat contre les. Maures. — 40. Le Cid (V,
5.);. Les vrais sentiments, de CMmène . — 41. VICTOR
HUGO. — Waterloo- (.2,° partie de L'Expiation).
'HEVAILLIER-AUDIAT-ÀUMEUNIER. LES TEXTES FRANÇAIS. dnffaffre. 28 fr.

1 î 4 CHIMIE EXPÉRIMENTALE : COURS COMPLÉMENTAIRE 27 Avril 3î
a
] CHIMIE
OCPERIMEMmBE
La chaux.
Matériel. ;— Brûleur. Morceaux de craie. Morcf.au
de craie calciné par un bout. Tournesol rougi
; ar un acide. Dissolution de sulfate de cuivre, dissolulion
de carbonate de sodium. Flacon d'acide chlorhijttrique.
Cliaux. Pâle de chaux éteinte desséchée. Eau
tle chaux, lait de chaux. Sel ammoniac. Carbure de
calcium. Verres. Entonnoir. Papier filtre.
I. Fabrication de la chaux. — Expérience I.
— Chauffer un bâton de craie au brûleur, il s'amincit
dans la partie chauffée, et il se fendille.
Montrer le morceau de craie qui a été chauffé à
l'avance dans les mêmes conditions et qui est
maintenant refroidi.
Le jeter dans l'eau; la partie amincie s'y délite;
rvn peut constater une élévation de la température
de l'eau.
Donc la partie chauffée n'est plus de la craie;
c'est de la chaux. Sous l'action de la chaleur, le
cabonate de calcium s'est décomposé ;
C0 3 Ca = CaO + CO 2 (16 e leçon).
Préparation industrielle. — Dans l'industrie,
on calcine les pierres calcaires dans des fours spéciaux,
dits fours à chaux, construits en pierre réfractaire
(voir manuel).
Certains de ces fours sont intermittents; quand
toute la masse de calcaire s'est transformée en
chaux, on vidé le four par la partie inférieure, puis
on le remplit de nouveau de calcaire par la partie
supérieure.
D'autres fours sont dits continus; on ne les éteint
pas, à mesure que la chaux produite est extraite
à la partie inférieure, on remplit par la partie
supérieure avec du calcaire.
L'anhydride carbonique est employé dans de
nombreuses industries : eaux gazeuses, soude Solvay,
sucre; on recueille donc l'anhydride carbonique
produit, au moyen d'aspirateurs.
II. Propriétés physiques de la chaux. — En
montrer. C'est un corps solide blanc, indécomposable
par la chaleur; portée à l'incandescence sous
l'action de la flamme d'un chalumeau, elle produit
une lumière très vive; avant l'emploi de
l'électricité, on s'en servait dans les appareils de
projection et chaque fois qu'il fallait disposer
d'une grande intensité lumineuse. (Lumière de Drumond).
On se sert de creusets en chaux pour fondre des
métaux à une haute température.
Expérience II. — a) Mettre de la chaux dans
l'eau; filtrer; dans une partie de cette eau, verser du
tournesol rougi par un acide; il bleuit: si l'eau était
pure, il serait resté rouge.
b) Souffler dans l'autre partie de l'eau; elle
blanchit, ce qui ne se produirait pas avec de l'eau
ordinaire.
CONCLUSION. — La chaux est soluble dans l'eau;
la dissolution s'appelle eau de chaux.
Dans la 2 e partie de l'expérience, le trouble blanc
provient de la combinaison de l'anhydride carbonique
sortant des poumons avec la chaux pour
former du carbonate de calcium :
CaO + CO 2 = C0 3 Ca
Comparer cette équation avec la première.
III. Propriétés chimiques. — 1° La chaux est
avide d'eau. — Expérience III. — Verser quelques
gouttes d'eau sur un morceau de chaux; cette
eau disparait rapidement; la chaux se fendille,
augmente de volume et s'échauffe ; il y a donc'
réaction chimique, et si l'eau disparaît sans mouiller
la chaux, c'est qu'elle se combine avec elle.
Continuer à verser de l'eau; au bout d'un certain
temps, l'eau n'est plus absorbée; il s'est formé un
corps nouveau : CaO + H 2 0 = Ca0 2 H-
CaO s'appelle de la chaux vive.
CaO s I-P s'appelle de la chaux éteinte.
Nous avons remarqué qu'en passant de l'état
chaux vive à l'état chaux éteinte, la chaux se délite 1
et augmente de volume; on dit qu'elle foisonne.
Expérience IV. —• Toucher la pâte formée avec'
l'excès d'eau et la chaux éteinte : cette pâte est
douce au toucher.
Montrer la chaux éteinte desséchée; elle est fendillée
et s'écrase sous la pression des doigts; en
séchant, elle a subi le retrait.
2° La chaux est une base forte. — Rappeler
la 1 " partie de l'expérience. II.
En rappeler la 2° partie .• Combinaison d'un
anhydride et d'une base.
Or, dans l'air, il y a de l'anhydride carbonique;)
cet anhydride se combine avec la chaux pour (former !
du carbonate de calcium; donc, quand la pâte del
chaux se solidifie par dessiccation, il y a deux phéno-|
mènes : I
Un phénomène physique qui est l'évapora-l
tion de l'eau en excès ; * I
Un phénomène chimique qui est la combinaison|
de l'anhydride carbonique de l'air avec la chaux.
