Guide d'enseignement efficace de l'écriture

EXPLORATION
L’enseignante ou l’enseignant demande aux élèves de rédiger une lettre pour convaincre la directrice
ou le directeur d’école d’améliorer la qualité de leurs activités de jeu pendant la récréation.
À l’aide d’un référentiel, l’enseignante ou l’enseignant passe en revue les caractéristiques et la
structure des textes à caractère incitatif ainsi que des textes présentés sous forme de lettres.
L’enseignante ou l’enseignant discute avec les élèves du plan qui leur permettra de planifier la
rédaction de la lettre (voir l’annexe 5-6).
Lors d’une séance ultérieure, les outils d’évaluation suivants ont été présentés :
• grille de révision et de correction de lettre à caractère incitatif (voir l’annexe 5-7),
• grille d’évaluation adaptée à la tâche.
Pendant l’écriture
Les élèves rédigent leur lettre en suivant toutes les étapes du processus d’écriture.
Tout au long du processus d’écriture, il y a des conférences élève-enseignante ou élève-enseignant
et des consultations entre pairs (utiliser le tableau « Où sommes-nous? »).
Après l’écriture
Partage
Pendant les dix dernières minutes de chaque séance d’écriture autonome, les élèves partagent leur
texte avec un ou une partenaire ou à l’ensemble de la classe. Ils peuvent partager soit leur texte
publié soit une idée ou leur ébauche afin d’obtenir une rétroaction.
RÉFLEXION ET AUTOÉVALUATION
Élève :
• Est-ce que j’ai passé en revue la grille de révision et de correction pour déterminer ce que
j’ai fait correctement et ce que je dois faire ensuite?
• Est-ce que j’ai réfléchi aux suggestions qu’on m’a faites pendant le partage et lors des
conférences?
Enseignante ou enseignant :
• Qu’est-ce qui a bien fonctionné pendant le processus d’écriture? Que faut-il améliorer?
• Sur quels éléments ou stratégies d’écriture dois-je donner des mini-leçons?
• Y a-t-il des élèves qui profiteraient d’une séance d’écriture guidée?
• Quelles sont les habiletés, les stratégies et les éléments d’écriture que je devrai enseigner
dans les situations d’écriture futures?
L’écriture autonome 5.15
EXEMPLE DE LEÇON