Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Annexe 1-1 : Pratiques d’orthographes approchées – Groupe classe (suite)
• Lorsqu’un élève l’a trouvé, l’inviter à venir l’écrire au tableau.
• Ensemble, observer les ressemblances et les différences entre le mot écrit par les élèves
et celui respectant la norme.
• Profiter de l’occasion pour faire remarquer la longueur du mot, le nombre de lettres
et les sons des lettres.
Exploitation
Au début des pratiques d’orthographes approchées, les élèves s’appuient habituellement sur
leur connaissance des prénoms des enfants de la classe pour écrire. Chaque pratique doit accorder
beaucoup d’attention au questionnement de l’enseignante ou de l’enseignant. Dans le quotidien,
il faut aussi accorder du temps pour l’écriture spontanée qui est non structurée. Il n’est pas
recommandé d’utiliser les pratiques d’orthographes approchées dans toutes les tentatives
d’écriture des élèves.
Variante
Il n’est pas nécessaire de trouver la bonne orthographe du mot lors de la même période. Le mot
peut être laissé au tableau pour un certain temps et les élèves peuvent trouver le mot respectant
la norme pendant la journée. Il est aussi possible de former un groupe qui aura la responsabilité
de trouver le mot en question.
1.36 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année