Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Les élèves se familiariseront avec les caractéristiques des textes incitatifs. Par exemple,
ces textes :
• sont destinés à un public cible particulier;
• prennent position (pour ou contre quelque chose);
• contiennent du langage persuasif (qui tente de convaincre le lecteur de croire ou de faire
quelque chose);
• peuvent être améliorés avec des éléments langagiers (discours, refrains publicitaires, messages
publicitaires à la télévision ou à la radio) ou avec des éléments visuels (logos, affiches);
• utilisent des charnières pour mettre l’accent sur l’ordre des idées (p. ex., premièrement,
deuxièmement, troisièmement).
Les élèves profiteront de nombreuses occasions de composer des textes incitatifs en suivant
la démarche suivante :
• introduction/présentation du sujet et du point de vue dans un énoncé éloquent;
• raisons étayant le point de vue (au moins trois points);
• conclusion : résumé du point de vue et des renseignements à l’appui avec, si possible, un appel
à l’action.
OBJECTIF DE LA SÉANCE
Cette séance donne aux élèves l’occasion d’écrire à la directrice ou au directeur d’école sur un
sujet qui concerne leur école.
Remarque : Bien que des éléments langagiers et des éléments visuels puissent être très efficaces
à des fins persuasives, cette séance ne porte que sur l’écriture.
DURÉE APPROXIMATIVE
• Trente à quarante minutes par jour
• Cinq jours
MATÉRIEL ET RESSOURCES
• dossiers d’écriture
• plan d’une lettre (annexe 5-6)
• tableau « Où suis-je? » (annexe 5-2)
• grille de révision et de correction d’une lettre (annexe 5-7)
• tableau « Où sommes-nous? » (annexe 5-1)
Pour télécharger les versions intégrales de ces annexes, consulter le site Web L’@telier à
www.atelier.on.ca dans la section « Ressources » sous le titre « Littératie ».
ADAPTATIONS
• Certains élèves pourraient avoir besoin du soutien d’un scribe, d’un magnétophone ou d’un logiciel
informatique spécialisé pour les aider à consigner leurs pensées. D’autres élèves pourraient
avoir besoin d’aide pour s’organiser à diverses étapes du processus d’écriture.
L’écriture autonome 5.13
EXEMPLE DE LEÇON