Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Écriture partagée
L’écriture partagée permet aux élèves et au personnel enseignant de collaborer à la
rédaction d’un texte. L’enseignante ou l’enseignant joue le rôle de scribe et participe
avec les élèves à la création d’un texte que les élèves pourront relire régulièrement et
utiliser comme modèle pour la rédaction d’autres textes. L’écriture partagée est avant
tout une période réservée à l’enseignement explicite des stratégies et des éléments
d’écriture. Il s’agit d’une situation d’enseignement efficace à utiliser dans toutes les
matières du curriculum; par exemple, elle peut être employée pour enseigner aux
élèves comment rédiger les résultats d’une recherche, une entrée dans un journal
de bord en mathématiques ou une saynète. L’écriture partagée offre l’occasion
d’explorer une variété de types de textes et d’amener les élèves à prendre conscience
des différentes intentions d’écriture.
À l’école, l’écart entre le connu et l’inconnu peut être resserré par le jeu d’une interaction
positive et sécurisante qui est initiée, soutenue et régulée par l’enseignante ou
l’enseignant. Cette construction du savoir favorise le développement affectif, cognitif et
social de l’élève et lui permet de développer ses habiletés dans le domaine de la littératie.
C’est de là que viennent le concept d’étayage et la pratique qui porte son nom.
L’étayage au service de l’apprentissage
La parole de l’enseignante ou de l’enseignant sert de déclencheur et d’appui. Elle
mobilise l’élève et l’invite à faire fonctionner son esprit. Elle lui donne aussi l’occasion
d’appréhender la difficulté à sa manière, de la représenter telle qu’elle apparaît
dans son esprit et de l’articuler avec ses mots. L’une des caractéristiques de l’étayage
est de donner libre cours au tâtonnement, à l’émission d’hypothèses, à l’essai et à
l’erreur. L’adulte encadre, oriente et reconduit parfois l’élève sur le chemin de sa
pensée. Ce soutien lui permet de surmonter une difficulté, de résoudre un problème
ou de mener à bien une tâche qui serait sinon au-delà de ses capacités. L’élève construit
son raisonnement ou son savoir au cours de ces dialogues d’étayage et de pratiques
collaboratives connexes où la parole, souvent conjuguée à la pratique, permet
de produire du sens. Chaque nouvel apprentissage doit être ainsi soutenu par l’adulte
dans une interaction qui donne vie aux représentations et sens aux apprentissages.
Écriture partagée 3.3