J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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Encouragez la participation <strong>des</strong> élèves<br />
Habituellement, les élèves vont lever la main pour répondre <strong>à</strong> une question, partager une<br />
idée ou demander une permission. Les ignorer peut les inciter <strong>à</strong> trouver d’autres moyens pour<br />
attirer votre attention. Assurez-vous donc de leur répondre <strong>et</strong>, si la question est inappropriée, de<br />
rectifier la situation.<br />
Dans la majorité <strong>des</strong> classes, les conversations abondent : on pose <strong>des</strong> questions, on donne<br />
<strong>des</strong> réponses, on discute en groupes, on fait <strong>des</strong> présentations <strong>et</strong> on affiche <strong>des</strong> résultats. Vous<br />
devez donc porter une attention particulière <strong>à</strong> ce que disent les élèves.<br />
Accordez-leur le temps nécessaire pour s’exprimer convenablement. On passe souvent trop<br />
vite d’un élève <strong>à</strong> l’autre pour obtenir une réponse. Les élèves qui ne se sentent pas écoutés peuvent<br />
cesser de participer. Évitez donc d’interrompre ou de compléter les phrases <strong>des</strong> élèves <strong>et</strong><br />
apprenez <strong>à</strong> attendre en gardant un contact visuel avec l’élève <strong>et</strong> en vous penchant un peu vers lui<br />
pour manifester votre intérêt.<br />
Répétez ou résumez ce qui vient d’être dit : « Si j’ai bien compris, tu dis que… » Remerciez les<br />
élèves pour leurs contributions : « Merci, c’est une bonne réponse. » Ces simples mots suffisent <strong>à</strong><br />
valoriser l’élève <strong>et</strong> <strong>à</strong> encourager les autres <strong>à</strong> partager leurs idées.<br />
Voici un exemple de conversation entre un élève <strong>et</strong> un enseignant suppléant. Jean lève la<br />
main pendant la leçon, mais l’enseignant n’a pas posé de question : « Attends la question, Jean »,<br />
dit l’enseignant suppléant. « Mais c’est très important », rétorque Jean. L’enseignant lui fait signe<br />
que oui de la tête. L’élève demande : « Est-ce que je peux aller <strong>à</strong> la salle de toil<strong>et</strong>te? » La classe<br />
pouffe de rire. Sans broncher, l’enseignant lui dit : « Nous sommes au milieu de la leçon. Est-ce<br />
que tu peux attendre cinq minutes? Dès la leçon terminée, tu pourras y aller. »<br />
Il peut aussi arriver qu’un élève lève la main sans nécessairement avoir la réponse. Donnez-lui<br />
le temps ou aidez-le <strong>à</strong> la trouver. Demandez-lui : « Est-ce que tu veux plus de temps pour penser<br />
<strong>à</strong> la réponse? » Ensuite, rappelez-vous de revenir <strong>à</strong> c<strong>et</strong> élève quelques minutes plus tard.<br />
J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants