J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...

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38 Je fais de la suppléance au primaire depuis trois ans et j’aime beaucoup ça. Je préfère la suppléance à court terme. J’ai déjà dû refuser quelques postes permanents parce que je préfère travailler au jour le jour, avoir un horaire flexible, m’occuper de mes projets personnels sans avoir de préoccupations au sujet du travail. Quand je vais dans une classe que je ne connais pas, la première chose que je fais, c’est observer les élèves. Ils ont déjà une routine. Comme je parle très peu, ça les intrigue. Ils veulent me parler, mais je leur dis : Faites comme d’habitude. Quand la cloche sonne, j’établis tout de suite ma présence. Je leur dis qui je suis, puis je leur dis combien de temps je vais passer avec eux et je leur donne l’horaire de la journée. Ça les sécurise. Si je connais leur enseignante régulière, je leur en parle. Et puis je leur dis : Vous allez m’aider aujourd’hui. Vous êtes mes partenaires. Je les responsabilise et les élèves aiment ça. Ils sont contents de m’aider. Dans le fond, c’est eux qui savent comment fonctionne la classe. Et j’apprends tout de suite leurs noms. J’ai de la chance, j’ai une bonne mémoire. En général, je prends les présences en les regardant attentivement, puis je relis la liste. Parfois, je joue à un petit jeu avec eux : Ne me dites pas comment elle (ou il) s’appelle! Je dois m’en souvenir moi-même! En général, ça va quand même assez bien. Je ne leur parle pas d’égal à égal, mais en leur montrant que j’ai des attentes par rapport à leur comportement. Je ne les traite pas comme des bébés, mais comme des minis-adultes. Je leur fais sentir qu’ils sont importants pour moi. Ce ne sont pas des amis, mais des complices pour la journée. Et je leur fais sentir que je suis une figure d’autorité. J’ai le dernier mot, le droit de veto, mais je ne suis pas un dictateur. Je peux les consulter, les responsabiliser, mais sans être leur amie. Et puis, il ne faut pas vouloir tout contrôler. Il faut savoir leur faire confiance. Vicki, membre de l’AEFO J’enseigne – Guide à l’intention des enseignantes suppléantes et des enseignants suppléants La santé On n’aborde pas souvent l’importance d’avoir une bonne santé en tant que facteur de réussite en suppléance. Pourquoi estce si important? Parce qu’il y a une relation importante entre votre état physique et mental, et vos prises de décisions. En effet, enseigner, c’est prendre des centaines de décisions par jour! Tout ce qui gêne votre capacité de réagir positivement et raisonnablement influe sur la qualité de votre gestion de classe. Le travail en suppléance est un travail stressant, ce qui peut affecter votre santé. De plus, le fait de changer de salle de classe régulièrement vous expose davantage aux risques d’infection. Malgré la pression qui vous incite à accepter le plus d’offres de suppléance possible, restez bien à l’écoute de ce que vous ressentez et reconnaissez l’impact que votre santé peut avoir sur votre bienêtre et sur votre aptitude à enseigner efficacement.
39 Réflexion Conserver une bonne santé exige un équilibre entre la vie personnelle et la vie professionnelle. Ceci inclut bien se nourrir, dormir suffisamment, faire de l’exercice et avoir des intérêts autres que l’enseignement. Un régime alimentaire équilibré, beaucoup de sommeil et de l’exercice régulier protègent votre système immunitaire, vous donnent de l’énergie et vous revigorent, ce qui vous aide à être plus efficace. Une bonne façon d’atteindre un équilibre des plus sains consiste à participer à des activités agréables en-dehors de votre travail, telles qu’activités familiales, engagement communautaire, passe-temps, sports et cours d’intérêt pour n’en nommer que quelques-unes. En tant qu’enseignante suppléante ou enseignant suppléant, il est souvent difficile de développer un sentiment d’appartenance dû au changement de lieu de travail; ces activités peuvent combler cette lacune, sans compter qu’elles peuvent vous aider à vous libérer du stress et de l’anxiété que vous pouvez ressentir. • Quelles sont les activités qui améliorent votre vie personnelle? • Qu’est-ce qui vous cause du stress dans votre lieu de travail? • Quelles stratégies utilisez-vous pour gérer votre stress? Le perfectionnement professionnel continu Une autre bonne façon d’assurer une gestion de classe efficace consiste à s’informer des changements apportés au curriculum, aux méthodes d’enseignement et aux philosophies de l’éducation. Les enseignantes suppléantes et enseignants suppléants qui restent à l’affût des nouvelles politiques et pratiques affirment que ces informations les aident à bien gérer leur classe, car ils savent exactement ce qu’on attend d’eux. Par exemple, on s’attend à ce que le personnel enseignant régulier comprenne et mette en pratique les stratégies de l’apprentissage différencié. Comme les élèves s’adaptent bien à ce genre d’apprentissage, il est donc important que les enseignantes suppléantes et enseignants suppléants soient aussi familiers avec ces stratégies. Votre participation aux séances de formation en cours d’emploi vous prépare à bien faire face aux changements qui s’opèrent dans les classes en Ontario. J’enseigne – Guide à l’intention des enseignantes suppléantes et des enseignants suppléants
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