J'enseigne – Guide à l'intention des enseignantes suppléantes et ...
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Réflexion<br />
Le plaisir<br />
Le plaisir est un <strong>des</strong> besoins de l’enfant que l’on doit aussi respecter. Malgré le caractère<br />
plutôt sérieux de l’école — diverses attentes, examens, stress quotidien — on peut y créer un environnement<br />
où le plaisir a sa place. La façon dont le cerveau réagit <strong>à</strong> la nouveauté, <strong>à</strong> la créativité<br />
<strong>et</strong> <strong>à</strong> la spontanéité afin d’y donner un sens quelconque est bien documentée dans les étu<strong>des</strong><br />
scientifiques.<br />
Malgré leur allure sérieuse <strong>et</strong> détachée, les élèves <strong>des</strong> niveaux supérieurs ont besoin de rire<br />
eux aussi. En eff<strong>et</strong>, une activité qui invite au plaisir saura intéresser les plus récalcitrants.<br />
Pour répondre <strong>à</strong> ce besoin chez les jeunes, utilisez :<br />
• <strong>des</strong> jeux pour faire de la révision;<br />
• <strong>des</strong> techniques théâtrales pour renforcer les apprentissages;<br />
• <strong>des</strong> jeux « remue-méninges » pour divertir;<br />
• <strong>des</strong> livres d’images sur <strong>des</strong> thèmes amusants.<br />
• Glasser décrit les cinq besoins fondamentaux de l’être humain. Comment<br />
y répondez-vous dans la gestion de votre classe?<br />
• Ces besoins varient-ils d’un élève <strong>à</strong> l’autre? Si oui, comment?<br />
Gestion <strong>des</strong> comportements<br />
La gestion de classe <strong>et</strong> la gestion du comportement sont essentielles au succès pédagogique.<br />
C<strong>et</strong>te section décrit certaines stratégies pour gérer le comportement <strong>et</strong> faciliter l’apprentissage<br />
<strong>des</strong> élèves.<br />
L’apprentissage de nouveaux comportements<br />
En suppléance, il importe de prendre conscience qu’il est bel <strong>et</strong> bien possible de modifier le<br />
mauvais comportement d’un élève. Souvent, le renforcement positif d’un comportement approprié<br />
incite l’élève <strong>à</strong> adopter ce comportement.<br />
À la bibliothèque, une enseignante de quatrième année rem<strong>et</strong> <strong>des</strong> livres <strong>à</strong> ses élèves. Un<br />
élève la remercie <strong>et</strong> elle lui répond : « Bravo, c’est gentil. » Les élèves suivants la remercient aussi,<br />
mais l’enseignante les ignore. Finalement, ils cessent tous de la remercier. Si elle avait reconnu les<br />
élèves suivants, ils auraient tous continué <strong>à</strong> la remercier. C<strong>et</strong> exemple démontre l’importance de<br />
renforcer les comportements positifs.<br />
Encouragez toujours les comportements respectueux <strong>et</strong> appropriés. Reconnaissez les élèves<br />
qui posent <strong>des</strong> gestes positifs en salle de classe. Vous pouvez utiliser <strong>des</strong> commentaires comme :<br />
« Jean, merci d’avoir distribué les feuilles; j’apprécie ton aide. Rajiv, merci d’avoir apporté le<br />
cahier d’assiduité au bureau; tu m’as rendu un grand service. Katie, tu as bien aidé Sandra avec<br />
ses mathématiques; bravo. »<br />
J’enseigne <strong>–</strong> <strong>Guide</strong> <strong>à</strong> l’intention <strong>des</strong> <strong>enseignantes</strong> <strong>suppléantes</strong> <strong>et</strong> <strong>des</strong> enseignants suppléants