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Quatre composantes sont essentielles à l’arbre conceptuel. Chaque arbre doit avoir une
image qui représente le thème ou le sujet à l’étude et une série de thèmes secondaires
(ou branches) au thème central. Chaque branche doit inclure un mot-clé ou une image sur une
sous-branche et être connectée aux autres branches de différentes façons.
La création d’un arbre conceptuel fait appel à l’analyse, la créativité, la réflexion et l’intégration
de l’écrit avec des images, des symboles, des diagrammes, etc. C’est une façon très efficace pour
les élèves de faire un remue-méninges de pensées, d’opinions et d’idées.
Les cercles concentriques
Cette stratégie favorise la participation et la coopération des élèves et leur offre des
occasions de se faire entendre. Pour ce faire, divisez les élèves en deux groupes égaux et placezles
en deux cercles, un à l’intérieur de l’autre. Chaque élève du cercle intérieur fait face à un élève
du cercle extérieur.
Écrivez au tableau une question liée à la leçon ou au concept à enseigner. Laissez une trentaine
de secondes aux élèves pour y penser. Lisez ensuite la question à voix haute; au besoin,
donnez des pistes aux élèves pour les aider à trouver la réponse. Chaque élève du cercle intérieur
propose une réponse à son partenaire du cercle extérieur qui doit lui donner une rétroaction. Le
temps de l’échange écoulé, les élèves du cercle extérieur se déplacent vers la gauche pour faire
face au prochain partenaire. Posez une nouvelle question et le processus recommence.
Cette activité permet aux élèves de se préparer mentalement et physiquement pour la transition
entre la leçon et le travail qu’il aura à faire par la suite. De plus, il s’agit d’un moment de communication
et de partage productif. Les élèves se familiarisent avec divers modes de résolution
de problèmes et souhaitent compléter l’activité.
Enfin, les élèves découvrent des raisons valables pour partager et communiquer entre eux, ce
qui facilite votre gestion de classe. Du même coup, le processus les aide à faire des liens entre les
habiletés en classe, la résolution de problèmes et leur vie à l’extérieur de l’école. C’est le genre
d’apprentissage que le cerveau emmagasine dans la mémoire à long terme, même si l’activité ne
dure que cinq à dix minutes.
Une image/Des mots/Un concept
Cette stratégie de littératie élaborée par Emily F. Calhoun a fait ses preuves dans l’amélioration
des compétences en lecture et en écriture chez les élèves de tous les niveaux.
Trouvez une image ou une affiche qui, à votre avis, saura intriguer les enfants de tout âge (les
livres d’enfants en regorgent). Gardez l’image avec vous pour les jours où vous aurez du temps
libre. Cette activité incite les élèves à examiner soigneusement les détails de l’image. Faites-la
circuler et demandez-leur de la regarder attentivement. Ensuite, affichez-la au tableau et sollicitez
les réactions des élèves qui peuvent y aller de mots, de phrases, d’expressions, de sentiments, de
pensées, d’opinions, etc.
Écrivez leurs réactions autour de l’image. Quand il n’y a plus de place sur le tableau, reculezvous
et regardez l’ensemble de ces réactions. Lisez-les à voix haute et encouragez les élèves à se
joindre à vous. Mettez l’emphase sur les mots importants et significatifs. Avec les plus jeunes, lisez
quelques phrases avec eux, rythmez si possible les syllabes en tapant des mains et discutez du
sens de certains mots et de leur structure phonétique.
J’enseigne – Guide à l’intention des enseignantes suppléantes et des enseignants suppléants