J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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67<br />
Témoignage<br />
On m’a appelée pour<br />
enseigner le français<br />
langue seconde dans<br />
une classe où l’enseignante<br />
était absente<br />
depuis quelques<br />
semaines. Un <strong>des</strong> élèves<br />
dérangeait vraiment le<br />
groupe. Je l’ai pris <strong>à</strong> part<br />
<strong>et</strong>, discrètement, lui ai<br />
dit que je le respecterais,<br />
peu importe son<br />
comportement. Il s’est<br />
calmé <strong>et</strong> a commencé<br />
<strong>à</strong> réfléchir.<br />
De r<strong>et</strong>our <strong>à</strong> sa place,<br />
il a adopté un comportement<br />
beaucoup plus<br />
respectueux. Une conversation<br />
en tête-<strong>à</strong>-tête,<br />
où on négocie le respect<br />
l’un envers l’autre, a<br />
calmé c<strong>et</strong> élève qui<br />
influençait négativement<br />
la classe. Résultat : une<br />
ambiance beaucoup<br />
plus positive.<br />
Helen<br />
Ils commencent <strong>à</strong> comprendre les consignes comme une entente mutuelle pour le bien<br />
commun, détestent le « deux poids, deux mesures » <strong>et</strong> aiment tester les limites; <strong>à</strong> leurs yeux, c’est<br />
un jeu <strong>et</strong> un défi.<br />
Sur le plan intellectuel, ces jeunes ont l’esprit plus critique <strong>et</strong> deviennent plus sensibles <strong>à</strong> nos<br />
paroles. Ils commencent <strong>à</strong> utiliser les métaphores dans leur langage <strong>et</strong> leurs capacités <strong>à</strong> discuter<br />
s’améliorent. Ils développent <strong>des</strong> trucs pour mémoriser certaines choses <strong>et</strong> sont capables de<br />
voir, de façon abstraite, les relations de cause <strong>à</strong> eff<strong>et</strong> <strong>et</strong> de repérer différentes alternatives dans la<br />
résolution de problèmes.<br />
Sur le plan physique, le corps fait l’obj<strong>et</strong> d’une prise de conscience de plus en plus grande.<br />
La masse osseuse augmente <strong>et</strong> les os deviennent plus durs. C’est la phase active du développement<br />
physique <strong>et</strong> sexuel; en eff<strong>et</strong>, le début de la puberté se manifeste entre 12 <strong>et</strong> 14 ans chez<br />
les garçons <strong>et</strong> entre 11 <strong>et</strong> 13 ans chez les filles. Leur niveau d’énergie fluctue <strong>et</strong> ils sont souvent<br />
fatigués <strong>et</strong> agités.<br />
Réflexion<br />
La motivation <strong>des</strong> élèves<br />
Votre rôle comme enseignante suppléante ou enseignant suppléant est de faciliter<br />
l’apprentissage <strong>des</strong> élèves pendant l’absence de leur titulaire. Vous devez les observer attentivement<br />
<strong>et</strong> décider de la stratégie <strong>à</strong> utiliser pour les motiver <strong>et</strong> les inciter <strong>à</strong> faire de leur mieux.<br />
Si certains élèves arrivent <strong>à</strong> l’école motivés <strong>et</strong> avec <strong>des</strong> objectifs clairs <strong>et</strong> précis, il en va tout<br />
autrement pour d’autres qui auront besoin de beaucoup plus d’encouragement <strong>et</strong> de soutien<br />
si vous souhaitez les garder intéressés. Rappelons-le : la justice ne veut pas dire traiter chaque<br />
enfant de la même façon, mais bien s’assurer que chaque élève reçoive ce dont il a besoin pour<br />
réussir, progresser <strong>et</strong> se développer. Le niveau de motivation varie chaque jour, selon chaque<br />
élève, chaque leçon <strong>et</strong> chaque situation d’apprentissage.<br />
Ajustez votre rythme d’enseignement<br />
Dans une salle de classe, la communication non verbale est très présente. Par exemple,<br />
votre rythme d’enseignement affecte votre gestion de classe. Si vous enseignez une leçon trop<br />
rapidement, ou encore si vous essayez d’atteindre <strong>des</strong> objectifs du curriculum ou de renforcer les<br />
apprentissages trop rapidement, vous risquez de créer de l’anxiété chez les élèves. Par contre,<br />
si votre rythme est trop lent, vous les ennuierez. Dans l’une ou l’autre de ces situations, <strong>des</strong> problèmes<br />
de comportement risquent de surgir. Chaque jour, enseignez avec créativité <strong>et</strong> passion,<br />
de façon <strong>à</strong> capter l’attention de vos élèves.<br />
J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants<br />
• Comment la connaissance <strong>des</strong> sta<strong>des</strong> de développe-<br />
ment de l’enfant peut-elle vous aider <strong>à</strong> améliorer votre<br />
pratique de l’enseignement?<br />
• Quels changements avez-vous remarqués chez les<br />
enfants depuis les dix dernières années? Qu’est-ce qui<br />
a influencé ces changements?<br />
• Nommez quelques-unes <strong>des</strong> stratégies que vous avez<br />
utilisées qui fonctionnent bien, selon vous, auprès <strong>des</strong><br />
plus jeunes, mais qui n’auraient aucun impact sur les<br />
plus âgés? Pourquoi?