Expérience V. — Verser de l'eau de chauxl
dans une dissolution de sulfate de cuivre; nous!
constatons la formation d'un précipité floconneuxT
la base chaux Ca0 2 H 2 a déplacé l'hydrate de cmvrt|
Cu0 2 H : SO'Cu + Ca0 2 H 2 = SO^Ca + Cu0 2 II 2
Le mélange obtenu s'appelle vulgairement bouillie;!
bordelaise; c'est un antiseptique au moyen duquel!
on traite le mildiou de la vigne et de la pomme t
terre.
Expérience VI. — Dans un mortier, broyer!
un mélange de sel ammoniac et de chaux. f
Sentir : nous percevons nettement l'odeur d'ammo-|
niaque.
Présenter un bouchon imbibé d'acide chlorhy-l
drique; les fumées blanches nous confirment le|
dégagement d'ammoniaque.
La base chaux a déplacé la base ammoniaque:!
le chlorure d'ammonium s'est transformé en chlorurt\
de calcium.
2 NI-I 4 C1 + CaO = Cad 2 + 2 NH 1 + H=0
C'est ainsi que nous avons produit de l'ammo-|
niaque. (20° Leçon).
Expérience VII. — Verser une solution del
carbonate de sodium dans de l'eau de chaux; noua
obtenons un précipité blanc : la base chaux a déplacef
la base soude :
C0 3 Na 2 + Ca0 2 I-l 2 = CO'Ca + 2 NaOII
Le précipité blanc est du carbonate de calcium|
non soluble.
Cette propriété de la chaux est appliquée pour 1<
fabrication de la soude (soude à la chaux).
3° Réduction de la cliaux par le carbone.
Rappeler que le carbone est un réducteur; or h|
chaux contient de l'oxygène.
Cette réduction peut se faire au four électrique]
CaO -f 3C = C 2 Ca + CO
Il y a dégagement d'oxyde de carbone et pi oduc-J
tion de carbure de calcium avec lequel on produi|
l'acétylène.
Expérience VIII. — Verser quelques gouttes d'e
sur du carbure de calcium.
E . VENGEON. Professeur de C. C.
Programmes des leçons suivantes : 32. La chaus
— 33. Les carbonates. — 34. Définition des acide»
bases, sels. — 35 et 36. Les minerais. — 37 à 4f|^
Problèmes de revision.
BREVET ÉLÉMENTAIRE. J . GASTALDI. Résumé aide-mém. de Physique. RAIYc 0 !rt. 5 I f l

27 Avril 35 HISTOIRE : COURS COMPLÉMENTAIRE 115
La peinture romantique en France.
Directions. — Etudier les Images commentées
de Hourticq; classe de première (Hachette).
I. Le milieu et le moment. —- a) Première
moitié du xix° siècle. Les grandes crises (Révolution,
épopée impériale, mouvements politiques et nationaux)
entretiennent une fermentation tumultueuse
dans les âmes, le goût des émotions violentes, d'autant
plus recherchées que l'existence est souvent abrégée
Prédilection des contemporains pour les œuvres pathétiques
: Dante et la Divine Comédie; Shakespeare;
et primitives : la Bible. — b) Avides de
sensations renouvelées, les artistes, pour se dépayser,
se jettent sur les découvertes de la connaissance
contemporaine : l'Orient de leur époque, et
'l'Orient antique que les historiens ressuscitent alors
(Egypte, Chaldée, Assyrie). Goût de ce qui est
: primitif, intense, barbare. — c) Ces âmes ardentes ont
le'sentiment de la brièveté de la vie, l'angoisse de la
•mort, de l'inconnu où elle aboutit. Elles dévorent
tous les plaisirs et sentent dans chacun d'eux la
misère de l'homme, qui n'atteint jamais qu'à des
jouissances limitées et mortelles (tristesse et mélancolie
romantiques). — d) C'est pourquoi chaque génie
se hâte de créer son œuvre (jeunesse et fécondité).
fl y représente l'homme dans l'exaspération de ses
douleurs et de ses passions-, la nature sous ses aspects
.les plus formidables; les animaux avec leurs instincts
tes plus sauvages.
III. Deux grands peintres romantiques :
Géricault et Delacroix. •— Géricault (1791-
1824). — A) Sa formation. •—- Vigoureux Normand
lui aime passionnément la vie avec toutes ses
violences : athlètes aux prises; chevaux bondissants;
icènes de carnage... Los livres l'inspirent moins que
e^ spectacle de la vie : il observe les folles de la Sal-
)êtrière, non « par un goût dénaturé de l'étrange »,
nais « pour aller jusqu'au bout de l'homme et pour
avoir complet » (FOCILLON). Avant lui, une pudeur
mpêchait l'artiste do reproduire les dernières
létresses ou les dernières folies humaines. Géricault
prolonge l'homme jusqu'à l'animalité ». « Je comnence
un homme, s'écrie-t-il, cela finit en lion. », '
À. MlLLET. ALGÈBRE. 1", 2* et 3* années.
Il étudie avec prédilection les formes exubérantes
(beaux chevaux des écuries royales; bœufs puissants,).
