J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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Il est très<br />
important de<br />
fournir diverses<br />
expériences de<br />
littératie en classe.<br />
• Dans votre unité de planification, que désirez-vous mesurer <strong>et</strong> quelles stratégies<br />
d’évaluation allez-vous utiliser?<br />
• Comment voyez-vous votre rôle en tant que membre du personnel?<br />
• Comment soutenez-vous les élèves dont le français est la langue seconde?<br />
• Que faites-vous avec <strong>des</strong> élèves qui sont réticents face <strong>à</strong> la lecture?<br />
Votre approche diffère-t-elle selon le sexe?<br />
• Comment planifiez-vous votre première journée d’école?<br />
• Quels conseils donneriez-vous <strong>à</strong> un nouveau membre du personnel enseignant<br />
concernant la gestion de classe?<br />
• Décrivez quelques expériences de collaboration avec d’autres membres du personnel<br />
enseignant. Comment avez-vous manifesté votre esprit de collaboration?<br />
• Que pouvez-vous faire pour prévenir la mauvaise conduite ou l’attitude réfractaire<br />
<strong>des</strong> élèves face <strong>à</strong> l’apprentissage?<br />
• Qu’est-ce qui fait de vous un atout important pour c<strong>et</strong>te école?<br />
• Comment abordez-vous la planification d’une unité?<br />
• C’est votre première journée <strong>à</strong> l’école <strong>et</strong> un élève vous lance une boule de papier<br />
dans le dos. Comment réagissez-vous?<br />
• Dans quelles circonstances envoyez-vous <strong>des</strong> élèves au bureau de la direction?<br />
• Comment composeriez-vous avec une accusation de malveillance de la part<br />
de parents?<br />
• Si un bon pourcentage de la classe échoue <strong>à</strong> un examen ou <strong>à</strong> un devoir,<br />
comment réagissez-vous?<br />
• Comment préparez-vous un bull<strong>et</strong>in scolaire?<br />
• Comment encouragez-vous les élèves de votre classe qui ont de la difficulté <strong>à</strong> réussir?<br />
• Si vous arrivez en classe <strong>et</strong> que vous ne trouvez aucun plan de leçon <strong>à</strong> suivre,<br />
que faites-vous?<br />
Exemples de questions d’entrevue <strong>et</strong> suggestions de réponses<br />
Vous devez concevoir un format de réponse aux questions d’entrevue. Un exemple réussi<br />
comprend :<br />
• un exposé d’ouverture qui introduit vos opinions sur le suj<strong>et</strong> en question;<br />
• <strong>des</strong> énoncés <strong>à</strong> l’appui dont les stratégies soutiennent votre exposé d’ouverture;<br />
• un sommaire qui résume vos points <strong>et</strong> renvoie <strong>à</strong> vos opinions d’ouverture.<br />
Exemple n o 1 <strong>–</strong> Quelles sont les composantes d’un programme de littératie équilibré?<br />
Voici une réponse possible en guise d’ouverture : « De bonnes aptitu<strong>des</strong> de lecture <strong>et</strong><br />
d’écriture sont le fondement d’une éducation réussie. Il est très important de fournir diverses<br />
expériences de littératie en classe. Un programme de littératie équilibré comprend de la diversité<br />
<strong>et</strong> encourage ces aptitu<strong>des</strong>. »<br />
Les énoncés <strong>à</strong> l’appui doivent traiter :<br />
• <strong>des</strong> composantes d’un programme de littératie équilibré :<br />
> modèles <strong>et</strong> stratégies de lecture <strong>et</strong> d’écriture appropriés;<br />
> partage de lecture <strong>et</strong> d’écriture pour la pratique <strong>des</strong> grands groupes dirigés;<br />
> lecture <strong>et</strong> écriture indépendantes qui perm<strong>et</strong>tent <strong>à</strong> l’élève de pratiquer seul,<br />
pour le plaisir;<br />
> lecture dirigée <strong>et</strong> écriture qui perm<strong>et</strong>tent <strong>à</strong> l’enseignante ou l’enseignant de travailler<br />
avec <strong>des</strong> groupes d’élèves dont les besoins sont semblables;<br />
J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants
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