J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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Cycle moyen<br />
Ces élèves aiment bien faire leur propre étiqu<strong>et</strong>te. Coupez une feuille de papier 8 ½ x 11 en<br />
trois, sur sa largeur; chaque tiers se plie pour faire une étiqu<strong>et</strong>te en forme de tente. Demandez<br />
aux élèves d’imprimer leur nom sur un côté <strong>et</strong> de <strong>des</strong>siner quelque chose qu’ils aiment sur l’autre :<br />
sport, nourriture, émission de télévision, personnage, <strong>et</strong>c. Pendant la journée, utilisez ces <strong>des</strong>sins<br />
pour initier la conversation avec les élèves.<br />
Cycle intermédiaire<br />
Dressez le plan de la classe. Si vous recevez plusieurs groupes, faites <strong>des</strong> photocopies en<br />
blanc pour chaque classe. Demandez ensuite <strong>à</strong> un élève fiable d’inscrire les noms sur le plan.<br />
Sachez que les élèves peuvent changer de place, alors dites-leur que vous rem<strong>et</strong>trez le plan <strong>à</strong><br />
leur titulaire de classe; il y aura probablement moins de changements improvisés! N’hésitez pas <strong>à</strong><br />
déplacer les élèves qui dérangent.<br />
La gestion <strong>des</strong> déplacements<br />
Il y a beaucoup de va-<strong>et</strong>-vient dans une école. Les élèves vont de la salle de classe au<br />
gymnase, <strong>à</strong> la bibliothèque, au laboratoire d’ordinateurs <strong>et</strong> <strong>à</strong> d’autres salles de classe pour<br />
différentes activités. D’autres <strong>enseignantes</strong> ou enseignants peuvent venir en salle de classe pour<br />
les leçons de musique, d’anglais ou de sciences. Des visiteurs peuvent se présenter dans le cadre<br />
d’activités spéciales (pompier, médecin, policière, présentation en appui au programme-cadre,<br />
<strong>et</strong>c.). Mentionnons aussi les pièces de théâtre, les groupes de musique <strong>et</strong> les événements sportifs<br />
au gymnase. Les élèves participent en outre aux campagnes de financement comme Sautons<br />
en cœur, <strong>à</strong> <strong>des</strong> ventes de pâtisseries <strong>et</strong> <strong>à</strong> <strong>des</strong> expositions scientifiques.<br />
Lors de ces activités, soyez flexible pour ce qui est de l’horaire <strong>et</strong> de la planification de la<br />
journée. Les titulaires de classe devraient vous avoir laissé <strong>des</strong> renseignements <strong>à</strong> ce suj<strong>et</strong>.<br />
Pour différentes raisons telles que rencontrer l’enseignante-ressource ou l’enseignant-<br />
ressource, <strong>des</strong> élèves sortent parfois de la classe, individuellement ou en p<strong>et</strong>its groupes. Il y a<br />
aussi les déplacements <strong>à</strong> l’intérieur même de la salle de classe. Par souci d’efficacité <strong>et</strong> d’économie<br />
de temps, faites en sorte que ces déplacements se déroulent harmonieusement.<br />
Les écoles ont habituellement <strong>des</strong> directives sur la formation de rangs <strong>à</strong> l’extérieur quand la<br />
cloche sonne : entrée libre, se placer en ligne par niveau ou par numéro de salle de classe, <strong>et</strong>c.<br />
Les élèves doivent aussi se déplacer de la salle de classe <strong>à</strong> un autre endroit dans l’école de façon<br />
ordonnée.<br />
Les classes du niveau primaire ont peut-être un chef de file. Comme ces jeunes prennent leur<br />
rôle au sérieux, assurez-vous de demander <strong>à</strong> l’élève désigné d’assumer son rôle, car les chefs de<br />
file de c<strong>et</strong> âge ont la larme facile! Il est utile de demander aux élèves plus jeunes les directives lors<br />
<strong>des</strong> déplacements dans les corridors. En le leur demandant, vous obtenez l’information que vous<br />
cherchez <strong>et</strong> vous la leur rappelez en même temps.<br />
Vous devrez peut-être rappeler <strong>à</strong> certains groupes de se déplacer en silence afin de ne pas<br />
déranger les autres classes. Si le groupe est trop bruyant, r<strong>et</strong>ournez <strong>à</strong> la salle de classe <strong>et</strong> recommencez.<br />
Répétez les directives <strong>et</strong> dites-leur : « J’ai confiance que vous ferez le bon choix pour vous<br />
rendre <strong>à</strong> la bibliothèque. » Attendez que les élèves se soient calmés avant de continuer. Quand ils<br />
réalisent, par exemple, que leur agitation diminue leur temps au laboratoire d’ordinateurs ou au<br />
gymnase, ils se calment. N’hésitez pas <strong>à</strong> prendre le temps qu’il faut pour revenir au calme.<br />
J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants