Guide d'enseignement efficace de l'écriture

• À l’aide de la photo de l’activité vécue par l’enseignante ou l’enseignant, relire les étapes
du Comment? et répondre à chacun des énoncés.
• Modeler devant les élèves la rédaction d’une entrée dans un journal de bord en lien avec
la photo.
• Faire la lecture du texte aux élèves.
Pratique guidée
• Choisir une des photos de l’activité vécue par les élèves.
• Choisir un ou deux élèves qui participeront au modelage.
• Amener ces élèves à mettre en pratique cette stratégie en leur demandant de suivre les étapes
du Comment?.
• Susciter une réflexion à haute voix en questionnant les élèves (p. ex., « Pour qui écrit-on une
entrée dans un journal personnel? Pourquoi écrit-on dans un journal personnel? Quelle est
l’intention d’écriture? Est-ce que les destinataires sont toujours les autres? Quelles idées
te viennent en tête lorsque tu regardes cette photo? »)
• Demander à l’élève de communiquer oralement le message qu’il ou elle aimerait inscrire dans son
journal personnel.
• Faire une objectivation avec le groupe classe.
Troisième jour : Étape de la pratique coopérative
• Regrouper les élèves en dyades.
• Demander à un ou une des élèves de la dyade de choisir une photo.
• Inviter les élèves à discuter de leur message (entrée dans un journal personnel) en mettant
en application les étapes du Comment? de la stratégie.
• Allouer aux élèves le temps nécessaire pour discuter. Le rôle de l’enseignante ou de l’enseignant
est de circuler parmi les dyades afin de les aider et d’observer combien d’élèves maîtrisent
la stratégie.
• Faire un retour en groupe classe pour faire un partage des expériences vécues et une
objectivation.
• Réviser le Quoi?, le Pourquoi? et le Quand? à l’aide du référentiel.
Remarque : Les enseignants peuvent passer à la pratique autonome lorsqu’environ 80 % des élèves
ont maîtrisé la stratégie.
Quatrième jour et cinquième jour : Étape de la pratique autonome
• Demander aux élèves de choisir une photo de l’activité qu’ils ont vécue ensemble et de mettre
des idées sur papier à l’aide d’un schéma organisationnel générique (p. ex., une toile d’araignée
avec les mots qui?, quoi?, quand?, où? et quels sont mes sentiments? ).
• Revoir avec les élèves les étapes du Comment?.
• S’assurer que les élèves comprennent bien le travail à faire (p. ex., « Que dois-tu faire? Es-tu
capable de le faire? As-tu besoin de mon aide pendant cette période? As-tu des idées pour
t’exprimer? »).
Écriture partagée 3.9
EXEMPLE DE LEÇON