J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...

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Réflexion
L’étape suivante, soit le tri et le classement des réactions, est la plus importante, car vous
devez ensuite en dégager un concept tel que le nom, le verbe, l’adjectif, les mots à deux syllabes,
les mots composés, les mots ayant des sons plus complexes (p. ex. ph pour f), etc. Choisissez un
concept qui correspond au niveau des élèves et qui se rattache au contenu à enseigner pendant
la journée.
Encerclez d’une même couleur les réactions liées à votre concept (positif) et d’une autre
couleur celles qui ne s’y rapportent pas (négatif). Encouragez les élèves à observer et à trouver ce
que les « positifs » ont en commun, soit le concept en question.
Donnez-leur du temps pour questionner leur hypothèse. Continuez à trier et à encercler les
positifs et les négatifs jusqu’à ce que la classe reconnaisse le concept. Vous pouvez aussi ajouter
de nouveaux mots pour faciliter la reconnaissance du concept.
Comme suivi à l’activité, demandez aux élèves d’écrire une histoire sur l’image à l’aide du
vocabulaire généré par la classe. Si le temps le permet, les élèves peuvent partager leurs histoires.
Les différentes perspectives et opinions en rapport à l’image peuvent être fascinantes.
• En tant qu’enseignante suppléante ou enseignant suppléant, avec quel degré de
confiance utilisez-vous vos propres stratégies pédagogiques pendant la journée?
• Comment votre répertoire de stratégies améliore-t-il votre enseignement
au quotidien?
• En moyenne, combien de stratégies utilisez-vous pendant une leçon?
• Préférez-vous certaines stratégies à d’autres? Pourquoi?
• Quelles stratégies vous engagez-vous à utiliser lors de votre prochaine suppléance?
J’enseigne – Guide à l’intention des enseignantes suppléantes et des enseignants suppléants