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L’activité préférée du cerveau, et ce, dès la petite enfance, consiste à chercher des « séquences
». Il ne s’agit pas uniquement de « séquences » de couleurs telles que rose-bleu, rose-bleu
faites avec des blocs! On cherche plutôt à comprendre comment les éléments s’associent, se
connectent et sont interdépendants de façon significative. Cette activité, très stimulante pour le
cerveau dont toutes les régions sont mises au défi, incite l’enfant à s’y engager.
Stratégies d’assimilation de concepts
L’assimilation des concepts constitue l’une des meilleures stratégies pour favoriser la recherche
de séquences et la pensée inductive. Les leçons favorisant l’assimilation des concepts présentés
dans les programmes-cadres peuvent être courtes et simples ou très détaillées et minutieusement
planifiées, afin d’en assurer une compréhension profonde.
Votre classe constitue une excellente base de données qui se prête très bien à des activités
courtes et simples. Par exemple, une personne, soit l’enseignante ou l’enseignant ou un élève,
choisit un concept qu’il faudra découvrir. Prenons, à titre d’exemple, « les élèves qui portent des
espadrilles lacées ». Formez deux groupes : le groupe positif, soit les élèves qui portent des espadrilles
lacées et le groupe négatif, ceux qui n’en portent pas. Faites venir ces groupes devant la
classe et demandez aux autres élèves ce que le groupe positif a en commun que l’autre groupe
n’a pas. Mettre les élèves au défi de développer des activités du même genre.
Tout se prête à ce genre d’activité. Vous pouvez ainsi développer chez vos élèves une meilleure
compréhension d’un comportement en rapport aux directives ou aux routines. Il suffit de
préparer une leçon sur l’assimilation de ce concept. Sélectionnez d’abord votre échantillonnage,
soit un groupe d’élèves en rapport au concept que vous avez choisi. Assurez-vous d’y inclure des
exemples se rapportant au concept et des exemples qui ne s’y rapportent pas. Si vous planifiez
une leçon pour renforcer les directives et les exigences que vous essayez d’implanter en classe
pour la journée, la semaine, le mois ou l’année, choisissez judicieusement votre échantillonnage.
J’enseigne – Guide à l’intention des enseignantes suppléantes et des enseignants suppléants