Guide d'enseignement efficace de l'écriture

Les enseignants recourent à leur professionnalisme et à des observations pour fournir
un enseignement explicite afin d’aider les élèves à devenir des rédacteurs compétents.
Au fur et à mesure que les élèves approfondissent leur compréhension du processus
d’écriture, des stratégies d’écriture, des éléments d’écriture, des types de textes et
de la technologie, ils arrivent à s’exprimer avec plus de confiance et d’efficacité.
En raison de l’interdépendance entre la lecture et l’écriture, le présent guide s’appuie
sur les composantes déjà présentées dans le Guide d’enseignement efficace de la lecture,
de la maternelle à la 3e année (ministère de l’Éducation de l’Ontario, 2003) appelé ci-après
le guide d’enseignement de la lecture. Par exemple, le chapitre 2, « La communication
orale, fondement de la littératie », explique l’acquisition de la langue orale et ses liens
avec la lecture et l’écriture, tandis que le chapitre 7, « L’écriture, appui à la lecture »,
aborde l’interdépendance entre la lecture et l’écriture. Pour une meilleure compréhension
de l’interdépendance entre les trois domaines du français, des renvois au guide
d’enseignement de la lecture seront indiqués dans le présent guide.
Le présent document examine avant tout les composantes que le personnel enseignant
doit s’approprier pour mettre en œuvre un programme d’écriture efficace. Les
enseignants doivent comprendre les objectifs de l’enseignement de l’écriture, les
stades d’acquisition de l’écriture, les stratégies et les éléments d’écriture utilisés
ainsi que les connaissances et les habiletés dont les élèves ont besoin pour devenir des
rédacteurs compétents. Chacune des quatre situations d’enseignement de l’écriture :
modelée, partagée, guidée et autonome, remplit une fonction particulière et permet
de mettre en pratique la communication orale. Chacun des chapitres propose un ou
plusieurs exemples de leçons à utiliser à des fins de planification ou comme source
d’inspiration. Ces composantes de l’écriture aideront les enseignants à établir des
objectifs et des cibles, à planifier un programme d’écriture équilibré et efficace et
à évaluer les progrès de tous les élèves de façon à répondre à leurs besoins.
Les pratiques d’enseignement efficace pour l’écriture au cycle
préparatoire (maternelle et jardin)
Au cycle préparatoire, certains élèves arrivent en milieu scolaire avec un niveau de
conscience de l’écrit assez développé parce qu’ils ont été exposés à l’écrit dès leur plus
jeune âge. Ils ont acquis des connaissances et développé des habiletés d’interaction
sociale face à la communication orale et à l’écoute. Ces comportements nécessaires au
développement des habiletés reliées à la littératie permettent à l’élève de comprendre
les fonctions de l’écriture et de la lecture dans son environnement. Au cycle préparatoire
(maternelle et jardin), chaque élève a une conception différente de ce que représente
l’écriture et reconnaît, selon son niveau de sensibilisation à l’écrit, des symboles, des
lettres, des signes de ponctuation et des espaces entre un regroupement de lettres.
Même si les élèves utilisent déjà des mots pour communiquer, ils ont rarement acquis
1.4 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année