Guide d'enseignement efficace de l'écriture

• favorise le recours aux habiletés supérieures de la pensée (p. ex., l’analyse,
la synthèse, l’évaluation) par le questionnement.
Pour permettre aux élèves d’atteindre ces objectifs, il faut prévoir lors des situations
d’enseignement en écriture :
• une organisation et une gestion efficaces de la salle de classe;
• une période, idéalement ininterrompue, d’enseignement des habiletés liées à
la littératie;
• des expériences enrichissantes en littératie et des activités d’apprentissage authentiques
et motivantes;
• un équilibre entre les situations d’enseignement d’écriture modelée, partagée,
guidée et autonome;
• la présentation d’une variété de types de textes (poème, conte, saynète), sous
divers formats, y compris sur supports médiatiques;
• une variété de regroupements (p. ex., groupe classe, petits groupes, dyades);
• des moments de discussion;
• des activités de collaboration;
• l’intégration de l’étude du système graphophonétique, de l’étude de vocabulaire et
de l’étude des conventions linguistiques incluant l’étude de mots dans les activités
de communication orale, de lecture et d’écriture;
• une variété de stratégies et d’outils d’évaluation qui orientent la planification
et l’enseignement;
• une orientation, un encadrement et de la rétroaction pour les élèves;
• des interventions auprès des élèves ayant des besoins particuliers;
• une culture et un environnement dans la salle de classe et dans l’école qui
favorisent le soutien des élèves;
• un questionnement qui favorise le recours aux habiletés supérieures de la pensée;
• la participation des parents et de la collectivité.
Les stades d’acquisition de l’écriture
Tous les enfants acquièrent une variété d’expériences à l’extérieur du milieu scolaire
en communication orale et écrite. Au moment de planifier un programme d’écriture
efficace, il est important de dresser le profil de la classe et le profil d’apprentissage des
élèves. L’enseignante ou l’enseignant reconnaît les différences entre les élèves et apporte
les adaptations nécessaires. Un programme bien planifié assure un contexte dans
lequel tous les élèves peuvent acquérir les compétences et les stratégies nécessaires pour
communiquer des idées et des informations par écrit. La planification d’un programme
d’écriture équilibré devrait commencer par une revue des trois stades d’acquisition de
l’écriture : l’écriture émergente, l’écriture débutante et l’écriture courante.
Aperçu de l’enseignement efficace de l’écriture 1.11