J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants<br />
Si ces stratégies ne fonctionnent pas, discutez <strong>et</strong> imposez <strong>des</strong> conséquences<br />
en fonction du comportement <strong>des</strong> élèves. Ne vous excusez pas<br />
d’avoir recours aux conséquences, mais assurez-vous qu’elles reflètent<br />
fidèlement <strong>et</strong> équitablement le comportement inapproprié. Par exemple,<br />
si une élève joue avec un obj<strong>et</strong> pendant la leçon, elle en perdra l’usage<br />
pour le reste de la leçon.<br />
Lorsqu’un élève continue <strong>à</strong> se comporter de façon inappropriée, il peut<br />
être nécessaire de le r<strong>et</strong>irer du groupe <strong>et</strong> d’avoir une discussion avec lui.<br />
C<strong>et</strong>te stratégie peut d’ailleurs être l’occasion de créer un lien avec l’élève<br />
<strong>et</strong> de lui démontrer que vous êtes <strong>à</strong> la fois ferme <strong>et</strong> juste.<br />
Donnez <strong>à</strong> l’élève l’occasion de choisir la conséquence de son comportement.<br />
Faites-lui réaliser le rôle qu’il a joué dans c<strong>et</strong>te situation. Lui<br />
faire prendre conscience de sa responsabilité crée une occasion d’apprentissage<br />
qui peut changer son comportement. Ceci étant dit, une<br />
réaction émotive de votre part peut aggraver la situation; il faut alors<br />
faire appel <strong>à</strong> la direction de l’école.<br />
Deux techniques utiles<br />
La technique Je comprends a le pouvoir de m<strong>et</strong>tre un terme <strong>à</strong> la plupart<br />
<strong>des</strong> protestations <strong>et</strong> <strong>à</strong> reprendre le contrôle de la situation. Si une élève<br />
dit : « Ce n’est pas juste! », vous pouvez lui répondre : « Je comprends;<br />
cependant, c’est ce que je veux que tu fasses, Hélène. »<br />
Si un autre élève vous dit : « Ce travail est stupide! », vous pouvez lui dire :<br />
« Je comprends que c’est frustrant, mais tu dois finir ton travail pour demain. »<br />
Ces deux mots, Je comprends, n’incitent pas <strong>à</strong> la contestation. Les sentiments<br />
<strong>des</strong> élèves sont reconnus, mais pas leurs mauvais comportements.<br />
La technique du Je utilise une approche semblable. Vous expliquez<br />
d’abord le comportement spécifique <strong>à</strong> modifier <strong>et</strong> ce que l’élève doit<br />
faire pour rectifier la situation. Puis, vous utilisez la technique du Je pour<br />
lui exprimer les ennuis que ce comportement vous causent. Il est alors<br />
fort probable que l’élève ne s’offusquera pas. Dans ce type de communication,<br />
soyez directe ou direct <strong>et</strong> adoptez un comportement exemplaire.<br />
La technique du Je se fait en trois étapes : vous ciblez le comportement,<br />
vous expliquez pourquoi il n’est pas approprié <strong>et</strong> vous exprimez ce que<br />
ça vous fait. Suivez les étapes ci-<strong>des</strong>sous.<br />
• Dites clairement <strong>à</strong> l’élève ce qui n’est pas approprié, par exemple :<br />
« Quand tu frappes ton crayon sur le pupitre pendant la leçon, ça<br />
me distrait <strong>et</strong> j’ai du mal <strong>à</strong> donner ma leçon. »<br />
• Dites comment ce comportement vous affecte <strong>et</strong> affecte les autres :<br />
« Parce que je suis incapable de me concentrer, ça nous empêche<br />
de terminer notre travail. »<br />
• Énoncez clairement le comportement désiré ou ce <strong>à</strong> quoi vous vous<br />
attendez de sa part : « S’il te plaît, dépose ton crayon sur le pupitre<br />
<strong>et</strong> concentre-toi sur la leçon au tableau. »