B) Œuvres principales. — L'Officier de chasseurs
de la Garde (1812) : croupe énorme de.la bête; longues
cuisses de l'homme; ardeur et. fougue du
mouvement. —Le Cuirassier blessé (1814). — Le
Radeau de la Méduse (1819) : « fureur de mouvements
vrais, larges et même vulgaires, comme
le sont les convulsions de la vie »; relief puissant
par les jeux d'ombre et de lumière.
« Géricault restitue à la peinture française...
la passion et la chaleur de la vie... », son dessin
« se tord, se convulsé...; ses formes sont denses,
modelées par grands plans d'ombre et par grands
plans de clarté » (FOCILLON).
La jeune école romantique aima Géricault, dont
la gloire rapide et éclatante s'était affirmée au fracas
des batailles livrées autour de ses œuvres.
Delacroix (1799-1863). — A) L'Homme. —
Géricault meurt trop jeune pour assister au triomphe
de l'Ecole. Delacroix « fera » son siècle, par la puissance
de son génie. On a dit qu'il, se classait parmi
les a grands poètes de l'homme ». Vie très simple :
pas d'atelier où se groupent les élèves; Delacroix
fuit les controverses et les polémiques; ce. n'est
pourtant pas un misanthrope, mais, au contraire,
un homme du monde accompli et un ami généreux,
délicat. Il a étudié tous les maîtres du passé et
assimilé leurs créations.
II. La peinture romantique. — Tenter de
donner aux élèves le

116 GÉOMÉTRIE : COURS COMPLÉMENTAIRE 27 Avril 35
Propriétés de la sphère.
Calcul de l'aire de la zone et de la sphère.
1. Leçon. — Positions relatives d'une sphère et
d'un plan; d'une sphère et d'une droite; de deux
sphères.
Aire engendrée par une ligne polygonale; aire
de la zone, de la sphère.
tels que PAB sont rectangles et l'angle P est droit.
2. Exercice numérique. — Quelle esl la portion
du globe théoriquement visible par un aviateur siluê
à une hauteur de 4500 m. ? ^
La portion visible est la surface
de la calotte sphérique de
section BC, base du cône formé
par les tangentes à la terre issues £
de A.
Soit H le centre de la section.
Posons AD = A ( = 4,5km.)
et DH = x (hauteur de la calotte).
Le triangle ABO donne :
AB 2 =A0 2 —BO= = (R+/i) 3 —B 2
= 2 A R + /i !
et AB 2 = AOx AH = (R.+ h) (ft + x)
— R/i + fc 2 +hx + Rat.
En égalisant les 2 valeurs de AB 2 , on obtient
R h
X ~ R + h
ÉCOLES NORMALES =====
BREVET SUPÉRIEUR
Ce qui donne pour la surfaee de la calotte :
2 u R X R h 2- tz R 2 S = -
h
R + H
Pour le globe terrestre, R =
et: S = 2 7I R 3 40 000 X
H
R + h ~~
R H
2 x lO*
iz
4,5 x 2 x 10 '
•2 x Î Q' 1
+ 4,5.
II. Exercices dirigés. —1. Exercice théorique.
-— Lieu des points de l'espace d'où l'on voit une droite
AB sous un angle droit.
Soit P un point du lieu :
PAB est rectangle. Si O est
le milieu de AB, onaura PO =
AB
^ Tous les points do l'espace
équidistants de O sont
sur une sphère de centre O
, , AB
et do rayon -ç—
Piéciproquement : tous les points P de cette
sphère étant à une distance —• de O, les triangles-
35 x I0
S -
S
2 X 10 1 = 180 000 km-.
+ 4,5 TC"
3. Exercice littéral. —- Couper une sphère par
2 plans parallèles équidislants du centre de. manière
que la somme des aires des
deux sections soit égale à
l'aire de la zone comprise
entre les 2 plans. Calculer
celle aire commune. A /
Soient O' et O" les sections
déterminées par les ,
plans; 00' = OO" = x, C>
leur distance au centre da
la [sphère, et O' B = r,.l-e
rayon des cercles O' et O".
Le triangle OO'B donne .- r- = R 2 — x-,
La surface des sections est : w.(R* — x?}.
Celle de la zone, est : 2 i R x2 x.
D'où : 2 n (R 2 — a: 2 ) = 2 * x2Ri
Soit : s 2 R a: — R 2 = 0
LIBRAIRIE
HACHETTE
VIENT DE PARAITRE :
EN VENTE:
dont la-racine acceptable est x = R (\Jz —1].
Surface commune : 2 n R 2 (\l2—1).
G. DESBAYES.
Programme dés leçons suivantes r 32. Volume: du
secteur sphérique et de la sphère. — 33. Propriétés des
bissectrices; propriétés - des parallèles. —34. Xri.mgles
égaux, triangles semblables, triangles équivalents.
35. Calcul des côtés et des lignes, du triangle^— 36.
Lignes et aires' des' quadrilatères.— 37. Les polygones.
38. La circonférence et le cercle. — 39. Calcul de l'aire
d'une figure. Etablissement de relations métrique ]
comparaison, des aires. — 40.. Les prismes. — 41. Les
pyramides.
P. CHENEVIER et G. NAMPON
Un volume in-16, cartonné...
18 fr.
Un vol. in-lôjCart. 25fr.
Ces ouvrages ne sont pas erwayés gratuitement comme spécimens
à MM. les Membres de l'Enseignement Primaire Elémentaire.

