Enseigner l'écoute à la maternelle progression de - Circonscription ...
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ACTIVITES CORPORELLES. Jeux : Avec un support sonore (flûte à bec, tambourin, carillon) improviser une musique ou des rythmes alternant rapide et lent. Faire se déplacer les enfants en demandant un respect des changements de tempo. Jeu du loup et des chevreaux. Un enfant est un loup. Il se déplace lourdement et discrètement lorsque le musique est lente comme s’il surveillait le troupeau de chèvres et qu’il se préparait à les attraper. Le reste du groupe représente le troupeau de chevreaux et se déplace lorsque la musique est rapide. Variante du Jeu du loup et des chevreaux . Les notions de « rapide » ou « lent « seront marquées par des coups de mailloche sur un bidon de plastique ou un tambourin. Le « lent » sera indiqué par des frappés au centre de la membrane de l’instrument . Le « rapide » par des coups secs du manche sur le bord du bidon ou du tambourin. Le dernier coup de chaque séquence sera marqué plus fortement permettant aux enfants d’anticiper leur arrêt. Il sera matérialisé par une posture de statue. On pourra utiliser ces postures dans le jeu précédent (du loup et des chevreaux) en demandant au loup de faire une statue menaçante, aux chevreaux de se cacher, se recroqueviller. Ex : ACTIVITES de LECTURE – CODAGE en moyenne et grande section On matérialisera ces deux notions nouvelles par deux étiquettes en demandant aux enfants de choisir un code propre à chacune d’elle. Lent Rapide - Selon le tempo de la musique jouée par la flûte (pas de mélodie mais improvisation très libre), les enfants montrent l’une ou l’autre étiquette. - Un enfant présente une étiquette. Les enfants se déplacent dans la salle en respectant son message (sans musique). - Deux enfants ont chacun un instrument (des instruments à lames : carillons ou xylos sont bien adaptés. Laisser toutes les lames. Les enfants improviseront librement). Un enfant choisira la notion – rapide - l’autre celle de - lent -. Un troisième élève présente l’une ou l’autre étiquette. La classe sera arbitre. - Toute la classe peut jouer en distribuant un instrument à chacun. 12
ACTIVITE POETIQUE - On peut inventer des phrases à dire lentement ou vite selon l’étiquette présentée. ( l’é-lé-phant march’ len-te-ment / les oiseaux vol’nt dans le vent). Travail autour d’une comptine Adapter la diction aux notions travaillées tout en recherchant dans le texte les indices permettant de faire des choix. Jeu dangereux Un chat gris dormait - lent - Sur son dos dansaient - rapide - Cinq petites souris - lent - Le chat les a prises - rapide - Tant pis ! - lent - Qu’il est lent, qu’il est lent Tombe la neige Qu’il est lent, qu’il est lent, Il neige ! La neige tombe Cet escargot noir et blanc Il gèle ! A gros flocons Qui traverse le vieux ont ! Il vente ! En tourbillons ! Tout est blanc Il neige ! Qu’il est long, qu’il est long En silence ! Il gèle ! Le chemin sur le vieux pont Blanc sur la terre ! Il vente ! Pour l’escargot noir et blanc ! Blanc dans le ciel ! Quel froid de loup … Rentrez chez vous ! Jeu de sons : ACTIVITES VOCALES Prononcer des sons de façon rapide (répétées) et lente (tenues). En répétant les sons, en faire changer les hauteurs et le timbre (par des mouvements de la bouche ou des lèvres quand cela est possible) Raconter une histoire qui sera mimée par deux groupes et qui fera appel en alternance à ces notions. Avertissement : Un réflexe naturel pour les enfants (et les adultes) est de lier les notions de rapide à celle de fort , de lent à celle de faible. Il est indispensable de permettre la dissociation de ces deux notions par un choix d’exercices adéquats. 13
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ACTIVITE POETIQUE<br />
- On peut inventer <strong>de</strong>s phrases <strong>à</strong> dire lentement ou vite selon l’étiquette présentée.<br />
( l’é-lé-phant march’ len-te-ment / les oiseaux vol’nt dans le vent).<br />
Travail autour d’une comptine<br />
Adapter <strong>la</strong> diction aux notions travaillées tout en recherchant dans le texte les indices permettant <strong>de</strong> faire <strong>de</strong>s<br />
choix.<br />
Jeu dangereux<br />
Un chat gris dormait - lent -<br />
Sur son dos dansaient - rapi<strong>de</strong> -<br />
Cinq petites souris - lent -<br />
Le chat les a prises - rapi<strong>de</strong> -<br />
Tant pis ! - lent -<br />
Qu’il est lent, qu’il est lent Tombe <strong>la</strong> neige<br />
Qu’il est lent, qu’il est lent, Il neige ! La neige tombe<br />
Cet escargot noir et b<strong>la</strong>nc Il gèle ! A gros flocons<br />
Qui traverse le vieux ont ! Il vente ! En tourbillons !<br />
Tout est b<strong>la</strong>nc Il neige !<br />
Qu’il est long, qu’il est long En silence ! Il gèle !<br />
Le chemin sur le vieux pont B<strong>la</strong>nc sur <strong>la</strong> terre ! Il vente !<br />
Pour l’escargot noir et b<strong>la</strong>nc ! B<strong>la</strong>nc dans le ciel ! Quel froid <strong>de</strong> loup …<br />
Rentrez chez vous !<br />
Jeu <strong>de</strong> sons :<br />
ACTIVITES VOCALES<br />
Prononcer <strong>de</strong>s sons <strong>de</strong> façon rapi<strong>de</strong> (répétées) et lente (tenues).<br />
En répétant les sons, en faire changer les hauteurs et le timbre (par <strong>de</strong>s mouvements <strong>de</strong> <strong>la</strong> bouche ou <strong>de</strong>s<br />
lèvres quand ce<strong>la</strong> est possible)<br />
Raconter une histoire qui sera mimée par <strong>de</strong>ux groupes et qui fera appel en alternance <strong>à</strong> ces<br />
notions.<br />
Avertissement : Un réflexe naturel pour les enfants (et les adultes) est <strong>de</strong> lier les notions <strong>de</strong> rapi<strong>de</strong> <strong>à</strong> celle<br />
<strong>de</strong> fort , <strong>de</strong> lent <strong>à</strong> celle <strong>de</strong> faible. Il est indispensable <strong>de</strong> permettre <strong>la</strong> dissociation <strong>de</strong> ces <strong>de</strong>ux notions par<br />
un choix d’exercices adéquats.<br />
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