Guide d'enseignement efficace de l'écriture

EXEMPLE DE LEÇON
EXPLORATION
Enseignement explicite de la stratégie
Premier jour : Étape du modelage
• Faire la lecture de l’ébauche de la lettre avec les élèves.
• Découvrir le sens des mots inconnus à l’aide des trois systèmes d’indices.
• Faire une réflexion à haute voix sur l’objectif de la stratégie et écrire sur un référentiel
grand format les étapes de la démarche d’enseignement explicite de la stratégie :
Réviser pour modifier mon texte
Quoi?
Je remplace ou je varie des éléments textuels de mon texte.
Pourquoi?
Cette stratégie me permet :
• de préciser mon message;
• de rendre la lecture de mon texte plus intéressante et plus fluide;
• de soutenir l’attention de mes destinataires.
Comment?
• Je relis mon texte.
• Je m’inspire de mes lectures pour améliorer mon texte.
• J’utilise des mots de substitution pour éviter les répétitions (p. ex., « elle » pour « la fille »).
• J’utilise différents types de phrases (p. ex., « Je suis triste. » devient « Quelle tristesse de...! »).
• Je consulte mes pairs, mon enseignante ou mon enseignant.
• Je relis et j’ajuste les idées de mon texte.
Remarque : Selon les habiletés des élèves en écriture, il est possible d’ajouter des étapes
(p. ex., j’utilise les mots de relations).
Quand?
J’utilise cette stratégie à l’étape de la révision de mon texte.
• Expliquer aux élèves pourquoi on utilise cette stratégie.
• Faire le modelage du Comment? :
– Trouver les mots répétitifs (p. ex., « Je pense avoir utilisé ce mot trop de fois. Est-ce que je
peux le remplacer par un pronom ou un mot de substitution? Si je le change, est-ce que mon
message a la même signification? »).
– Modeler à haute voix la démarche à suivre pour remplacer les mots répétitifs par des mots
de substitution (consulter le guide d’enseignement de la lecture, p. 4.34 pour la démarche
d’enseignement explicite de la stratégie : Reconnaître les mots de substitution).
– Faire les modifications apportées sur le papier grand format ou sur l’acétate.
– Relire le texte modifié.
3.12 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année