J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...

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Mise
en garde!
Les élèves peuvent aussi choisir leur propre équipe, selon certains critères tel un nombre
maximum par groupe. Cette approche a toutefois ses limites, car certains élèves peuvent se sentir
exclus, surtout les plus âgés. Les élèves ayant des besoins particuliers peuvent aussi être exclus
lorsque leurs camarades estiment qu’ils ne pourront pas contribuer à la tâche.
La gestion du temps
La gestion efficace du temps fait partie d’une bonne gestion de classe, plus particulièrement
pendant les leçons et le déplacement des élèves. Une leçon présentée consciencieusement et
sans perte de temps est une stratégie proactive qui diminue les interruptions. Il est difficile pour
les titulaires de classe de savoir à quel rythme vous enseignerez les leçons. Il arrive donc que
certaines leçons soient trop courtes ou trop longues pour le temps alloué.
Certains élèves peuvent vous demander de travailler à l’extérieur de la salle de classe.
Comme vous en êtes légalement responsable, ne leur permettez pas de travailler
à l’extérieur de la salle de classe sans la supervision d’un adulte.
Fiez-vous à votre jugement pour gérer le temps pendant les leçons et les autres activités de
la journée. Signalez toujours aux titulaires de classe les changements que vous avez apportés aux
leçons et laissez une courte explication.
Assurez-vous de prévoir le temps qu’il faut pour calmer la classe avant de commencer une
leçon ou donner des explications. Commencez avant que les élèves ne soient vraiment prêts à
écouter est une erreur que l’on commet souvent; ceux qui n’auront pas entendu ou compris les
explications seront tentés de poser des questions à leur voisine ou voisin, ce qui sèmera encore
plus de confusion.
La plupart des enseignantes et enseignants lèvent leur main comme signal pour calmer les
élèves. Aussitôt qu’ils voient leurs pairs lever la main, les autres font de même. Comme pour toute
directive, il est important de prendre du temps pour expliquer aux élèves ce qu’on veut qu’ils fassent;
prenez le temps de vous exercer avec eux. C’est ce qu’on appelle utiliser son temps à bon
escient.
Voici quelques stratégies qui vous aideront à calmer les élèves.
• Répétez la même directive : « Quand vous serez calmes, je commencerai ».
• Sonnez une petite cloche que vous avez dans votre trousse de suppléance.
• Frappez des mains selon un rythme (technique plus efficace chez les élèves
des cycles préparatoire et primaire).
• Écrivez une lettre à la fois au tableau ou sur une grande feuille.
• Gardez le silence, le doigt sur la bouche.
• Parlez très bas et d’une voix douce, de sorte que les élèves voudront entendre
ce que vous dites.
• Tenez-vous debout silencieusement, le regard tourné vers l’horloge.
• Pointez au tableau les directives qui y sont inscrites.
J’enseigne – Guide à l’intention des enseignantes suppléantes et des enseignants suppléants