Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Deuxième jour : Étape du modelage
• Demander aux élèves d’expliquer le Quoi? et le Pourquoi? de la stratégie.
• Demander aux élèves de relire le texte de la lettre d’amitié.
• Choisir une phrase simple et affirmative dans l’ébauche et en faire une lecture à haute voix.
• Modeler la démarche à suivre pour ordonner correctement les mots afin de modifier le type
de phrase (p. ex., rendre une phrase affirmative à la forme exclamative).
• Faire les modifications nécessaires sur le papier grand format ou sur l’acétate.
• Relire le texte modifié.
• Expliquer aux élèves quand utiliser cette stratégie.
• Revoir avec les élèves toutes les étapes du Comment?.
Troisième jour : Étape de la pratique guidée
• Choisir un ou deux élèves qui participeront à la pratique guidée.
• Amener ces élèves à mettre en pratique cette stratégie en leur demandant de suivre les étapes
du Comment?.
• Susciter une réflexion à haute voix en questionnant les élèves (p. ex., « Est-ce que tu as trouvé
des mots qui se répètent? Si on les remplace, est-ce que l’on change le sens du message? »).
• Amener les élèves à trouver d’autres mots répétitifs dans la lettre d’amitié et à se demander
quel mot de substitution ne change pas le sens de la phrase (p. ex., « Peut-on utiliser un pronom
pour remplacer ce nom? Si oui, est-ce qu’on comprend encore le message? »).
• Amener les élèves à modifier la forme d’une phrase (p. ex., « Y a-t-il une phrase qui contient
une émotion et qui devrait être à la forme exclamative? Y a-t-il une phrase qui pourrait être
mieux formulée à la forme interrogative? Y a-t-il une phrase qui est trop longue? »).
• Revoir toute la rédaction avec les élèves afin d’utiliser les mots de substitution et d’améliorer
la fluidité des phrases.
• Faire les modifications suggérées par les élèves sur le papier grand format ou sur l’acétate.
• Relire le texte modifié.
• Faire une objectivation.
Quatrième jour : Étape de la pratique coopérative
• Regrouper les élèves en dyades.
• Demander à un ou une des élèves de la dyade de choisir sa lettre.
• Inviter les élèves à faire la révision du texte en mettant en application les étapes du Comment?
de la stratégie.
• Allouer aux élèves le temps nécessaire pour effectuer la révision. Le rôle de l’enseignante ou de
l’enseignant est de circuler parmi les dyades afin de les aider et d’observer combien d’entre eux
maîtrisent la stratégie.
• Faire un retour en grand groupe pour faire un partage et une objectivation.
• Réviser le Quoi?, le Pourquoi? et le Quand? à l’aide du référentiel.
Remarque : Il faut prévoir du temps pour que les élèves puissent appliquer la stratégie apprise dans
leur ébauche de la lettre d’amitié. Plusieurs périodes de pratique coopérative seront probablement
nécessaires. Les enseignants peuvent passer à la pratique autonome lorsqu’environ 80 % des élèves
ont maîtrisé la stratégie.
Écriture partagée 3.13
EXEMPLE DE LEÇON