J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...

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En tant que suppléante, j’ai fait tous les niveaux, du primaire au secondaire.
Ce que j’aime dans l’enseignement, c’est le contact avec les élèves, les liens qu’on peut
créer. C’est sûr qu’au début de la journée, les élèves peuvent être nerveux. Ils veulent me
connaître, ils se demandent s’ils peuvent me faire confiance. Si j’ai des règles très claires
dès le début, ils auront tendance à avoir un meilleur comportement. Parce qu’autrement,
les élèves vont savoir qu’ils peuvent s’amuser cette journée-là. Ils peuvent repartir à zéro.
Et ils me testent. Les élèves doivent savoir très rapidement ce que je vais faire. Comme
ça, ils vont se dire : OK; elle, on la suit. Et on va pouvoir passer aux apprentissages, aux
questionnaires et aux activités éducatives.
Moi, j’ai un « truc », qui fonctionne même pour la suppléance à long terme. Dans ma
façon d’enseigner, j’essaie d’intégrer les élèves. Par exemple, si le matin en arrivant en
classe, je vois deux élèves qui ont un conflit, je vais essayer d’intégrer ça. Par exemple,
en mathématiques, ça va donner un exercice du genre : Si deux élèves sont en conflit,
combien y en a-t-il dans la classe qui ne le sont pas? Ou encore, si un élève a oublié ses
mitaines, toute la classe peut écrire un texte là-dessus, par exemple un texte loufoque
en grand groupe.
Comme ça, les élèves vont mettre des choses de leur vie à eux en pratique. Je me sers de
leur vécu immédiat. Les élèves aiment vraiment ça. Dans le fond, ils veulent se faire aimer.
Et quand je vais chercher des exemples concrets, ils se disent : Je suis important pour la
suppléante.
Et puis, je ne commence jamais de nouvelle matière. Je suis les directives de
l’enseignante titulaire. C’est pour le bien de l’élève. Et quand le travail est fait, quand les
élèves ont compris la matière, l’enseignante est satisfaite et moi aussi.
Dominique, membre de l’AEFO
J’enseigne – Guide à l’intention des enseignantes suppléantes et des enseignants suppléants
L’expérience démontre
que pour réussir, le personnel
enseignant suppléant
doit maîtriser l’essentiel de
plusieurs stratégies pédagogiques.
En sachant comment
engager les élèves
dans un travail motivant,
adapté à leur niveau, on
évite des problèmes de
gestion de classe.
Le but de cette section
n’est pas de décrire dans les
moindres détails toutes les
stratégies pédagogiques;
de nombreuses ressources
existent sur le sujet. Nous
vous présentons plutôt
quelques-unes des stratégies
les plus importantes,
afin de vous aider à être
plus efficace et à améliorer
votre gestion de classe.
EN SAVOIR PLUS
Pour de plus amples
renseignements sur les
stratégies pédagogiques,
consultez la rubrique Ma
profession/Gérer ma classe
de la trousse virtuelle À
la découverte affichée sur
le site Web de l’AEFO au
www.aefo.on.ca.