Enseigner l'écoute à la maternelle progression de - Circonscription ...

Objectif : approche de la distinction entre les notions de
COURT - LONG et RAPIDE - LENT.
Sons continus - discontinus
Compétence : Etre capable d’associer deux notions maîtrisées individuellement.
On rappellera les différents codages inventés.
Important : Pour une meilleure mémorisation des enfants, il serait intéressant que sur un mur de la classe,
un espace soit réservé à une trace des activités musicales avec affichage des étiquettes, dessin représentant
un instrument utilisé, ….
RAPPELS : Notion de court – long :
Voir pages précédentes.
ACTIVITES d’ECOUTE MUSICALE
(Document cycle II Bourgogne plages 24 – 25 et 5) l’eau qui coule en goutte à goutte ou de façon
régulière d’un robinet.
Reconnaître les bruits entendus et les caractériser :
- bruits courts – secs / eau qui est versée dans un verre … qui se casse … et que l’on balaye.
- alternance de bruits d’eau qui goutte d’un robinet mal fermé avant d’être ouvert.
ACTIVITES VOCALES .
Comment représenter les sons entendus avec sa voix ?
- Claquements de la langue ou [p] pour les sons brefs.
- Ssss / Chhhh pour les sons longs.
Chaque son sera expérimenté par quelques enfants individuellement puis par tout le groupe.
Autres recherches et propositions possibles.
Jouer sur la hauteur des sons, sur l’irrégularité rythmique (les enfants ont une tendance naturelle à
faire ensemble)
Jouer sur les onomatopées (pour les sons longs, on peut faire [tssss – ch--- - fssss – fff--- - …]
Dire une comptine en respectant les consignes : court – long – court/lent – court/rapide –
U – ne pou – le sur un mur Qui pi - co – tait du pain dur
U…. ne….. pou….. le….. sur….. un…. mur….. …..
U - ne pou - le sur un mur Qui pi - co - tait ….
U-ne pou-le sur un mur Qui pi-co-tait du pain dur….
Chanter cette comptine en respectant les mêmes règles.
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