Guide d'enseignement efficace de l'écriture

(Pour des exemples de grilles d’évaluation adaptées, voir le curriculum de l’Ontario –
Copies types de la 1re à la 8e année : Écriture, 1999.)
Bien que l’enseignement et l’évaluation formative puissent souvent se concentrer sur
une seule compétence, habileté ou stratégie à la fois, il importe d’inclure les quatre
compétences à des fins d’évaluation sommative. Il en résultera une évaluation équilibrée
et complète de l’écriture des élèves, qui fera en sorte qu’aucune compétence ne
l’emporte sur les autres.
Copies types
Le curriculum de l’Ontario – Copies types de la 1re à la 8e année, Écriture, 1999 et les
guides de notation et copies types de l’Office de la qualité et de la responsabilité en
éducation (OQRE) sont des ressources utiles fournissant au personnel enseignant des
exemples de travaux d’élèves susceptibles de les aider à mieux évaluer le rendement
de chaque élève en écriture. Ces copies types sont des exemples de travaux d’élèves
réalisés en fin d’année, dans le cadre d’une tâche spécifique, qui sont choisis avec
soin pour démontrer le rendement typique d’un ou d’une élève pour chaque niveau
de rendement. Les copies types accompagnées des grilles d’évaluation constituent un
document d’appui pour l’évaluation du travail des élèves en tenant compte des attentes
et contenus d’apprentissage du curriculum. De plus, elles favorisent l’uniformité de
l’évaluation à travers la province. Les copies types peuvent également être utilisées
pour donner aux élèves des exemples de travaux correspondant à chaque niveau de
rendement pour les aider à améliorer leur apprentissage. Les enseignants peuvent
s’inspirer des copies types du Ministère et de l’OQRE au moment d’élaborer leurs
propres grilles d’évaluation, basées sur des tâches spécifiques et des critères précis.
Évaluation de l’écriture dans l’ensemble du curriculum
Les élèves ont recours à des compétences en écriture dans les autres matières. Il est
donc possible d’évaluer leur rendement en écriture tout en évaluant les concepts acquis
dans les autres matières. Par exemple, lorsque des élèves de 3e année étudient les
pionniers, l’enseignante ou l’enseignant peut leur enseigner un type de texte précis,
comme un court récit, que les élèves peuvent utiliser pour démontrer leur compréhension
de la vie d’un pionnier. Une fois les courts récits rédigés, l’enseignante ou
l’enseignant évalue les habiletés en écriture ainsi que la compréhension des notions
reliées aux études sociales. L’évaluation peut donc se faire sur deux plans : l’une
pour évaluer les compétences reliées aux études sociales et l’autre pour évaluer les
compétences utilisées pour rédiger un court récit. Il est important de souligner que
les élèves doivent avoir l’occasion de s’exercer avant de rédiger un court récit qui
sera évalué.
Évaluation 6.9