Guide d'enseignement efficace de l'écriture

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L’enseignement aux élèves des programmes d’actualisation linguistique en français et de perfectionnement du français (ALF/PDF) Le stade d’acquisition de l’écriture d’un élève d’ALF/PDF peut être établi en consultant le document Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année, Actualisation linguistique en français et Perfectionnement du français (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2002) ou en administrant les tests de la trousse d’évaluation diagnostique – Aménagement linguistique, 2000, de la maternelle à la 3e année. L’enseignante ou l’enseignant doit tenir compte des facteurs suivants, qui influent sur les progrès de l’élève en écriture : • le niveau de littératie de l’élève dans sa langue maternelle; • les similitudes entre la langue maternelle de l’élève et le français en ce qui concerne le sens de l’écriture, les caractères, la phonétique et les conventions linguistiques (p. ex., les congénères tels que table en français et en anglais). Pour répondre aux besoins particuliers des élèves d’ALF/PDF, il faut adapter les situations d’enseignement, le niveau de difficulté des textes, la complexité des référentiels, les contenus, les processus et les productions. Ainsi, il faut prévoir des cartes sémantiques pour aider les élèves à étoffer leur vocabulaire et à s’exprimer plus clairement par écrit, des dictionnaires visuels, du tutorat par les pairs, des schémas organisationnels, l’apprentissage et la compréhension des types de textes. De plus, il faut allouer du temps supplémentaire pour aider ces élèves à réussir. Les habiletés supérieures de la pensée L’enseignement au cycle primaire vise à aider les élèves à développer leurs habiletés supérieures de la pensée par des activités d’application, d’analyse, de synthèse et d’évaluation. Les enseignants ont donc tout intérêt à placer les élèves dans un contexte leur permettant d'exercer une pensée critique et créative. Dans ce contexte, les élèves ont des occasions de communiquer leurs pensées, leurs sentiments, leurs opinions par des situations de communication orale, de lecture et d’écriture. Le développement des habiletés supérieures de la pensée permet aux élèves d'utiliser des stratégies telles que la résolution de problèmes et la prise de décisions. Le tableau suivant, basé sur la taxonomie de Bloom1 , démontre que les élèves qui savent se servir des habiletés supérieures de la pensée sont en mesure d’appliquer leurs connaissances dans des situations plus complexes. 1. La taxonomie de Bloom est une hiérarchisation fort utilisée des objectifs d’apprentissage, établie dans les années 1950 par un groupe de chercheurs de l’Université de Chicago, sous la direction de Benjamin Bloom. Aperçu de l’enseignement efficace de l’écriture 1.7
Application de la taxonomie de Bloom Niveau de la pensée Acquisition de connaissances Compréhension Application Synthèse Définitions L’élève connaît les faits, les informations, les principes et les concepts étudiés. L’élève saisit le sens de l’information transmise sans la relier à d’autres idées ou sujets. L’élève fait appel à ses connaissances et à ses habiletés pour effectuer une tâche précise ou résoudre un problème dans des contextes familiers et dans de nouveaux contextes. L’élève réunit des éléments disparates pour former un tout. Note Nous retrouvons ici une application qui oblige à relier les éléments entre Habiletés Cerner Citer Classifier Décrire Définir Dire Énumérer Étiqueter Examiner Nommer Répéter Réunir Associer Comparer Décrire Différencier Discuter Distinguer Estimer Expliquer Illustrer Interpréter Prédire Appliquer Calculer Changer Compléter Construire Découvrir Mettre à l’essai Modifier Montrer Organiser Rattacher Résoudre Créer Élaborer Faire des hypothèses Formuler Généraliser Intégrer Inventer 1.8 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année Mots clés Donne... Dresse... Nomme... Que veut dire...? Quel est...? Que font...? Comment...? Choisis... Trouve... À quel...? Qui...? Quoi...? Choisis... Mime... Illustre... Explique... Comment...? Raconte... Décris... Prépare une... Conjugue... Accorde... Trouve... Compose... Utilise... Organise... Compose... Crée... Substitue... Invente... Détermine... Prépare...
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faire pour améliorer son rendement
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Processus d’écriture. Processus
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Bibliographie BLOOM, Benjamin S. et
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