Guide d'enseignement efficace de l'écriture

• Montrer comment rédiger une liste (c’est à dire, un article par ligne) :
Achats à faire
carottes
trempette
craquelins
fromage
jus
serviettes de table
verres
assiettes
TRANSFERT DES APPRENTISSAGES
Le transfert des apprentissages se fait dans un contexte où les élèves sont placés en situation
d’écriture autonome suite à des séances d’écriture modelée, partagée et guidée.
L’enseignante ou l’enseignant :
• affiche la liste au mur du centre de « maison » pour que les élèves puissent la lire et s’y référer;
• transforme le centre de maison en épicerie et met des crayons et des calepins de notes dans
le centre pour donner l’occasion aux élèves de dresser des listes;
• place des exemples de listes dans le centre d’écriture;
• demande aux élèves de dresser une liste d’épicerie à partir de dépliants publicitaires de
divers magasins (p. ex., découper l’illustration des articles à acheter et écrire le nom de l’article
en-dessous ou à côté);
• demande aux élèves de dresser une liste de leurs fruits et légumes préférés dans le cadre d’une
unité d’apprentissage sur l’alimentation;
• fait un recueil des listes des élèves et le place dans le centre de lecture.
OBJECTIVATION
L’enseignante ou l’enseignant :
• demande aux élèves dans quelles circonstances il est utile de dresser une liste?
• revient sur les objectifs des séances d’écriture modelée et autonome pour s’assurer de la
compréhension des élèves.
PISTE DE RÉFLEXIONS À L’INTENTION DES ENSEIGNANTS
• Quelles sont les habiletés et les stratégies que les élèves ont apprises? Les élèves seront-ils
en mesure d’appliquer ces habiletés à leurs propres travaux?
• Qu’est-ce que je ferais de différent lors de la prochaine séance d’écriture modelée?
• Les habiletés et les stratégies présentées dans cette séance étaient-elles appropriées pour
les élèves de ma classe?
• Est-ce que mes élèves savent comment, où et quand dresser une liste?
Remarque : L’enseignante ou l’enseignant devrait consigner les réponses à ces questions avec
d’autres données d’évaluation des élèves.
Écriture modelée 2.7
EXEMPLE DE LEÇON