J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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Les différences entre les conséquences <strong>et</strong> les punitions<br />
LES CONSéQUENCES : LES PUNItIONS :<br />
• sont connues <strong>à</strong> l’avance; • sont imposées après coup;<br />
• sont justes <strong>et</strong> raisonnables; • sont excessives;<br />
• sont naturelles ou reliées au • sont souvent sans lien avec<br />
comportement; le comportement;<br />
• peuvent être établies avec • sont imposées par l’enseignante<br />
l’aide <strong>des</strong> élèves; ou l’enseignant;<br />
• sont appliquées rationnellement; • sont imposées dans la colère;<br />
• ont comme résultat le respect • provoquent le ressentiment, la<br />
<strong>des</strong> directives. rébellion <strong>et</strong> la résistance, <strong>et</strong><br />
enveniment la situation.<br />
Renseignements tirés <strong>et</strong> adaptés du livre de Jonathan Erwin, The Classroom of Choice, publié en 2004, avec la permission<br />
de l’Association for Supervision and Curriculum Department (ASCD).<br />
Exemples<br />
SItUAtION PUNItION CONSéQUENCE<br />
Un élève arrive L’élève est envoyé au L’élève manque la première<br />
en r<strong>et</strong>ard. secrétariat. partie de la leçon <strong>et</strong> doit obtenir<br />
les notes d’un autre élève ou de<br />
l’enseignante ou l’enseignant au<br />
cours de la journée.<br />
Une élève interrompt L’élève doit r<strong>et</strong>ourner dans L’enseignante ou l’enseignant lui<br />
continuellement la classe <strong>à</strong> l’heure du lunch demande de se calmer, sinon il<br />
la leçon. <strong>et</strong> écrire cent fois « Je devra rester en classe <strong>à</strong> la récréation<br />
n’interromps pas la leçon ». <strong>et</strong> copier les notes de la leçon<br />
manquée.<br />
Une élève n’apporte Elle est envoyée dans le Elle emprunte un crayon <strong>à</strong><br />
pas de crayon corridor pour réfléchir. l’enseignante ou l’enseignant, mais<br />
en classe. doit laisser un obj<strong>et</strong> en garantie<br />
jusqu’<strong>à</strong> ce qu’elle rende le crayon.<br />
J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants<br />
Encouragez la participation <strong>des</strong> élèves<br />
Le fait d’utiliser <strong>des</strong> stratégies adaptées aux besoins de vos élèves les<br />
encourage <strong>à</strong> participer <strong>et</strong> facilite la gestion de classe. Utilisées judicieusement,<br />
<strong>des</strong> stratégies comme la participation active <strong>et</strong> l’assurance de ne<br />
pas être ridiculisée ou ridiculisé ont une influence positive <strong>à</strong> la fois sur le<br />
succès <strong>des</strong> élèves <strong>et</strong> sur l’ambiance en classe. La participation <strong>des</strong> élèves<br />
dans votre programme de la journée les incite <strong>à</strong> s’impliquer davantage<br />
dans leur apprentissage.