Manuel général 1934-1935 N° 31 27 Avril 1935
SUJETS DE COMPOSITIONS
donnés dans
LES EXAMENS ET CONCOURS DE L'ENSEIGNEMENT PRIMAIRE
CERTIFICAT D'ÉTUDES PRIMAIRES 1
Orthographe : Au lavoir.
Madeleine agitait l'eau par mouvements prompts de
grande laveuse; elle ne craignait point de se mouiller les
bras ni de faire sauter des gouttes jusqu'à son visage.
Elle frottait entre ses mains pour ne pas user l'étoffe, et,
quant au savon, elle en était ménagère ; elle rinçait
vivement le linge défripé d'un coup see, claquant à hauteur
de figure. Elle avait d'abord lavé la dépouille des
hommes et les torchons de cuisine.
ERNEST PÉROCHON.
QUESTIONS.
I. Relevez les détails qui prouvent que la laveuse
travaille avec promptitude.
II. Sens des mots : ménagère', dépouille.
III. Indiquez le "sujet et les compléments du
verbe rinçait.
INDICATIONS.
I. Par mouvements prompts; sauter des gouttes;
elle rinçait vivement;-claquant.
II. Ici, le mot ménagère signifie économe; elle ménageait
le savon qui coûte cher; — dépouille : le linge de
corps qu'on a quitté.
III. Rinçait a pour sujet elle, et pour compléments :
vivement et linge.
Arithmétique pratique et système métrique.
I. Un écolier dépense 4 f. par jour pour sa nourriture.
Il lui faut 220 f. de vêtements par an, et 4 f. 50 de fournitures
scolaires par mois de classe. Combien a-t-il coûté
à sa famille pendant les 7 ans qu'il a fréquenté l'école ?
On compte 2 mois de vacances.
SOLUTION.
Frais de nourriture de l'enfant pendant 7 ans :
f. 4 X 365 x 7 = 10 220.
Frais de vêtements pendant 7 ans :
f. 220 X 7 = 1540.
Fournitures scolaires en 7 ans :
f. 4,5 X 10 X 7 = 315.
Somme qu'il a coûtée à sa famille pendant sa scolarité :
- f. 10 220 + 1540 + 315 = 12 075.
II. On veut recouvrir un puits circulaire de 1 m. 40
de diamètre avec un couvercle de tôle qui dépasse tout
autour de 0 m. 28. La tôle est employée a 2 mm. d'épaisseur;
sa densité est de 7,5 et elle coûte 50 f. le quintal. On
demande le prix de la tôle nécessaire (71 = 3,14).
SOLUTION.
Diamètre du couvercle : m. 1,4 + (0,28 x 2) — 1,96.
Surface du couvercle :
. 1,96
m- — x
1,96 X 3,14 = 3>oi5ô = 301 dm 2 , 56.
Volume du couvercle :
dm 8 0,02 x 301,56 = 6,0312.
Poids'du couvercle : les > 7,5 X 6,0312 = 45,: 34-
Prix de la tôle : f. 5° X 45,234 = 22,65.
100
- 1l ." n . *934. Le Mans-Ville. Communiqué
Serpin, instituteur à Mulsanno (Sartlie).
par
Rédaction.
Dans line grande ville, sur là place où se tient la foire,
on a mis cette pancarte : « Soyez bons pour les animaux ».
Que veut dire cette recommandation ? Est-il utile de la
faire ? Pourquoi ?
SUJET TRAITÉ..
Au milieu de la place où s'affairent les paysans
qui vont d'un groupe de bêtes à l'autre, une grande
pancarte est dressée : « Soyez bons, pour les. animaux!
» C'est bien souvent que je lis-cette recommandation.
Et je crois qu'elle n'est pas superflue,
il y a tant do méchantes gens 1
Etre bon pour les animaux, c'est leur éviter
toute fatigue, toute douleur inutiles; c'est plus,
c'est avoir pour eux de la pitié, dé la bonté, .de
l'affection même.
Les animaux domestiques sont nos compagnons
de travail, nos auxiliaires précieux; sans eux, que
ferait le petit laboureur ? Ils nous fournissent leur
chair; soyons-leur en reconnaissants. Cértains,
comme le chien, le chat, semblent partager nos
peines et nous aimer; rendons-leur un peu de cette
affection qu'ils nous témoignent.
Et même pour les animaux inutiles ou nuisibles,
soyons bons. Ils vivent sans avoir demandé à
vivre, ils commettent des dégâts, ce n'est pas de
leur faute. Si nous devons les détruire, faisons en
sorte qu'ils souffrent le moins possible.
Mais au fait, cette recommandation ne pourraitelle
être remplacée par une plus courte : « Soyez
bons »? Ne serait-ce pas suffisant? Il n'y a pas
deux sortes do bonté; celui qui est vraiment bon
évite la souffrance aussi bien aux gens qu'aux
bêtes, et celui qui est cruel envers les animaux est
dur avec ses semblables.-
Sciences.
I. Comparer chez le chat et le lapin : a) les dents, la
disposition et le mouvement des mâchoires; b) les pattes.
IX. Quelle est la composition du lait ? Quels produits
fabrique-t-on avec le lait ? Pourquoi le lait est-il un aliment
complet?
BOURSES NATIONALES (2- série).
Orthographe : Les vieux ponts.
J'ai un faible pour les vieux ponts. Us ont la lenteur
et le rythme des caravanes. Chaque arche plonge et se
détache du fleuve successivement, pour se reporter plus
loin, comme le pas tranquille et sûr d'une bête qui franchit
un gué... Aucune n'est absolument pareille à l'autre, pas
plus qu'un geste ne ressemble identiquement à un autre
geste, chez le même être; la résistance diverse que les
piliers offrent au courant semble la contraction musculaire
d'une patte qui cherche avec prudence le fond de l'eau
avant de s'y aventurer.
D'après LÉANDRE VAILLAT.
L'Illustration, 10 mai 1924.
QUESTIONS..
I. Quelle comparaison est développée dans la
dictée ? Comment se justifie-t-elle ?
II. Sens de l'expression : avoir un faible pour...
et dii mot arche.
III. Analyser des propositions dans la phrase :
Chaque arche... gué.
1 BREVET ÉLÉMENTAIRE, J. GASTALDI. Résumé aide-mémoire de Chimie. vol. C
rai-car t.
u f119 r

126 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril 35
INDICATIONS.
I. Dans la dictée, l'auteur compare les vieux ponts aux
dromadaires des caravanes. Chaque arche figure la
patte d'une bête qui s'enfoncerait prudemment dans
l'eau d'un gué pour en évaluer la' profondeur. La régularité
même-des arches qui soutiennent le pont fait penser
à la marche lente, régulière et cadencée, des vaisseaux
du désert.
II. Avoir un faible pour une personne, une chose,
c'est avoir une préférence marquée, une prédilection
particulière, qui n'est pas toujours justifiée, pour cette
personne ou cette chose. Dans la dictée, le mot arche
désigne la partie d'un pont, voûtée en forme d'arc, qui
s'appuie sur les piliers.
III. Chaque arche plonge : prop. principale; et se
détache du fleuve successivement pour se reporter plus
loin, comme le pas tranquille .et sûr d'une bête : prop.
principale, coordonnée à la précédente par la conjonction
et-, qui franchit un gué : prop. subordonnée, unie à la
précédente par le pronom relatif qui, comp. de bête.
Composition française.
Racontez une partie de pêche — au bord de la mer
ou en eau douce — à laquelle vous avez pris part. Les
ustensiles de pêche, l'attitude des pêcheurs, les surprises
de la pêche, réactions des pêcheurs : joie, dépit, colère.
Le retour chargé de butin.
Arithmétique.
I. Un ébéniste vend une salle à manger à un client
et lui fait signer trois billets de même valeur nominale,
l'un payable dans 2 mois, le second dans 4 mois et le
troisième dans 6 mois. Il porte ces trois billets le même
jour dans une banque et il reçoit une somme de 2499 f.
Le taux de l'escompte ayant été de 6 %, on demande
de calculer la valeur nominale de chaque billet.
SOLUTION.
L'escompte sur le i er billet est égal à :
^ X 2 ou i % de la valeur nominale.
1200
L'escompte sur le 2 e billet est égal à :
^ X * ou 2 % de la valeur nominale.
1200
L'escompte sur le 3 e billet est égal à :
^ ^ ou 3 % de la valeur nominale.
1200
L'escompte total est : 1 2 1 3 = 2 % de la valeur
3
nominale totale.
Valeur nominale totale :
2499 f. X 100 249900 f.
= = 255°
100 — 2 98
Valeur nominale de chaque billet : 2550 f. : 3 = 850 f.
II. On demande la densité du métal constituant un
manchon cylindrique dont le rayon extérieur mesure
8 cm, 4, le rayon intérieur 7 cm. et la hauteur 15 cm.,
sachant que ce manchon fait équilibre à 7 dm 3 623 d'eau.
(On prendra it = 22/7).
SOLUTION.
Surface de la couronne de base :
1 cm- X (8,4 + 7) (8,4 - 7) X = '3,4 X M X M
7 7
= 67 cm 2 76.
Volume du manchon :
67 cm 3 76 x 15 = 1016 cm 3 400 ou 1 dm 3 016 400.
Densité d u métal : 1^?— — 7 5.
1,0164
BREVET ÉLÉMENTAIRE ET CONCOURS
D'ADMISSION AUX ÉCOLES NORMALES 1
Orthographe :
Les bords de la Seine à la nuit tombante.
Le jour finissait. Le fleuve tTès lourd, très haut et jaune
de toutes les pluies tombées, se heurtait pesamment
aux arches des ponts où luisaient de gros anneaux
de fer. Le vent soufflait, promenant les derniers
rayons du couchant.
Tout s'animait de la hâte où meurent nos journées
de Paris, si pressées et si pleines. Les femmee
sortaient des lavoirs, chargées de paquets de lings
mouillé, toutes plaquées de ces teintes sombres que
l'eau éclabousse sur les maigres étoffes rapidement pénétrées.
Des pêcheurs à la ligne remontaient, avec des gaules,
des paniers, frôlant des chevaux qu'on ramenait de
l'abreuvoir. Les tireurs de sable attendaient à la porte
de ces petits bureaux où l'on solde leur paye; et toute une
population riveraine : des mariniers, des débardeurs
avec leur dos voûté, leur capuchon de laine, circulait
sur le bord...
A chaque pas, la physionomie de la berge changeait :
ici, elle était noire et de longues planches flexibles la
reliaient à d'énormes bateaux de charbon. Plus loin, on
glissait sur des pelures de fruits. Un goût frais de
vergers se mêlait à l'odeur delà vase, et, sons les
grandes bâches entr'ouvertes, de nombreuses barques
amarrées, des amoncellements de pommes gardaient le.
vif, l'éclat de leurs couleurs campagnardes. Tout
à coup, on avait l'impression d'un port de mer, c'était
un encombrement de marchandises de toutes sortes, de
bateaux à vapeur au tuyau court, vide de fumée.
A. DAUDET.
QUESTIONS.
I. Expliquez : riveraine, campagnardes-, si pressées;
si pleines; un goût frais de vergers; se heurtait
pesamment.
II. Justifiez l'emploi de l'imparfait et du présent
de l'indicatif dans la phrase : Toul s'animait de là
hûte où meurent nos journées de Paris si pressées
et si pleines.
III. Analyse des propositions dans la phrase:j
Les tireurs de sable... sur le bord.
INDICATIONS.
. I. Population riveraine : qui vit sur les rives d'un
fleuve, qui habite le long d'une rivière. — Couleurs 1
campagnardes : employé ici au 'sens propre : les pommes;
possèdent encore les couleurs vives et saines que leur
a données le soleil sur le pommier; elles ont été cueillies
et chargées sur les chalands depuis peu. — Si presséts
et si pleines : ce n e sont pàs lés journées qui sont
pressées, mais les travailleurs affairés qui veulent,
dans un minimum de temps, faire le plus de besogne
possible; l'intensité du trafic fluvial multipliant
les tâches, les journées sont remplies d'occupations
et ne laissent pas à cette population riveraine le
loisir de flâner. •—• U11 goût frais de vergers : les pommes
qui s'amoncelaient sur les bateaux mêlaient aux relents
nauséabonds et fétides de la vase, l'odeur appétissante
et saine, dont elles parfumaient le verger avant d'être
cueillies. — Se heurtaient pesamment : la masse des arches
dressées au milieu du fleuve formait une sorte de boutoir,
où venait se briser le courant d u fleuve d'autant plus
violemment qu'il était grossi de toutes les pluies tombé#-
II. L e verbe mourir au présent exprime ici un fait
habituel, tous les jours le même phénomène se reproduit :
la journée avec ses bruits et son activité s'éteint dans la,
1. Académie de Clermont. Session d'octobre 1934.
BREVET ÉLÉMENT AIRE. M. SCHONE. Cent Dictées avec i q "o&i^^S! ons ' 8{r '

27 Avril 35
lâte • fiévreuse qui anime - les travailleurs pressés de
•entrer chez eux après cne. journée de labeur; le verbe
'animer, employé à l'imparfait, exprime ici une action
•apportée au passé, au. cours du récit.
III. Les tireurs de sàble attendaient à la porte de ces
)etits bureaux : prop. princ.; —.où l'on solde leur paye :
>rop. sub., par où, compl. de bureaux; •—• et toute une
lopulalion riveraine : des mariniers... circulait sur le
lord : prop. princ. coordonnée à la première princ. par
a conj. et.
Composition française.
Au lit, le soir (ou le matin), vous entendez mourir
oa monter) la rumeur tlu jour.
Histoire.
1811. Apogée et décadence de l'Empire.
INDICATIONS.
Apogée de l'Empire. — La paix de Vienne
narque l'apogée de la puissance napoléonienne. De
809 à 1811 Napoléon est le maître de l'Europe occilentale
et. centrale. Empereur des Français, sonemlire
comprend 130 départements qui s'étendent de
Home à Hambourg : la France, une partie de l'Italie,
e la Suisse, le Luxembourg; la Belgique, la Hollande,
i Prusse rhénane et les pays allemands en bordure
e la mer du Nord jusqu'à l'Elbe.'Ilest également
; maître des Provinces Illyriennes, roi d'Italie,
lédiateur de la Confédération suisse, protecteur de
î Confédération du Rhin. —• Los rois d'Espagne, de
tçstphalie, de Naples, parents ou généraux, lui
oivent leurs couronnes. Il commande à plus de
0 millions d'hommes.
Apres son divorceavec Joséphine (1809),ils'alliait,
ar son mariage avec l'archiduchesse Marie-Louise,
l'orgueilleuse dynastie autrichienne (1810). Un
ls lui naissait (1811) : le roi de Home. — Le Blocus
ontinental, selon les prévisions de Napoléon,
rait de graves conséquences en Angleterre : imposbilité
pour elle de se procurer sur le continent le
16 nécessaire à une population qui s'accroissait
ins cesse, impossibilité également d'écouler ses
roduits coloniaux, d'où à la fois famine et pléîore
qui provoquaient chez les ouvriers à peine
ayés, des révoltes, et la nécessité pour le Parlement
accorder des secours aux industriels (1811).
apoléon semblait triompher.
Causes de la décadence de l'Empire. —
ois ce triomphe devait être de courte durée car la
uissance de Napoléon n'était qu'apparente. Fondé
ar la force, maintenu par la crainte, ce formidable
1 Pire manquait de cohésion : les peuples qui le
instituaient, différents de races, de langues, avaient
|s intérêts souvent opposés. C'est ainsi que le
ocus Continental favorable aux uns (Français,
llemands du Rhin), ruinait les autres (Allemands
Hambourg, Hollandais). Tous subissaient les
larges inhérentes à ce perpétuel état de guerre.—
1 crainte avait fait de la Russie, de la Prusse et
' l'Autriche, les alliées de Napoléon, mais chaîne
d'elles se préparait secrètement à une éclante
revanche.
