J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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Lisez d’abord une histoire aux élèves. Ensuite, avant d’entreprendre l’activité suivante, formez<br />
<strong>des</strong> groupes de deux ou trois. Pour ce faire, chaque élève choisit un chiffre (1, 2 ou 3) ou une l<strong>et</strong>tre<br />
(A, B ou C). Une fois les groupes formés, donnez-leur un suj<strong>et</strong> <strong>à</strong> discuter en lien avec l’histoire :<br />
« D’après vous, qu’est-ce que l’auteur veut vous enseigner dans c<strong>et</strong>te histoire? » ou « À votre avis,<br />
pourquoi le personnage principal a-t-il pris c<strong>et</strong>te décision? »<br />
Invitez chaque groupe <strong>à</strong> en discuter <strong>et</strong> après quelques minutes, demandez <strong>à</strong> un <strong>des</strong> élèves<br />
de chaque groupe (p. ex. tous les A) de se joindre <strong>à</strong> un autre groupe <strong>et</strong> de partager les idées de<br />
leur groupe d’origine.<br />
Faites jouer une musique douce pour encadrer les déplacements d’un groupe <strong>à</strong> l’autre,<br />
notamment pour en signaler le début <strong>et</strong> la fin. Faites quelques rotations du genre en vous assurant,<br />
chaque fois, de faire appel <strong>à</strong> <strong>des</strong> élèves différents. À la fin, les élèves r<strong>et</strong>ournent tous <strong>à</strong> leur<br />
groupe d’origine pour partager les échanges qu’ils ont eus avec les autres.<br />
C<strong>et</strong>te activité responsabilise tous les élèves de tous les groupes puisqu’ils ne savent pas<br />
qui aura <strong>à</strong> se déplacer lors de la prochaine rotation. De plus, chaque élève qui a dû se déplacer<br />
doit se préparer <strong>à</strong> résumer les idées <strong>des</strong> autres groupes. On renforce ainsi l’écoute attentive <strong>et</strong> la<br />
participation.<br />
L’apprentissage coopératif<br />
Plusieurs membres du personnel enseignant disent utiliser l’apprentissage coopératif avec<br />
leurs élèves alors que ce n’est, en réalité, que du travail d’équipe. L’apprentissage coopératif se<br />
distingue par la présence <strong>des</strong> cinq éléments suivants :<br />
• interdépendance positive;<br />
• responsabilité individuelle;<br />
• analyse collective <strong>et</strong> établissement d’objectifs;<br />
• habil<strong>et</strong>és sociales;<br />
• interaction face <strong>à</strong> face.<br />
Il faut donner le temps aux élèves d’explorer <strong>et</strong> de m<strong>et</strong>tre en pratique chacun de ces éléments.<br />
On demande souvent au personnel enseignant suppléant d’utiliser <strong>des</strong> situations d’apprentissage<br />
coopératif, mais les élèves n’ont même pas eu l’occasion, dans plusieurs cas, d’apprendre ce que<br />
signifie travailler en coopération.<br />
Avant la leçon, prenez le temps de leur présenter ou de revoir avec eux les éléments de<br />
l’apprentissage coopératif. Démontrez-leur <strong>à</strong> quoi ressemble, en termes de comportements, chacun<br />
<strong>des</strong> éléments. Discutez aussi <strong>des</strong> défis potentiels <strong>et</strong> <strong>des</strong> moyens pour résoudre les problèmes.<br />
Ce genre de discussion peut faire la différence dans la réussite de l’exercice. L’apprentissage<br />
coopératif exige habil<strong>et</strong>é <strong>et</strong> pratique. Comme l’a si bien dit un élève de troisième année : « C’est<br />
pas facile de vivre avec 26 personnes toute l’année. »<br />
L’arbre conceptuel<br />
La création d’un arbre conceptuel est une autre activité qui stimule le cerveau, car elle<br />
consiste <strong>à</strong> faire <strong>des</strong> liens. Elle favorise la mémoire <strong>et</strong> la compréhension du suj<strong>et</strong> traité. C’est une<br />
forme plus structurée de remue-méninges ou d’organigramme.<br />
J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants