Guide d'enseignement efficace de l'écriture

faire pour améliorer son rendement.
L’évaluation formative donne également,
à l’enseignante ou l’enseignant, des
indications sur l’efficacité de ses stratégies
d’enseignement.
Évaluation sommative. Évaluation
réalisée à la fin d’une période
d’apprentissage. Les données recueillies
démontrent les habiletés et les connaissances
acquises des élèves pendant cette
période. L’évaluation sommative procure
à l’enseignante ou l’enseignant des
renseignements supplémentaires (qui
s’ajoutent à ceux obtenus au moyen
d’une variété d’évaluations effectuées
au préalable) pour évaluer le rendement
de l’élève et de rendre compte de ce
rendement aux élèves et aux parents.
Fiche anecdotique. Descriptions, par
l’enseignante ou l’enseignant, de situations
qui démontrent les connaissances
et habiletés des élèves. Elle indique les
comportements observés, ce que réalisent
et disent les élèves pendant une activité
particulière. La tenue systématique de
fiches, lors de différentes situations
d’apprentissage, permet de révéler
des tendances dans le développement
des élèves.
Fluidité des phrases. Élément d’écriture
acquis par la rédaction d’une variété de
phrases (structure et longueur variables)
qui permet d’obtenir un texte dont le
rythme le rend facile et agréable à lire.
Formes de textes. Un texte peut être
classé sous les catégories de formes de
discours suivants : expressif, ludique,
poétique, incitatif et informatif.
GL.4 Guide d’enseignement efficace de l’écriture de la maternelle à la 3 e année
Grille d’évaluation. Échelle de notation
sous forme de tableau, élaborée souvent
en parallèle avec une tâche de performance.
Elle énumère un ensemble de
critères relatifs aux attentes correspondant
à cette tâche et décrit le rendement
des élèves à chacun des quatre niveaux
de rendement. La grille d’évaluation
permet d’évaluer le travail des élèves
et de les aider à comprendre ce que
l’on attend d’eux.
Grille d’observation. Grille permettant
d’observer les comportements, les
habiletés, les connaissances ou les
progrès individuels. Puisque les critères
d’observation y sont prédéterminés,
il suffit de cocher les cases appropriées.
Groupe flexible. Groupe d’élèves qui
travaillent sur une stratégie, une habileté
ou une forme de texte précise (les groupes
d’écriture guidée comptent généralement
de quatre à six élèves). L’enseignante
ou l’enseignant change la composition
du groupe lorsqu’un ou plusieurs élèves
fait des progrès significatifs ou démontre
qu’il ou elle a acquis la stratégie ou
l’habileté qui a motivé la formation du
groupe, ou pour répondre à des besoins
ou des intérêts particuliers.
Habileté supérieure de la pensée.
Capacité de réfléchir qui va au-delà de
la remémoration de faits de base et qui
permet aux élèves de résoudre des problèmes,
de comprendre et d’utiliser des
notions d’une certaine complexité ainsi
que d’approfondir leur compréhension
des textes.
Idées. Élément d’écriture qui reflète
l’intention et le sujet du texte. Les idées
doivent être claires, précises et détaillées.