Aussi, de' 1812 à 1814, se place pour Napoléon une
Mode de déclin qui se termine par la chute de
impire (avril 1814).
Dès 1808, la capitulation de Dupont — un des
ws d'Austerlitz — à Bailen, lors de la guerre
Espagne, avait eu un retentissement déplorable
Europe.— Dès 1808 également, des patriotes :
6in, Hardenberg, Scharnhorst, s'efforcent d'assuf
a la. Prusse de formidables ressources militaires,
jcrent dos réformes sociales inspirées de la Révo-
'!pn française et entretiennent chez le peuple
lee de la guerre contre Napoléon. — En 1810,
SUJETS DE COMPOSITIONS
127
rupture de.l'alliance franco-russe qui s'explique par
l'hostilité de la noblesse russe contre- la France,
les. pertes que lui causait le Blocus continental et
les ambitions d'Alexandre le» qui convoitait
Constantinople et Varsovie. A,la lin de 1810 il rouvre
ses ports au commerce anglais, prohibe l'entrée en
Russie des. produits français; en 1S12 la trahison
d'un de ses aides de camp auprès de Napoléon et
un ultimatum qu'il lui adresse déclenche la guerre.
Décadence de l'Empire. — C'est la 6° coalition.
— D'une' part ; la Russie, l'Angleterre, la
Suède avec Bernadotte, soit une "armée-de 300 000
hommes. D'autre part : la France avec l'Autriche
et la Prusse en complicité secrète avec la Russie,
soit 350 000 hommes de nationalités différentes.
La guerre terminée six mois plus tard, par la retraite
de Russie, coûtait 330 000 hommes à Napoléon. —
7 e coalition. — Cette défaite ravive tous les espoirs
de revanche; les haines dissimulées se font jour :
la Prusse, puis l'Autriche s'allient à la Russie et à
l'Angleterre pour former la 7 e coalition. Napoléon
leur oppose une armée de 300 000 hommes constituée
par de jeunes soldats. C'est la campagne
d'Allemagne (1813) qui se déroule en Saxe,- en
Brandebourg, en Silésie. Des trahisons, la défaite de.
Leipzig, la perte de l'Allemagne, de l'Espagne,
mettaient Napoléon dans une situation extrêmement
critique.
Les Alliés en profitèrent pour passer le Rhin.
Ce fut la Campagne de France, qui marque, malgré
te génie militaire de Napoléon, sa défaite définitive.
L'entrée des Alliés à Paris, les intrigues royalistes,
les trahisons de l'ambitieux Talleyrand, de Marmont,
la lassitude de ses maréchaux contraignircnt
Napoléon. à abdiquer sans condition.
Chute de Napoléon et de l'Empire. — Avec
Louis XVII1. proclamé roi par le Sénat, réapparaissaient
les Bourbons. Le traité de Paris
(30 mai 1814) ramonait la Franco aux frontières de
1792 et le Congrès de Vienne achevait la répartition
des territoires abandonnés par la France.
Les fautes des Bourbons, la popularité de Napoléon
favorisèrent son retour de l'île d'Elbe,
mais la campagne de Belgique et la défaite de Waterloo
consacrèrent définitivement la chute de Napoléon
et de l'Empire. Après une seconde invasion et un
second traité de Paris (1815), la France se retrouvait
plus pelile qu'à la veille de la Révolution.
Mathématiques.
I. Géométrie. — On considère un trapèze ABCD dont
les diagonales A C et B D se coupent en I et dont les
angles A et D sont droits. Soit a la mesure de AD ; b la
mesure de AB; c celle de DC.
1° Démontrer que si les diagonales AC et BD sont
orthogonales, on a la relation : a 2 = bc.
2° Montrer que cette relation est la condition nécessaire
et suffisante pour que, les angles en A et en D du
trapèze étant droits, les diagonales AC et BD soient orthogonales.
3° Démontrez que la droite joignant les milieux des
bases DC et AB du trapèze est tangente on X au cercle
de diamètre AD si les diagonales AC et BD sont orthogonales.
4° Sachant que b égale 12 cm., que c égale 8 cm. et que
les diagonales sont orthogonales, on demande de calculer
à 1 mm. près, la longueur du côté BC.
SOLUTION.
I° Les angles DCA et ADB sont égaux comme ayant
leurs côtés respectivement perpendiculaires par hypothèse.
Il s'ensuit que DCA et ADB sont semblables :
c a
j . - - 7
- = r d ou a- = bc.
a b
HEVET ÉLÉMENTAIRE. .1. BAQUET. 100 Compositions de Sciences STvofk"îo%. 8 fr.

128 MANUEL GÉNÉRAL DE L'INSTRUCTION PRIMAIRE 27 Avril ï
. c a
2° Inversement, si a- = uc, on aura : - — y
a 0
Les triangles rectangles DCA et ABD, ayant eurs
côtés homologues del'angle droit
D "*• c 5
4*
8 7 a-.
