Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Fréquence des séances d’écriture autonome
L’enseignante ou l’enseignant prévoit une période quotidienne, idéalement
ininterrompue, d’enseignement des habiletés liées à la littératie qui inclut les situations
d’enseignement de l’écriture : écriture modelée, partagée, guidée et autonome.
Au début de l’année, pendant les activités ou les séances d’écriture, l’enseignante ou
l’enseignant planifie des moments où seront établies les routines, les comportements
à respecter pendant les séances d’écriture autonome. L’établissement de cette gestion
en début d’année sera bénéfique tout au long de l’année car à mesure que les élèves
apprennent à travailler de façon autonome, l’enseignante ou l’enseignant sera libre
d’accorder plus d’attention à de petits groupes d’élèves ou aux besoins individuels.
L’écriture autonome se vit non seulement pendant la période d’enseignement
des habiletés liées à la littératie mais également à tout moment de la journée.
Voici quelques exemples d’écrits que pourrait faire l’élève. Il ou elle :
• termine l’écriture d’une activité qui complète un projet réalisé dans une autre
matière;
• rédige une réflexion à la suite d’une leçon ou d’un événement;
• note dans son journal personnel des activités vécues au cours de la semaine;
• rédige une carte de souhaits pour un membre de sa famille lors d’un temps libre;
• écrit une réflexion dans son carnet de lecture dans le but d’une prochaine rencontre
des membres de son équipe du cercle de lecture.
Le temps consacré à l’écriture autonome varie selon les habiletés ou l’objectif
de l’élève et les objectifs d’enseignement visés par l’enseignante ou l’enseignant.
5.4 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année