Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Les ressources professionnelles destinées au personnel enseignant recèlent de
nombreux exemples de continuums d’écriture. Le continuum d’acquisition suivant
n’est qu’un exemple.
Stades d’acquisition
Maternelle/
Jardin
1 re année
2 e année
3 e année
Les élèves n’acquièrent pas leurs habiletés en écriture d’un stade à l’autre de façon
uniforme. En effet, les stades d’acquisition se chevauchent considérablement. Il est
fréquent pour les élèves qui apprennent à écrire de démontrer des comportements
typiques de plus d’un stade d’acquisition à la fois.
Les trois tableaux suivants2 décrivent, pour chaque stade d’acquisition, les principales
caractéristiques de compréhension de l’écriture par les élèves, ainsi que leur intérêt
et leur capacité à écrire. Ces caractéristiques sont accompagnées de suggestions
d’enseignement qui permettent d’améliorer les habiletés des élèves dans chacun
des stades d’acquisition de l’écriture.
L’écriture émergente
Émergente Débutante
Au stade de l’écriture émergente, les élèves apprennent que le langage peut être
représenté par écrit. Ils commencent à comprendre que l’écriture s’emploie pour
communiquer un message. Ils imitent les écrits des adultes en utilisant des illustrations,
des traits, des symboles et quelques lettres conventionnelles.
2. Adaptés de Toronto District School Board, 2000, annexe, p. 69 et 70.
1.12 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année
Courante