9
*"0 proportionnels, seront sembla­ d'où:
bles. Leurs angles seront égaux
respectivement. DCA et ADB
étant égaux et CD et DA étant
perpendiculaires, il s'ensuit que
CA et DB le sont aussi.,
3° Soit- M le milieu de DC,
p> N le milieu de AB et 0 le mi-
_ b _ j j e u jjg
Les triangles DCI et BAI sont semblables. Leurs
•angles en I sont égaux comme opposés par le sommet.
DC et AB sont parallèles. Les médianes IM et IN sont
dans le prolongement l'une de l'autre, car DMI et BNI
/DM DC DI\
sont semblables ^ — ^ = m )•
— 24 x
270— 192 x = 63 a,
90—21 a
x =
64
90 —21 a _ 3
2° Nous avons :
-
64 4
90—-2i'a = 48, d'où a = 2.
3° Calculons les valeurs extrêmes de a :
90 21 a = °>
Pour x = o,
64
30
d'où': go y = 21 n - et a — — = 4'--
7 7
90 — 21 ci
Pour x
= -I.
6
4 , .
26
d'où : 00 — 21 a = 64 et a == — = 1 —
. 21 21
Les valeurs entières de o sont donc : 2, 3,4,
D'où l'égalité des angles DIMetBIN; MIN est droite.
• 01, MI 'et NI sont les médianes dé trois triangles rectangles
:
0 1 - * 2 ; MI = DC NI = AB
Les triangles DMI, DOI, OIA et AIN sont isocèles.
D'où MID = MDI et OD1 = OID
D'où OIJI = ODC = i droit.
MN est tangente à la circonférence de diamètre AD, à
l'extrémité I du rayon 01.
4° CB 2 = AD 2 + (AB — DC) 2 = bc + (b — c)*
= 8 X 12 + (r2 — 8) 2 = 96 -f 16 = 112.
BC = \J 112 =10 cm. 6 par excès.
II. Algèbre. — 1° Résoudre l'équation :
J5 8
4x 9 a
7 3^x
8
où a représente un nombre connu.
2" Déterminer a de façon que x soit égal à 3/4.
3° Quelles sont les valeurs entières de a pour lesquelles
x est compris entra 0 et 1 ?
SOLUTION.
I° L'équation devient successivement :
HACHETTE
G. GILLARD
100
DICTÉES
CHOISIES
Certificat d'études
4 fr. 20
Sciences.
1° Dessiner une carte schématique de la France (
marquer l'emplacement et les limites d'ensemble de
principaux massifs de terrains primaires.
2° Indiquez les principales roches qui constituent «
terrains et donnez L en les caractéristiques essentiel!
3° Quels sont les invertébrés caractéristiques des ter
rains primaires ?
4° Trouve-t-on des vertébrés dans ces terrains?-
Lesquels ?
5° Que savez-vous de particulier sur la flore houillère
6° Dans quelles régions sont situés les bassins liouillei
du Massif Central ? -— Pourquoi ?
INDICATIONS.
I° Pour la carte, voir un manuel.
2° Roches : grès, conglomérats, calcaires compact
marbres, schistes, houille.
3° et 4 0 Invertébrés : coralliaires, cystides, trilobitei
nautiles, céphalopodes tétrabranchiaux, brachiopode
arachnides, insectes; — quelques poissons cuirassés.
5° Flore houillère, cryptogames vasculaircs : foi
gères, lycopodes, lépidodendrofl's, calamodendrons, sigi
laria, gymnospermes.
6° Sur le pourtour du massif central, à l'emplaceraci
des embouchures, on trouve des bassins houillers (Autui
le Creusot, Blanzy, Saint-Etienne, Alès, Graissessï
Aubin, Brive, Souvigny, Decize).
n Dans l es centres d'examen oi
les élèves proviennent d'écolei
de campagne, l a dictée e t l a ré'
daction... porteront sur ui
sujet ayant t rait à l a vie ruralf
d'aujourd'hui ou d'autrefois...'
Circulaire ministérielle du 11 octobre 1929.
Les 100 DICTÉES du Recueil de M. GILLAR
portent sur des sujets ayant trait à la vie rurale
Cet ouvrage n'est pas envoyé gratuitement comme spécimen.
— HACHETTE = =

A quelques kilomètres de son confluent avec le Rhône, en amont de Remoulins (Gard), le Gard, formé de plusieurs branches,
ou Gardons, descendues des Cévennes, est, dans un site sauvage, franchi par un aqueduc de 269 mètres de longueur,
construit sur l'ordre d'Agrippa, gendre d'Auguste, pour amener à Nîmes les eaux de la belle source d'Eure, captées dans
les environs d'Uzès. Le canal qui se trouve au sommet est à près de 50 mètres au-dessus du torrent. Photographie C. A. F.
Supplément au Manuel Général n° 31. 5 7

L'ÉTANG n e T H A U A u centre, la montagne de Sète, ancienne île rattachée au continent par un cordon littoral formé par les alluvions du
Rhône. Ce cordon a isolé de la mer une vaste lagune d'eau saumâtre, l'étang de Thau, visible à droite et en haut de la gravure.
. _ , Au premier plan, le port de Sète, au débouché du chenal qui fait communiquer l'étang de Thau avec la Méditerrannée. La vieille
et le Port de Sete ville se presse au pied et sur les pentes de la montagne ; la ville neuve s'est construite sur le cordon littoral. Photo Flandrin.
58